部編人教版五年級語文下冊第11課《軍神》優(yōu)秀教案含教學反思

1、11 軍神?教學目標1. 認識“沃、匪、繃”等 5 個生字，會寫“慶、診、沃”等 15 個字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等 13 個詞語。2. 朗讀課文，讀出人物說話的語氣。3. 從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。4. 以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。?教學重難點1. 朗讀課文，讀出人物說話的語氣。2. 從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。3. 以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。?教學策略1. 識字寫字運用隨文識字的策略識記生字，寫字時關(guān)注易錯字的指導。2. 閱讀理解有感情地朗讀課文，多讀少講，引導學生入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。從

2、文中找出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們的內(nèi)心世界。抓住沃克醫(yī)生對劉伯承前后不同的表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3. 語言運用通過課后的第四題，指導學生從課文中找出對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的心理變化。再進行以課文中人物的口吻講一講故事的語言實踐，幫助學生完成從積累到運用的有效遷移。?教學準備1 .預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2 . 準備資料：多媒體課件。?教學課時2 課時第 1 課時?課時目標1. 認識“沃、匪、繃”等 5 個生字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等 13個詞語，會寫“慶、診、沃”等 15 個字。2. 朗讀課文，讀

3、出人物說話的語氣。?教學過程板塊一 故事激趣，導入新課1. 故事導入。今天老師給同學們講一個發(fā)生在東漢末年的故事“關(guān)云長刮骨療傷”。（視頻播放“關(guān)云長刮骨療傷”）2. 教師相機小結(jié)：東漢末年，名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學的這篇課文的題目為軍神。板書并齊讀課文題目。（板書：軍神）3. 教師引導：在你們心中，軍人是怎樣的？（學生自由交流）4. 看到軍神這個題目，你的腦海中有什么疑問？5. 生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：誰是軍神？為什么稱他為軍神？6. 請同學們帶著這些疑問，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。（學生自由讀課文）【設(shè)計意圖】用學生熟悉的、類似

4、的視頻導入新課，既能吸引學生的注意力，又能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣；既讓學生注意到故事之間的聯(lián)系，又使學生對即將學習的課文有個大致的了解。板塊二 初讀課文，整體感知1 . 答疑解惑。（ 1）誰是軍神呢？（劉伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）（ 2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因為劉伯承不打麻醉劑做眼球割除手術(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一共七十二刀）2 . 誰能用自己的話把剛剛的問題串起來，說一說這篇課文講了一件什么事？（這篇課文講了當時任川東支隊將領(lǐng)的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過程中，他因驚人的表現(xiàn)而被德國醫(yī)生高度稱贊為軍神）3 . 這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情

5、發(fā)展的順序）一般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。這篇課文是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術(shù)來寫的，全文還可以怎么分？（手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后）4 .請同學們按“手術(shù)前一手術(shù)中一手術(shù)后”的分法，把課文劃分為三部分。（先指名學生說，再課 件出小課文層次劃分）5 .校代同居預習譏，（課件出小:可歸指名學生讀，教師相機正音，學生齊讀。6 .指導學生正確書寫“齡” “衷”和“慈”三個字。（學生觀察一老師范寫一學生練寫）7 .教師小結(jié)：本文寫了劉伯承以當年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀 割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”?！驹O(shè)計意圖】關(guān)

6、注學情，以學定教，以學生為主體，發(fā)揮其自主學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題的能力。板塊三細讀課文，順學而導1 .教師引導：下面就讓我們穿越時光隧道，回到 1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設(shè)的診 所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎。2 .朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定。（1）請大家快速默讀課文的第一部分（第 115自然段），一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對 話。（學生邊讀邊畫）（2 ；指名學中一途畫我的句子.（.深件出小對詰部分）（3）從他們的對話中，你讀到了什么信息？（學生自由交流）（4）教師小結(jié)，從他們的對話中，我們知道：劉伯承受

7、重傷；劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，但 拒絕使用麻醉劑；劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（5）這是大家通過對話讀到的信息，有沒有讀不懂的地方？（指名學生說）（6）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：劉伯承為什么要說自己叫劉大川？課文最后一個自然段說劉伯承是 川東支隊的將領(lǐng)，他一開始為什么說自己是郵局職員？劉伯承為什么說自己今后需要一個非常清醒的 大腦？（7）這些問題文中沒有給答案，需要我們根據(jù)當時的時代背景去找到答案。課件出示1915年袁世凱稱帝，引起全國人民的反對。1915年12月25日，護國運動爆發(fā)。1916年3月中旬, 為支持云南護國軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領(lǐng)四川護國軍第四支隊，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承

