2022年《出師表》教案(6課時)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -出師表教案（共6 課時）教學(xué)目標1、背誦全文，培育同學(xué)文言文的閱讀才能；2、領(lǐng)悟諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針；3、學(xué)習(xí)本文以談?wù)摓橹骷嬗檬闱椤⒂洈ⅲ?融談?wù)摫磉_抒情于一體的寫作方法和語言純樸、感情真摯的特點；4、明白“表”的一般學(xué)問以及一些文言實詞虛詞的用法；教學(xué)重點領(lǐng)悟諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義；懂得、背誦全文；教學(xué)難點明白本文談?wù)撝腥谝詳⑹?、抒情的寫法；教學(xué)預(yù)備第一課時教學(xué)內(nèi)容1 、明白相關(guān)歷史與人物（作者、劉備、劉禪、先漢、后漢）2、明白“表”這一特殊文體

2、3 、明白課文的寫作背景4、熟讀課文教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民聰明的化身；“三顧茅廬”“火燒赤壁” “六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的；諸葛亮的文才韜略令人傾倒；他撰寫的出師表是漢末以來表的第一流杰作，文章純樸真誠，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游書憤 ），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥正氣歌 ）；今日，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作；二、檢查預(yù)習(xí) （ 10 分，每空1 分）（一）填空1、本文的作者是三國（朝代）時蜀漢（國名）的政治家、軍事家諸葛亮（人名）；2 、本文是作者出師伐魏（國名） 前寫給后主的一篇奏章，文中提到的“先帝”指的是劉備

3、 （姓名），“陛下”指的是劉禪（姓名）；3、本文的體裁是表， 古代奏議的一種， 用于向君主陳說作者的懇求和愿望；4 、第 6 節(jié)中可以概括出一個成語是三顧茅廬，這一成語常用意思是誠意誠意地邀請；三、引導(dǎo)自學(xué)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -（一）作家作品1、同學(xué)介紹作者與相關(guān)歷史、人物諸葛亮：字孔明，三國時期蜀國政治家、軍事家；（本文作者，人稱“臥龍” ；）劉備：三國時期蜀國的建立者，“三顧茅廬”請諸葛亮留下千古美談；（本文中的“先帝

4、” ，三國演義中的“劉皇叔” ）劉禪：劉備的兒子，蜀國其次代皇帝，昏庸無能，人稱“扶不起的阿斗”，有“樂不思蜀”的典故；（本文中的“陛下” ，與“先帝”對指亦稱“后主”）先漢：西漢（前206 年漢高祖劉邦 公元 25 年更始帝劉玄）后漢：東漢（公元25 年光武帝劉秀公元 220 漢獻帝劉協(xié)）2、同學(xué)介紹“表”這一古代文體表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體，用于向君主陳說作者的懇求和愿望；我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱；戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”（如李斯諫逐客書 ），到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類； “章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異；”（文心雕龍 ）此外，仍有一種專

5、議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表” ；“表”的基本特點是“動之以情”；3、同學(xué)介紹本文的寫作背景諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山幫助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三；劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相；223 年劉備病逝，臨終對諸葛亮托以國事，并叮囑兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父；”后劉禪稱諸葛亮為“相父”；諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原、光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已；諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情形下，他于227 年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市） ，預(yù)備北伐曹魏，以“北定中原”； 劉禪昏弱，

6、使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內(nèi)顧之憂， 所以， 臨行前上此表文，給劉禪以警告和勸勉； （次年， 諸葛亮再次伐魏，又上書劉禪， 通常稱為 后出師表，本文就稱前出師表或出師表）（二）朗讀課文4 、同學(xué)朗讀課文（齊讀），老師評判5、老師范讀課文，同學(xué)體會停頓、語氣等精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -6 、同學(xué)自由讀（通讀課文一遍）：認準字音，留意停頓給括號前的字注音：崩殂（ cú）疲（pí）弊侍 shì衛(wèi)不懈（

7、xi è）陛（ bì）下妄自菲?。?bó）以塞（ sè）忠諫（ jiàn）之路陟（ zhì）罰臧（ zng ）否（ p）昭（ zh o）郭攸（ y u）之費祎（y ） 以遺（ w èi）陛下悉以咨（ z ）之裨（ b ì）補闕（ qu ）漏行 h áng 陣和諧 傾頹（ tu í）桓（ huán）靈茍g u 全卑鄙（ bì）猥（ w i）自枉屈二十有（ yòu）一年夙 s ù夜庶（ sh ù）竭駑 n ú鈍攘（ r n）g 除斟（ zh

