《故都的秋》優(yōu)秀教案1

1、高中語(yǔ)文故都的秋優(yōu)秀說(shuō)課稿范文一、高中語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課教材分析與學(xué)情狀況郁達(dá)夫先生在故都的秋這篇文章中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無(wú)限向往和眷戀之情。作者運(yùn)用以情馭景、以景顯情的寫作手法，在對(duì)故都秋景的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的"主觀色彩"，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們與作者無(wú)論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn)，對(duì)于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o美的能力。二、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)這一單元為綜合表達(dá)單元，教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中綜

2、合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求，就必須讓學(xué)生把握文章的主旨，體會(huì)作者的情感，因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況，本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點(diǎn);2.能力目標(biāo)：理解本文作者"主觀色彩"的情與"客觀色彩"的景的自然融合，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力;3.情感目標(biāo)：體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。依據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞

3、。三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)1.教學(xué)方法教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以閱讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。2、教學(xué)手段在教學(xué)手段的使用上，主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，補(bǔ)充信息，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、學(xué)法輔導(dǎo)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過(guò)程說(shuō)明環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣利用課件展現(xiàn)北京秋景，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪北京秋天的絢爛多姿，并配以輕松明快的音樂(lè)，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如臨其境。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。

4、就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時(shí)，我將提出"郁達(dá)夫筆下的故都的秋又是怎樣的呢"，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，也為之后的深入分析做好充分的鋪墊。環(huán)節(jié)二：閱讀課文，整體感知在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生默讀課文，并在閱讀過(guò)程中思索：在郁達(dá)夫筆下，北國(guó)秋天的總體特征是什么。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力。而此時(shí)，我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖，將先前明快的音樂(lè)轉(zhuǎn)換成低沉的音樂(lè)，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解、把握文章的主旨，整體感知文章的情感基調(diào)。在學(xué)生總結(jié)出北國(guó)之秋的總體特點(diǎn)為：清、靜、悲涼之后，再提出疑問(wèn)：作者是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢?

5、引起學(xué)生思考，詳盡研讀課文。環(huán)節(jié)三：咀嚼語(yǔ)言，細(xì)品秋味這一環(huán)節(jié)，將分成三個(gè)步驟進(jìn)行。1.覽秋色讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語(yǔ)，并概括出這些色彩的特點(diǎn)，品味秋色的意境，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一：清。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要去收集文本信息，并加以提煉，從而進(jìn)一步把握作者的思想情感。2.聞秋聲讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點(diǎn)，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二：靜。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能找出很多聲音，我將提出疑問(wèn)：這么多的聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎?這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生了解"反襯"這一寫作手法。3.品秋味這一步驟是將學(xué)生分組為五幅秋景圖命名，要求

6、用首字為"秋"的四字詞語(yǔ)，并且要體現(xiàn)出畫面中主要景物的特征。在這一過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的分工與合作，要求學(xué)生以小組為單位，互相交流，提高合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)文本的詳細(xì)研讀，經(jīng)過(guò)收集、篩選、提煉信息，進(jìn)而深切體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情。然后教師給出自己的概括，讓學(xué)生比對(duì)哪個(gè)更貼切。(秋院對(duì)花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色)這一步驟既對(duì)剛才的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也明確了北國(guó)之秋的特點(diǎn)三：悲涼。之后全班齊讀秋槐落蕊圖這一段落，通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受悲涼的秋味。環(huán)節(jié)四：介紹背景，追本溯源這一環(huán)節(jié)中我將提出一系列問(wèn)題，問(wèn)題是按照由淺入深的順序設(shè)置的

7、。本文除了作者寫南國(guó)之秋的目的是什么?作者本身是南方人，可是為什么會(huì)喜歡北國(guó)的秋天呢?喜歡的是北國(guó)哪里的秋天?描寫北國(guó)之秋外，還提及哪的秋天?為什么作者所描寫的景致和我們所感受到的明艷繁鬧的秋景截然不同呢?我將從四個(gè)方面去介紹：中國(guó)文人的傳統(tǒng)-傷春悲秋;作者的生活經(jīng)歷-身世坎坷;當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景-動(dòng)蕩不安;作者的創(chuàng)作風(fēng)格-靜的文學(xué)。通過(guò)設(shè)疑-解疑這一過(guò)程，讓學(xué)生明白作者的寫作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類抒情散文的方法-知人論世，并充分體會(huì)"以我觀物，物皆著我之主觀色彩"的含義，掌握抒情散文的特點(diǎn)-以情馭景，以景顯情。環(huán)節(jié)五：總結(jié)秋味，延伸拓展教師給出小結(jié)語(yǔ)句：故都的秋像一