8、 連中兩彈，一彈擦傷顱頂，一彈從右太陽穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)此一役后各地都 在懸賞追捕護國軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來到重慶臨江門外德國醫(yī)生沃克開的診所。（8）教師引導：因為當時護國軍將士遭到追捕，劉伯承在不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能 隱瞞姓名和身份。（9）此時此刻，你心中對軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬仰、肅然起敬）請大家?guī)е@種敬佩 之情，同桌分角色讀一讀他們的對話。【設(shè)計意圖】通過讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對話，體會沃克醫(yī)生和劉伯承的內(nèi)心想法。同桌分角色朗 讀對話，為完成課后第四題以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事做好準備。板塊四品讀感悟，指導朗讀1 .指名一對同

9、桌上臺分角色讀對話。（學生評價）師相機引導：要想讀出人物說話的語氣，除了語 言描寫，我們還要關(guān)注人物的神態(tài)和動作描寫。請大家快速瀏覽課文的第一部分（第115自然段），一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的句子。（學生邊看邊圈）2 .指名學生讀圈出的詞語。（課件出示描寫動作和神態(tài)的句子）（1）從對他們動作和神態(tài)的描寫中，你感受到了什么？（指名學生說）（2）教師小結(jié)：從對他們動作和神態(tài)的描寫中，我們感受到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，由開始的冷淡變 成愣住、驚疑、目光柔和、生氣、再一次愣住、口吃，還感受到劉伯承的從容鎮(zhèn)定。3 .這是大家從對他們動作和神態(tài)的描寫中感受到的，還有沒有什么疑問？（學生自由

10、交流）4 .生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：（1）課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？ （ 2）沃克醫(yī)生 藍色的眼睛里閃出驚疑的神情，他驚疑什么？ （3）沃克醫(yī)生怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？5 .教師引導：只有一邊讀一邊體會才能找到問題的答案?，F(xiàn)在同桌兩個，一個是劉伯承，一個是沃 克醫(yī)生，帶上動作和神態(tài)來表演讀他們的對話。（同桌表演讀對話）6 .指名學生上臺表演讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。7 .從對沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的描寫中，你能體會到他的心理有什么變化？（學生自由交流）8 .教師小結(jié)：（1）沃克醫(yī)生打開病人右眼上的繃帶后愣住了，是因為病人受的傷太嚴重了。（ 2） 沃克醫(yī)生藍色的眼睛里閃出驚疑的神情，

11、是因為他看到劉伯承受了這么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。（3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因為劉伯承要求做眼球摘除手術(shù)時不打麻醉劑，口吃是因為他太震驚了。9 .讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什么感受？（指名學生說）10 .全體師生共讀對話。教師讀沃克醫(yī)生的話，學生讀劉伯承的話。（師生合作讀對話）11 .教師相機小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出 人物的性格特點?？磥?，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點。【設(shè)計意圖】緊扣對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，引導學生走進人物的內(nèi)心世界，入 情入境地朗讀，在讀中體味、感悟人物的精神品質(zhì)。第2課時?課時目標

12、1 .從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。2 .以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。?教學過程板塊一緊扣細節(jié)，體會意志1.教師引導：上節(jié)課，我們學習了課文的第一部分。沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因為這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）課件出示病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要 一個非常清醒的大腦！”（1）當時，劉伯承心里在想什么？（為了指揮好以后的戰(zhàn)斗，我一定要有一個非常清醒的大腦。所 以我不能打麻醉劑，它會影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過上好日子，我什么樣的痛都能忍受。）（2）這是一個怎樣的

13、軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。（這是一個為了人民可以做任何犧牲的軍人）（3）劉伯承說這句話的時候是平靜的，請同學們平靜地讀一讀這句話。（指名學生讀）（4）他說這句話的時候也是堅定的，請同學們再堅定地讀一讀這句話。（指名學生讀一齊讀）2.手術(shù)是否順利進行？請大家認真朗讀課文的第二部分（第 1617自然段）（課件出示第16自然 段）（1）從對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？（沃克醫(yī)生做手術(shù)的時候很緊張）（ 2）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（他擔心病人做手術(shù)的時候，無法忍受那鉆心的疼痛而暈過去。病人暈了，醫(yī)