8、 n ）酌（ zhu ó）以彰（ zh ng ）其咎（ ji ù）咨諏（ zu ）善道遺詔（ zh ào ）7 、同學(xué)組內(nèi)朗讀，讀給其他同學(xué)聽，相互溝通朗讀技巧此文長句較多，里面往往包含三四個短句，要讀出層次感，必需留意連讀和讀斷，請參考例句，標示出以下句子的停頓之處：（例） 然/ 侍衛(wèi)之臣 / 不懈于內(nèi)，忠志之士 / 忘身于外者，蓋追/ 先帝之殊遇，欲報之于/ 陛下也；（前兩句間、后兩句間要連讀，一二與三四句間要讀斷）先帝創(chuàng)業(yè)未半/ 而中道崩殂，今/ 天下三分，益州疲弊，此誠 / 危險存亡之秋也；如有 / 作奸犯科 / 及為忠善者，宜付有司/ 論其刑賞，以昭陛下

9、/ 平明之理，不宜偏私，使/ 內(nèi)外異法也；侍中、侍郎 / 郭攸之、費 祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以/ 先帝簡拔 / 以遺陛下；愚以為 / 營中之事，悉以咨之，必能使/ 行陣和諧，優(yōu)劣得所；8、全班展現(xiàn)讀：留意讀準字音，讀出停頓，讀出語氣，讀出感情；四、課堂小結(jié)本文寓情于議、寓情于敘，談?wù)?、記敘、抒情三者結(jié)合，文章不僅主見明確、析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表，學(xué)習(xí)時要多加體會；五、達標檢測下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績；參考示例，寫出詳細所指：上聯(lián)：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；下聯(lián)：取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面

10、偏能用火攻；示例三顧：三顧茅廬：六出： 六出祁山 東和： 東和孫吳 收二川： 收取東川、西川 精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -七擒： 七擒孟獲 北拒： 北拒曹魏 排八陣： 擺設(shè)八陣圖 板書設(shè)計表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體教學(xué)反思其次課時教學(xué)內(nèi)容1 、整體感知課文內(nèi)容2、朗誦、翻譯、懂得課文第一、二節(jié)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課二、復(fù)習(xí)鞏固 （共 10 分，每個 1 分）（二） 1、注音：崩 殂（ cú） 妄自菲?。?b&

11、#243;） 忠諫（ ji àn） 陟（ zhì）罰臧（ zng ）否（ p）2、三、引導(dǎo)自學(xué)（一）整體感知1 、齊讀課文，整體感知文意2 、自由讀課文， 概括課文所寫的內(nèi)容實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情形下打算出師伐魏；但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂；諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以誠懇的言辭勸告后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；文章表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心；（二）翻譯課文（第一、二節(jié)）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第

12、 4 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -3 、同學(xué)自由朗讀課文第一、二段4 、然后對比注釋自行翻譯第一、二段，遇到疑難的地方可以請教他人或在組內(nèi)綻開爭論說明以下重點詞語（1）中道崩殂死（ 2）益州疲弊疲弱困乏（ 3）此誠危險存亡之秋也的確、 的確（4）危急存亡形勢危機，打算存亡（ 5）危險存亡之秋也時（ 6）蓋追先帝之殊遇大致/追念（7）誠宜應(yīng)當(dāng)（ 8）開張圣聽擴大（9） 妄自菲薄過分看輕自己（10）俱為一體都 /是（ 11） 陟罰臧否提升 / 懲處 / 善 / 惡（ 12）以昭陛下平明之理顯示5

13、、成果展現(xiàn)：同學(xué)當(dāng)全班同學(xué)翻譯文句（可以利用黑板將需要特殊關(guān)注的字詞說明直觀展現(xiàn)）翻譯以下句子；(1) 此誠危險存亡之秋也；這真是形勢危險，打算存亡的關(guān)鍵時刻啊(2) 不宜妄自菲薄，引喻失義；不應(yīng)當(dāng)任憑看輕自己，說話不恰當(dāng)；(3) 宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同；宮中和府中，都是一個整體，獎懲功過、好壞，不應(yīng)因在宮中或府中而異；（三）探究文意（第一、二節(jié)）6、分析一、二段，摸索以下問題（可用原文回答）為什么說當(dāng)時是 “危險存亡之秋” ，當(dāng)時的不利條件是什么： “先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”、雖“天下三分”而“益州疲弊” （客觀）當(dāng)時的有利條件是什么：“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（