8、首詩(shī)，深沉而又含蓄;拋磚引玉，學(xué)生依此做仿句練習(xí)，來(lái)把握秋味，體會(huì)作者情感。 這樣做的目的在于考察學(xué)生對(duì)文章的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)，鞏固所學(xué)1.收集有關(guān)秋的詩(shī)句，至少4句以上。2.任選一幅秋景圖，手繪或電腦繪制，并在班內(nèi)舉行小型畫展。(電腦美術(shù)專業(yè))作業(yè)一的目的是學(xué)生的閱讀視野由課內(nèi)拓展到課外;作業(yè)二的目的是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專業(yè)課相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。故都的秋（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)和能力：1理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學(xué)習(xí)并掌握以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

9、鑒賞寫景狀物散文的能力；2品味文中意味深厚的詞句，理解其表現(xiàn)技巧，提高學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力。（二）過(guò)程與方法：1反復(fù)朗讀，披文以入情，讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，體悟作者的情感，品味作者的語(yǔ)言魅力；2通過(guò)自主、合作、探究，感受文章所繪之景，體悟所抒之情，發(fā)現(xiàn)景與情之間的聯(lián)系，從而領(lǐng)悟以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法；3通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境和類似文本比較品味的策略，幫助學(xué)生理解文章。（三）情感與目標(biāo)：1聯(lián)系社會(huì)背景，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的對(duì)故都深切眷戀和深遠(yuǎn)幽思的情感。2通過(guò)對(duì)文中美景的欣賞和優(yōu)美語(yǔ)言的鑒賞，陶冶學(xué)生性情，提高其審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：分析景物，體味情感。教會(huì)學(xué)生理解和掌握“以情馭景，以景顯情”的表

10、現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)： （1）“知人論世”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物的選取與作者感受的獨(dú)特性，從而把握“故都的秋”中的強(qiáng)烈“主觀色彩”；（2）品味文中一些很見(jiàn)功力的字詞。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。教學(xué)方法：朗讀感知法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法、探究討論法、多媒體教學(xué)法。教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入師生自由交流話題“同學(xué)們對(duì)于秋風(fēng)秋雨的感受”。今天我給大家介紹一篇對(duì)秋天的與眾不同的感觸的著名散文故都的秋。二、作者請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)一生讀。郁達(dá)夫（1895-1945），現(xiàn)代作家，原名郁文，浙江富陽(yáng)人。代表作品：短篇小說(shuō)沉淪、春風(fēng)沉醉的晚上、遲桂花。散文故都的秋、北平的四季。 （寫作背景放在第二課時(shí)，學(xué)習(xí)12段探

11、求作者思想的時(shí)候再知人論世。）三、解題問(wèn)：“故都”就是北平，那么文題可否換成“北平的秋”？引導(dǎo)：學(xué)生回憶關(guān)于“故”的詩(shī)句。大屏幕展示：故人具雞黍，邀我至田家；故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干；故國(guó)不堪回首明月中。明確：北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。 “故”暗含了作者的一種深沉的眷念，“秋”是文章景物的主要內(nèi)容，題目明確而深沉。四、誦讀請(qǐng)學(xué)生按照自己的理解自由誦讀全文。要求：給段落編號(hào)，找出具體描寫秋天景物的段落。提示：宜慢不宜快，要認(rèn)真感受作者的心意、情懷。明確：第3-11段。五、鑒賞：第三段1.聽(tīng)讀聽(tīng)讀名家朗誦本段，勾劃本段里的景物

12、和描寫人物的動(dòng)詞。明確：景：天色、飛聲、日光、藍(lán)朵人：泡、坐、聽(tīng)、數(shù)、對(duì)2.品味語(yǔ)言，可以參考課后練習(xí)二的第1題的提示。明確：有聲有色。動(dòng)靜結(jié)合。3.探究：（1）顏色“藍(lán)白”作者認(rèn)為牽?；ǖ念伾耙运{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么？（因?yàn)樗{(lán)色或白色是冷色調(diào)，紅色是暖色調(diào)。）點(diǎn)撥：冷色調(diào)給人什么樣的感覺(jué)？ 譬如：教室墻壁的顏色、燈光的顏色，窗簾的顏色（藍(lán)）寧?kù)o。夏天你愿意什么顏色的屋子（藍(lán)）清涼。有人去世了，哀悼的人戴著白花、黑紗（不是紅花、紅紗）壓抑、悲涼。如果你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，目之所見(jiàn)都是這樣的色彩與景物，你心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？ 明確：冷清。凄清如許。觀秋色，故都的秋色

