五年級(jí)語文園地詞句段運(yùn)用匯總

1、五年級(jí)語文詞句段運(yùn)用匯總一、根據(jù)詞語的不同意思寫句子。（注意：句子中一定要出現(xiàn)這個(gè)詞語。）1、溫和（形容氣候）：（形容性格）：2、驕傲（形容自豪）：（形容自大）：3、新鮮（沒有變質(zhì)）：（新奇事物）：（空氣沒有雜質(zhì)）：4、算賬（計(jì)算賬目）：（吃虧或失敗后與人較量）：5、搖籃（嬰兒的臥具）：（某些事物的發(fā)源地：）6：大方（對(duì)財(cái)務(wù)等不計(jì)較）：（舉止自然，不拘謹(jǐn)）：7、生氣（表示不愉快）：（生命力、活力）：二、把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。（注意：句子中不能出現(xiàn)這個(gè)詞語。）1、喋喋不休：2、悠然自得:3、若無其事：4、應(yīng)接不暇：三、根據(jù)意思寫成語。（前邊是俗語，比較口語化，容易理解，表達(dá)效果更貼近

2、生活，更生動(dòng);后面的成語更簡(jiǎn)潔鼻子都?xì)馔崃耍ǔ运煌诰耍ǎ┮粋€(gè)巴掌拍不響（）這山望著那山高（）前怕狼后怕虎（）打開天窗說亮話（）K下面每組詞語的意思有什么不同：（意思相似，情感相反從褒義詞和貶義詞中各選一個(gè)詞語，分別寫一個(gè)句子。舉世聞名興高采烈足智多謀章大義滅親視力如歸臭名遠(yuǎn)揚(yáng)得意忘形詭計(jì)多端河六親不認(rèn)垂死掙扎嘔心瀝血能言善辯出口成處心積慮花言巧語口若懸():():五、把下面的畫面寫具體。1、眼前是一條清澈的小河。2、小狗在公園的草坪上玩耍。3、清晨，填空中布滿了陰云。4、姐姐在認(rèn)真地讀書。5、操場(chǎng)上真熱鬧。六、關(guān)于讀書的名言有很多，你覺得“書”還可以比喻成什么？1、葉文玲說：“書，被人們

3、稱為2、莎士比亞說：“書籍是J3、尤安艾肯說：“一本你喜愛的書就是，也是一處J4、高爾基說：“書籍是5、我想說，書籍是,也是七、閱讀文學(xué)書籍或觀看影視作品時(shí)，我們常常會(huì)被其中的一些人物吸引或感動(dòng)。這些人物個(gè)性鮮明，充滿魅力，讓人由衷地欣賞和喜愛。在你看過的書籍或影視作品中，你最喜歡的人物是誰呢？寫一寫你喜歡這個(gè)人物的原因。八、請(qǐng)你用一段文字描述一下雪的美景，注意動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。附贈(zèng)材料優(yōu)秀的教學(xué)是練出來的在上一堂課里，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了區(qū)分高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間的區(qū)別?，F(xiàn)在，我們還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間，是否存在一個(gè)灰色的中間地帶呢？是的，這個(gè)灰色地帶確實(shí)存在

4、。如果能帶領(lǐng)那些還不夠高效的教師們進(jìn)人這一中間地帶，那也是很大的進(jìn)步。當(dāng)然，本課的主要目的是發(fā)掘出教師的最大潛力，以最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。如果能成功做到這一點(diǎn)，那么你最終會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有了顯著的提高。顯而易見,教師能力的優(yōu)劣會(huì)直接影響到學(xué)生的表現(xiàn)。教師越優(yōu)秀,學(xué)生的表現(xiàn)就越好。課程：首先,我們回顧一下上一節(jié)課所學(xué)的如何區(qū)分高效和低效教學(xué)上一節(jié)課,我已經(jīng)要求你總結(jié)出自身存在的弱項(xiàng)，并且在課后進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)O今天，請(qǐng)你仔細(xì)思考，在下面列舉的教學(xué)情景中高效和低效的教師將如何做出不同的應(yīng)對(duì)措施。高效教學(xué)與低效教學(xué)實(shí)踐一個(gè)學(xué)生在課堂上一直和其他學(xué)生聊天。他這個(gè)舉動(dòng)非常明顯，必須及時(shí)制止。面對(duì)這個(gè)情形時(shí)，

5、低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)?一個(gè)學(xué)生在課堂上不斷發(fā)出聲響，這個(gè)聲音越來越吵，并且影響到了班級(jí)里的其他學(xué)生。低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)一個(gè)學(xué)生總是沒有完成課后布置的家庭作業(yè)。對(duì)這個(gè)學(xué)生低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)？一個(gè)學(xué)生總是隨便講話。教師在講課的時(shí)候她講話，同學(xué)們?cè)谧稣n堂練習(xí)的時(shí)候她講話，午餐之前大家都應(yīng)該安靜等待的時(shí)候她也在講話，在類似的其他場(chǎng)合她也經(jīng)常隨便講話。面對(duì)這個(gè)情形低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)?高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)？學(xué)校準(zhǔn)備開展一個(gè)新的教學(xué)項(xiàng)目，大家都不清楚這個(gè)項(xiàng)目效果如何。為了順利實(shí)施該項(xiàng)目，部分教師將被挑選出來進(jìn)行培訓(xùn)培訓(xùn)過程很可能十分艱苦。面對(duì)新項(xiàng)R的挑戰(zhàn)，低效的教師會(huì)如何應(yīng)對(duì)？高效的教師又會(huì)如何應(yīng)對(duì)?當(dāng)你回答完這些問題時(shí)，你一定會(huì)明白:高效的教師一定是個(gè)冷靜、專業(yè)、細(xì)心的教師。你愿意做這樣的教師嗎?如果愿意,那么就