14、主觀）作者在第一段提出了怎樣的建議：“開張圣聽” （廣開言路）提出這一建議的目的是什么：“光先帝遺德，恢弘志士之氣”（一為發(fā)揚光大先帝遺德，鼓勵興奮忠心為國的臣下士氣；二為防止堵塞“忠諫之路”）對陛下進行了怎樣的規(guī)勸：“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也；”作者在其次段提出了怎樣的建議“陟罰臧否，不宜異同”（嚴明賞罰）如何詳細執(zhí)行： “如有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”（四）同學(xué)自主質(zhì)疑精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -同

15、學(xué)提出自己在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)中發(fā)覺的其他問題四、課堂小結(jié)第一節(jié)分析形勢，示意不奮勉圖強就難以與魏久持，再提出在不利形勢下應(yīng)利用有利條件文武官員追念先帝恩情，要把它報答給后主，從而提出第一條建議“開張圣聽”，用“宜”與“不宜”作為警告；其次節(jié)提出其次條建議“內(nèi)外一體，賞罰分明”，警告劉禪如何修明政治；五、達標檢測古今異義：此誠危險存亡之秋也（秋古義：時刻、時候；今義：秋季）誠宜開張圣聽（開張古義：擴大；今義：開頭營業(yè)；）引喻失義（義古義：相宜、恰當(dāng)；今義：意義）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨古義：痛心遺憾；今義：特別憎恨；）由是感謝（感謝古義：感動興奮；今義：特別感謝）先帝不以臣卑鄙（卑鄙古義：身份低

16、微，學(xué)問短淺；今義：品質(zhì)惡劣；）深化不毛（毛古義：長草木、長莊稼；今義：毛發(fā)；）板書設(shè)計第一條建議： “開張圣聽” （廣開言路）其次條建議： “陟罰臧否，不宜異同”（嚴明賞罰）教學(xué)反思第三課時教學(xué)內(nèi)容1 、朗讀、翻譯、懂得課文第三、四、五節(jié)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課二、復(fù)習(xí)鞏固 （共 10 分，每個1 分）（三） 1、注音：以遺（ wèi）陛下裨（ b ì）補闕（ qu ）漏行 h áng 陣和諧傾頹（ tu í）2 、解詞： 陟罰臧否提升 / 懲處 /善 / 惡3、填空： 諸葛亮集中有這樣的話：“賞不行不平，罰不行不均；”出師表中與此意思相近的兩句精選名師

17、優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -是“不宜偏私，使內(nèi)外異法也”；三、引導(dǎo)自學(xué)（一）翻譯課文（第三、四、五節(jié)）1 、同學(xué)自由朗讀課文第三、四、五節(jié)2 、然后對比注釋自行翻譯第三、四、五節(jié)，遇到疑難的地方可以請教他人或在組內(nèi)綻開爭論說明以下重點詞語（1）此皆良實和善、誠懇的人（ 2）是以先帝簡拔以遺陛下因此（ 3）以遺陛下賜予（4）悉以咨之全、都（ 5） 裨補闕漏同“缺”，缺點（ 6） 此先漢 所以興隆也的緣由（7） 未嘗不嘆息 痛恨于桓、靈也痛心

18、遺憾3 、成果展現(xiàn)：同學(xué)當(dāng)全班同學(xué)翻譯文句（可以利用黑板將需要特殊關(guān)注的字詞說明直觀展現(xiàn)）翻譯句子：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹；靠近賢臣，疏遠小人，這是前漢能夠興盛的緣由；靠近小人，疏遠賢臣，這是后漢衰敗的緣由；（二）探究文意（第三、四、五節(jié)）4、分析三、四、五段，摸索以下問題（可用原文回答）作者在第三、四節(jié)中對內(nèi)政和軍政上分別作了怎樣的支配？三節(jié)： 向后主舉薦文臣四節(jié)： 向后主舉薦武將作者認為先漢興隆的緣由是什么：親賢臣，遠小人 正面 后漢傾頹的緣由是什么：親小人，遠賢臣反面 “每與臣論此事”中“此”指的是什么：第一句“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件