14、生的手術(shù)就無法進行，只能宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯承，不想讓手術(shù)失敗。）3. 劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？課件出示病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。（ 1）拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。（指名學生說）課件出示一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓破（ 2）從這些詞句中，你感受到了什么？（感受到劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志）（ 3）沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時候，劉伯承痛得抓破了床單。當時劉伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙堅持住，我一定要堅持下去，一定能堅持

15、到最后）（ 4）誰能讀出劉伯承的這份堅定和決心？（指名學生讀學生評價教師范讀學生練習讀齊讀）4. 教師小結(jié)：只有體會到人物的心理活動，走進人物的內(nèi)心世界，把自己當作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情?！驹O(shè)計意圖】緊扣細節(jié)描寫，抓住對劉伯承在手術(shù)中的動作、神態(tài)的描寫，以及沃克醫(yī)生做手術(shù)時的緊張，體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志。板塊二 分析人物，講述故事1. 教師引導：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時，他驚呆了，劉伯承哪是一個普通的軍人??！他分明是軍神！默讀課文第三部分（第1826自然段）用紅筆畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（指名學生說）課件出示

16、沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（ 1）讀了這個句子，你最想弄明白的是什么？（指名學生說）（2）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：為什么說他是“真正的男子漢”？為什么說他是“一塊會說話的鋼 板”？為什么稱他為“軍神”？（ 3）手術(shù)前，沃克醫(yī)生知道了劉伯承不是一般的人，是一位軍人。手術(shù)后，沃克醫(yī)生又認為他不是一般的軍人，是一位軍神。他和一般的軍人有哪些不同呢？請快速瀏覽手術(shù)中和手術(shù)后兩部分的內(nèi)容，找一找哪些事情是一般的軍人做不到而他做到了的。請你一邊看一邊畫出相關(guān)的句子。（學生邊找邊畫線）（ 4）全班交流匯報。（ 5）教師小結(jié)：在動手術(shù)的過程中，即使用麻醉藥也會感

17、到疼痛，一般的軍人都會叫出聲來，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下卻一聲不吭。一般的軍人在動手術(shù)的時候不會記得割了多少刀，而他卻一刀一刀地數(shù)，一刀都不漏。（ 6）教師引導：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。我們都有這樣的體會，眼睛里面進沙子或有什么東西，你感到不舒服，會痛出眼淚來。因為我們眼睛里的神經(jīng)是最復雜的，所以要在眼睛里面動手術(shù)，是非常痛的。但是在手術(shù)中，劉伯承卻一聲不吭，表現(xiàn)出驚人的毅力。手術(shù)后這一部分中的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？（臉色蒼白、勉強一笑）（ 7）教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉強一笑”體現(xiàn)了整個手術(shù)過程給他帶來的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十二刀，雖然臉色蒼白，

18、但他勉強一笑，將這個痛忍過去了，這證明了他有鋼鐵般的堅強意志。這時候還能笑得出來，不愧是軍神。（ 8）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第22 自然段中有兩個感嘆號。這兩個感嘆號表達了沃克醫(yī)生對劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。（學生練讀指名學生讀齊讀）2. 教師小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，或是一個普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。3. 假如你就是沃克醫(yī)生，請以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個故事。（學生練習講故事，同桌互相講故事）4. 指名學生在班內(nèi)講故事。【設(shè)計意圖】

19、在整個學習過程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書的指導，適當補充資料，使學生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導學生揣摩課文有特色的表達方法，如對話描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導。既注重語文的工具性，又注重人文 性，使二者達到和諧的統(tǒng)一。板塊三擴展延伸，深化情感1 .出示小詩，感情朗讀。課件出示贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。2 .教師引導：劉伯承真是意志如鋼。他的毅力超過了一般的人，這樣的人才能被稱為真正的男子 漢，真正的軍人，被稱為一一（學生接讀課題）軍神。3 .劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導晉冀魯豫野戰(zhàn) 軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊，同鄧小平率部隊行軍千里躍進大別山。他與華東 野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬雄師下江南，之后，他主動請纓，解放西南地區(qū)。他創(chuàng)辦的中國人民解放軍 軍事學院是中國最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻出了畢生的心 血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的“軍神”。（學生齊讀課題）4 .教師總結(jié)：劉伯承鋼鐵般的意志讓人敬佩。在今后的生