13、好冷清，可謂是透人肌骨啊。師：同學(xué)回答的非常好，下面老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)問(wèn)題。思考：為什么第11段的結(jié)尾用“Golden Days”而不用“黃金般的日子”？ 明確：顏色的協(xié)調(diào)，情緒的需要。（2）動(dòng)詞“數(shù)”師：請(qǐng)問(wèn)日光能數(shù)嗎？并且是“細(xì)細(xì)的數(shù)”為什么他數(shù)的這么有味道？“數(shù)”字你讀出了什么？生：“細(xì)數(shù)”，透露出悠閑、愜意。師：恩，是的。但是僅僅就這一點(diǎn)嗎？老師還讀出了寂寞和悲涼。大家同意嗎？ 幻燈片：展示1：同學(xué)們愛(ài)不愛(ài)看古龍的武俠小說(shuō)？他的多情劍客無(wú)情劍的第三十九回“阿飛”一節(jié)里有這么一段對(duì)話：他不愿阿飛再想這件事，忽然抬頭笑道：“你看，這棵樹上的梅花已開了?！?阿飛道：“嗯?！?李尋歡道：“你可知

14、道已開了多少朵？” 阿飛道：“十七朵?！?李尋歡的心沉落了下去，笑容也已凍結(jié)。 因?yàn)樗麛?shù)過(guò)梅花。 他了解一個(gè)人在數(shù)梅花時(shí)，那是多么寂寞。展示2：“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！保ㄍ醢彩W(xué)生品味，教師點(diǎn)撥。明確：王安石罷相后無(wú)事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無(wú)聊，就細(xì)數(shù)落花，一個(gè)“久”字只是說(shuō)他數(shù)的久嗎？透出的是什么？ 生：透出的是寂寞凄苦的心情。 師：是的?？梢哉f(shuō)，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和阿飛、王安石頗有相同之處，在意境上可以說(shuō)是異曲同工。清靜閑暇中透出了落寞。明確：情景交融。4.靜思冥想，體味景中之情師：在喧囂的現(xiàn)代都市，我們很難再尋到郁達(dá)夫的這一椽破屋了，也就缺少了這種生活體驗(yàn)。但是我們

15、可以靜思冥想，試著來(lái)體驗(yàn)一下與郁達(dá)夫類似的審美快感。要求：請(qǐng)閉上眼睛，我讀文字，大家跟我一起來(lái)想象。導(dǎo)讀材料：一個(gè)悠閑的秋日，星期天清晨，我坐在一間久無(wú)人住的古老破舊的四合院里，手捧一碗濃茶，抬頭可以看見(jiàn)很高很高的碧綠的天色，俯身可以采擷大朵大朵牽?；ǖ乃{(lán)朵，耳邊不時(shí)傳來(lái)三兩聲馴鴿的飛聲。而我，久久的坐著，久久地細(xì)細(xì)辨析從槐樹葉底漏下來(lái)的一絲一絲的日光，怎么數(shù)也數(shù)不清，怎么數(shù)也數(shù)不夠師：同學(xué)們感受到了什么？寂寞，悲涼。很好，帶著這種感受我們?cè)賮?lái)有感情的把這幾句寫景讀一遍。5.思考：不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒(méi)有，郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國(guó)的哪些景物？

16、明確：陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。探究：這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力的寫，而只是匆匆的一筆帶過(guò)，反而寫了一些平常的景物呢？這是什么原因？ 明確：從自己身邊普通的事物來(lái)寫對(duì)秋的感覺(jué)，容易引起讀者的共鳴。從細(xì)小的東西入手，一草一木都滲透著秋味，細(xì)小的就這么有秋味，大處就更不用的說(shuō)了。名勝游人如織，是吵鬧的、擁擠的。也就是說(shuō)給人的感覺(jué)是暖的、熱的。師：如果寫這些地方，和我們本文的基調(diào)一致嗎？吻合嗎？明確：與本文的基調(diào)不吻合。所以，你看與本文的基調(diào)不吻合的作者就點(diǎn)到為止。再加上我們剛才說(shuō)的那些原因，所以雖然讓他魂?duì)繅?mèng)縈，但作者只匆匆的一筆帶過(guò)，這就是圍繞中心來(lái)選材，這樣寫就叫以情選景，不蔓不枝。六、鑒賞：第一段問(wèn)：我們剛才說(shuō)與本文的基調(diào)不吻合，那么本文的基調(diào)是什么？生：清、靜、悲涼追問(wèn)：難道我們合肥到了秋天就不是這種感覺(jué)嗎？難道這是故都的專利？明確：加上“特別地”。師：學(xué)生易把重音放在“清、靜、悲涼”。舉例：大家都很漂亮，她特別漂亮！說(shuō)明重音應(yīng)在“特別”上。同學(xué)們?cè)僮x，夸張一點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：齊讀本段。注意感情的把