19、是什么：親賢臣，遠小人在這里作者提出了什么建議（第三條建議）：“ 親賢臣，遠小人”（親賢遠佞）你認為三條建議中哪條是最核心的：三條建議中最關(guān)鍵的是第三條“親賢遠佞”；由于劉禪是個昏君，容 易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會顯現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內(nèi)外異法”等情形，再好的 方針、政策也不能貫徹執(zhí)行；不親賢遠佞，就不能“廣開言路”，也不能“賞罰分明” ，不能“咨諏善道，察納雅言”，所以作者將舉薦的人和詳細特點、優(yōu)勢都一一講明白 （如文官有郭攸之等人，他們的特點是 “良實”“忠純”；武將是向?qū)?，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事”），以便后主“親賢無佞”；（三）賞讀課文（第三、四、五節(jié)）精選

20、名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -同學(xué)在懂得的基礎(chǔ)上賞讀第三、四、五段，要求讀準字音，讀出句讀，讀出語氣（四）同學(xué)自主質(zhì)疑同學(xué)提出自己在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)中發(fā)覺的其他問題四、課堂小結(jié)第三段說明出師前在內(nèi)政上所作的支配，向后主舉薦文臣；第四段說明出師前在軍政上所作的支配，向后主舉薦武將；第五段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史體會上來總結(jié)，也是對前面兩段分說后的歸納；五、達標檢測 （共 10 分，每個2分）1、說明以下加點詞的意思；由是感激（

21、感動、興奮）遂許先帝以驅(qū)馳（奔跑效勞）臣本布衣（平民）先帝不以臣卑鄙（身份低微，出身鄙野）2、與“咨臣以當(dāng)世之事”中的“以”字用法相同的哪一項（D）A 、先帝不以臣卑鄙B、以傷先帝之明C、悉以咨之D 、故臨崩寄臣以大事也板書設(shè)計第三條建議： “ 親賢臣，遠小人”（親賢遠佞）教學(xué)反思第四課時教學(xué)內(nèi)容 1 、朗讀、翻譯、懂得課文第六、七節(jié)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課二、復(fù)習(xí)鞏固 （共 10 分，每空1 分）（四） 1、注音：猥（ w i ）自枉屈夙 s ù夜庶（ sh ù）竭駑 n ú鈍攘（ r n）g 除精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，

22、共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -2、解詞：以遺陛下賜予悉以咨之全、都裨補闕漏同“缺”，缺點此先漢 所以興隆也的緣由未嘗不嘆息 痛恨于桓、靈也痛心遺憾三、引導(dǎo)自學(xué)（一）翻譯課文（第六、七節(jié)）1 、同學(xué)自由朗讀課文第六、七節(jié)2 、然后對比注釋自行翻譯第六、七節(jié) ，遇到疑難的地方可請教他人或在組內(nèi)綻開爭論說明以下重點詞語（1）臣本布衣平民（ 2）躬耕于南陽親自（3）茍全性命于亂世茍且保全（4）不求聞達出名顯達（ 5）先帝不以臣卑鄙由于/身份低微學(xué)問短淺（6）猥自枉屈降低身份（ 7）三顧臣于草廬之中到（8）由

23、是感謝感動激發(fā)（9）遂許先帝以驅(qū)馳答應(yīng)（ 10）后值傾覆遇上（11）爾來那時以來（12）二十有一年矣通“又”（ 13） 寄臣以大事把（ 14） 夙夜憂嘆早（15）恐托付不效實現(xiàn)（16） 以傷先帝之明以致（ 17） 深化不毛不長草木的地方（18） 庶竭駑鈍走得不快的馬、不銳利的刀，比如才能無能（19） 攘除奸兇鏟除（ 20）斟酌損益除去 / 增加3 、成果展現(xiàn)：同學(xué)當(dāng)全班同學(xué)翻譯文句（可以利用黑板將需要特殊關(guān)注的字詞說明直觀展現(xiàn)）翻譯以下句子；(1) 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯；我本是個平民，在南陽郡務(wù)農(nóng)親耕，在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴；(2) 受

24、任于敗軍之際，奉命于危難之間；在兵敗的時候我接受了任命，在危難關(guān)頭我奉命出訪 ；（ 二）探究文意（第六、七節(jié)）4、分析六、七段，摸索以下問題（可用原文回答）說明作者出身的句子（詞語）：“臣本布衣，躬耕于南陽”當(dāng)時作者的志趣是什么：“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”（無意功名、淡泊名利）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 9 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -作者“感謝”先帝的緣由是：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”文中的“卑鄙”是什么意思：身份

25、低微學(xué)問短淺詳細指什么： “臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”哪句話概括了與先帝患難與共的歷史：“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣；”作者夙夜憂嘆的緣由： “ 恐托付不效，以傷先帝之明”說明伐魏時機成熟的句子：“今南方已定，兵甲已足”本次出師的目標是：北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，仍于舊都這兩段主要回憶了哪兩件大事：這段寫到的事許多，如隱居隆中的事“臣本布衣，躬耕于南陽”；三顧茅廬的事“三顧臣于草廬之中”；襄陽兵敗的事“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間”；白帝城托孤的事“臨崩寄臣以大事”；南征孟獲的事“五月渡瀘，深化不毛”；其中重

26、點回憶的是“三顧茅廬”和“白帝城托孤”作者自述身世的目的是：一是感謝先帝知遇之恩，表達忠于劉氏父子的真摯感情；二是指出創(chuàng)業(yè)艱巨，勸勉后主發(fā)憤圖強，復(fù)興漢室 11 表達作者思想感情的句子是：“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也；” 12 6、7 段在文中有什么作用呢.從表達方式上看，六、七兩段可以說突出地表達了“表以陳情”的特點；第6 段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任；第 7 段側(cè)重寫先帝的托孤之情，寫五年來自己竭忠盡 慮地詳細謀劃興復(fù)漢室的大業(yè)；從而說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時說明自己竭盡忠誠“報先帝忠陛下”的心跡，鼓勵后主奮勉有為完成先

27、帝遺愿；所以這兩段雖沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地服務(wù)于修明政治這一中心，和全文關(guān)系是特別親密的；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 10 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -（三）賞讀課文（第六、七段）同學(xué)在懂得的基礎(chǔ)上賞讀整個第六、七節(jié)，要求讀準字音，讀出句讀，讀出語氣（四）同學(xué)自主質(zhì)疑同學(xué)提出自己在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)中發(fā)覺的其他問題四、課堂小結(jié)第六節(jié)自敘身世，感先帝三顧之恩，故愿效力；第七節(jié)追憶白帝城托孤，自陳己志，表示興復(fù)漢室的決心；五、達標檢測 （ 10 分，每道題2

28、 分）閱讀 6 節(jié)（“ 臣本布衣爾來二十有一年矣”），完成下面各題：、“由是感謝”中的“是”詳細指代什么？ 先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事 （用原文作答） ；、用一個成語概括 “先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈， 三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事； ” 三顧茅廬 ；、作者原來的志向是什么？茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯（用原文回答）作者強調(diào)自己原來的志向的作用是什么？突出先帝“三顧茅廬”的恩德 ；4、這段文字選自出師表，“表”是 古代奏議的一種，_用于向君主陳說作者的懇求和愿望 ；板書設(shè)計回憶兩件大事： “三顧茅廬”和“白帝城托孤”教學(xué)反思第五課時教學(xué)內(nèi)容 1 、朗讀、翻譯

29、、懂得課文第八、九節(jié)2、把握積存文言字詞教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 11 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -二、復(fù)習(xí)鞏固 （共 10 分，每空1 分）（五） 1、注音：斟（ zh n ）酌（ zhu ó）以彰其咎（ ji ù）咨（ z）諏（z u ）善道 2、解詞：夙夜憂嘆早二十有一年矣通“又”先帝不以臣卑鄙身份低微學(xué)問短淺是以先帝簡拔以遺陛下“簡”通“揀” ，挑揀3、填空：上級任命鄭興為廠長，以挽救瀕臨倒閉的工廠，人們說鄭興

30、是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間” （用出師表中的句子填空）三、引導(dǎo)自學(xué)（一）翻譯課文（第八、九節(jié)）1 、同學(xué)自由朗讀課文第八、九節(jié)2 、對比注釋自行翻譯第八、九節(jié) ，遇到疑難的地方可請教他人或在組內(nèi)綻開爭論說明以下重點詞語（1）如無興德之言假如（ 2）就責(zé)攸之、袆、允等之慢 怠慢（3）以彰其咎說明/過失（4）咨諏善道詢問（ 5）察納雅言正的、好的3 、成果展現(xiàn)：同學(xué)當(dāng)全班同學(xué)翻譯文句（可以利用黑板將需要特殊關(guān)注的字詞說明直觀展現(xiàn)）翻譯下面的句子愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效就治臣之罪，以告先帝之靈；（二）探究文意（第八、九節(jié)）4、統(tǒng)領(lǐng)全文感情的句子是哪句？5、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文

31、中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么： 鼓勵后主“光先帝遺德”、“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“興復(fù)漢室”大業(yè)；6、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏；論理應(yīng)當(dāng)?shù)谝惶岢雠d兵北伐的懇求，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略方案等內(nèi)容；但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與北伐無直接關(guān)系， 而只是對劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對題.為什么 .明確： 這絕不是文不對題，而是由于諸葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”，并向他提出有關(guān)的建議；依據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫無能無能，朝政事無巨細，都由諸葛亮負責(zé)處理

32、；此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內(nèi)政局是很擔(dān)憂的，因此他只有提出建議并薦人自代；這正是針對蜀國當(dāng)時朝廷形勢而定的；（三）賞讀課文（第八、九節(jié)）同學(xué)在懂得的基礎(chǔ)上賞讀全文，要求讀準字音，讀出句讀，讀出語氣精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 12 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -（四）字詞積存1、通假字 闕：必能裨補闕漏，有所廣益；“闕”通“缺”，缺點是以先帝簡拔以遺陛下；“ 簡”通“揀”，選擇爾來二十有一年矣；“有”通“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間2、古今異義詞誠宜開張

33、圣聽古義： 擴大今義：店鋪開業(yè)先帝不以臣卑鄙古義：身份低微，學(xué)問短淺今義：言行惡劣由是感激古義：感動激奮今義：深刻的感謝未嘗不嘆息痛恨于桓靈也古義：痛心遺憾今義：極為憎恨臨表涕零古義：眼淚今義：鼻涕曉暢軍事古義：通曉，嫻熟今義：明白通達3、詞類活用；良實： 良，和善；實，誠懇；這里指和善、誠懇的人；形容詞作名詞；廣益：廣，擴大；益，增多；都是形容詞作動詞；親、遠：靠近，疏遠，形容詞作動詞奸兇： 奸邪兇狠之徒，形容詞作名詞恢弘： 擴大，形容詞作動詞4、一詞多義；效：愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效任務(wù)不效就治臣之罪成效、勝利道：中道崩殂路途咨諏善道方法所以：此后漢所以傾頹也的緣由此臣所以報先帝用來此誠危

34、險存亡之秋也（的）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（卻）之欲報之于陛下也（代恩情）而可計日而待也（來）先帝稱之曰能（他，代向?qū)櫍﹫笙鹊鄱冶菹轮毞忠玻ū磉B接）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 13 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -以光先帝遺德（來）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（在）以塞忠諫之路（以致）欲報之于陛下（給）是以先帝簡拔（由于）于嘆息痛恨于桓、靈（對）以愚以為宮中之事（認為）三顧臣于草廬之中（到）故臨崩寄臣以大事也（把）受任于敗軍之際（在）先帝不以臣卑鄙（由于 ）仍于舊都（到 ）以傷

35、先帝之明（以致）俱為一體（是）咨臣以當(dāng)世之事（拿）為作奸犯科及為忠善者（做，行）遂許先帝以驅(qū)馳（為、替）眾議舉寵為督（做，擔(dān)任）是以先帝簡拔以遺（wèi ）陛下 ；（賜予）以光先帝遺（yí）德（遺留）性行淑均（行為）行陣和諧（隊伍）（五）同學(xué)自主質(zhì)疑同學(xué)提出自己在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)中發(fā)覺的其他問題四、課堂小結(jié)第八節(jié)從三方面提出要求，歸納各方面的責(zé)任，情辭誠懇；第九節(jié)是一般表文的套話，但這里飽含作者依依不舍之真情；五、達標檢測 （ 10 分， 3 小題前兩空與小題兩空各1 分，其他每空2 分）閱讀 7 節(jié)（“ 先帝知臣謹慎就攸之、祎、允之任也”），完成下面各題：1、第段說“先帝知臣謹

36、慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中詳細指什么？用原文中的4 個四字短語回答： 北定中原、攘除奸兇、興復(fù)漢室、仍于舊都； ；2、 “此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也”中的“此”指代什么？ 當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，拔除奸兇，興復(fù)漢室，仍于舊都 （用原文作答） ；3、第 6、7 段文字回憶了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為三顧茅廬 ，臨危委重任和 臨崩寄大事 ；作者回憶這些往事的目的是表達感念先帝的知遇之恩，忠于劉氏父子的真摯精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 14 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師

37、歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -感情，并以先輩創(chuàng)業(yè)的艱巨鼓勵劉禪 ；（用自己的話概括作答）；4、概括 6、7 兩段的文字的內(nèi)容；第 6 段： 自敘三顧茅廬之恩 ；第 7 段： 追憶白帝托孤， 并表示興復(fù)漢室的決心 ；板書設(shè)計一部分：分析形勢劣：創(chuàng)業(yè)未半先帝崩、天下三分益州弱優(yōu)：侍衛(wèi)之臣不懈、忠志之士忘身提出建議“開張圣聽”“陟罰臧否，不宜異同”“親賢臣，遠小人”二部分：回憶經(jīng)受三顧茅廬、白帝城托孤（抒感謝之情）策劃北伐北定中原、興復(fù)漢室（表伐魏決心）寓情于敘寓情于議三部分：歸納責(zé)任自己討賊、群臣進言、陛下自謀臨表泣別套話有情寓情作結(jié)教學(xué)反思第六課時教學(xué)內(nèi)容1 、分析課文

38、結(jié)構(gòu)2 、探 討本文的寫作特色3 、評說歷史人物教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課二、復(fù)習(xí)鞏固 （共 10 分，每空1 分）（六）填空： 1 、表中著重回憶了三顧茅廬和白帝城托孤兩件大事，表達了諸葛亮的“北定中原興復(fù)漢室”的決心和“報先帝忠陛下”之情；2、作者認為先漢興隆、后漢傾頹的緣由分別是親賢臣，遠小人， 親小人，遠賢臣；3 、“由是感謝”中“是”所指代的內(nèi)容是三顧茅廬（用成語概括）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 15 頁，共 18 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -4 、“此悉貞良死節(jié)之臣”

39、中“貞良死節(jié)”意思是忠貞優(yōu)秀，以死報國，在中華民族的歷史上，岳飛、文天祥就是這樣的貞良死節(jié)之臣（舉本文以外的例子）三、引導(dǎo)自學(xué)（一）分析結(jié)構(gòu)1 、關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，老師要引導(dǎo)同學(xué)著眼于“出師”二字；詳細地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的支配；二是要看作者說明出師的理由；這兩個問題弄清晰了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來（二）探討寫作特色2、談?wù)撝腥谝詳⑹潞褪闱?；由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述看法，提出修明政治、興復(fù)漢室的主見；因此，全文以談?wù)摓橹?，在談?wù)撝腥谝詳⑹潞褪闱?，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的；論述切中要害、分析透辟，針對

40、性強；寓情于義，情理交融，言詞誠懇，說服力強；敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯；所敘之事如舉薦賢才，講身世，談經(jīng)受，都是為談?wù)摲?wù)，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服；由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿；在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄囑咐，言詞誠懇，語重心長， 那忠義之理，殷切之情，到處布滿，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽；2 、語言率直、純樸、誠懇、精練；全文只 624字， 13 次提先帝， 7 次提陛下，“報先帝、忠陛下”之情全篇，到處為劉禪著想，殷切期望他繼承

41、父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)；作者此情此意，形成了本文率直、純樸、誠懇的語言風(fēng)格；他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人；全文不用典、無比如，去華麗，重真情實錄，到處不失臣子身份，又切合長輩的口吻；本文語言精練，多以四字句行文，仍有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等；仍有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄” 、“引喻失義” “茍全性命” “斟酌損益” “感謝涕零” “不知所云”等；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 16 頁，共 18 頁 - - - -

42、 - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -（三）評說歷史與人物1、前面我們學(xué)習(xí)了陳壽的隆中對，現(xiàn)在我們又讀了諸葛亮的出師表，你對諸葛亮有了哪些新的明白.你對這篇文章又有怎樣的深刻感受？諸葛亮不但才能卓著，聰明超群，不愧為聰明的化身，而且效忠劉氏父子，鞠躬盡瘁死而后已，也是人臣 的典范；諸葛亮追隨劉備二十多年，感恩圖報，竭忠盡智，最終使蜀國能與魏吳三足而立，并且位置漸趨 安定；公元223 年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并說“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事；如嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取”，而且后來的劉禪也的確昏庸無能至極，但諸葛亮卻一心輔佐劉禪勝利，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠；正由于諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任；他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出