試論小學生作文能力的培養(yǎng)

1、：試論小學生作文能力的培養(yǎng) 從觀察到仿作引 言作文教學心理研究表明，學生寫作能力的發(fā)展大體上經(jīng)過如下三個階段：準備階段、過渡階段、獨立寫作階段?！扒蓩D難為無米之炊”觀察生活，獲得素材是寫作的準備階段，寫作要以生活為源泉，只有來源于生活的作文才有質(zhì)感，才有深度。模仿寫作是順利完成過渡階段的必經(jīng)之路。因為“模仿能產(chǎn)生表象，因而從外部動作中分離出來，有利于保持動作的內(nèi)部輪廓，成為日后形式思維的準備”（瑞士心理學家皮亞杰語）。小學生對外界刺激反應十分敏銳，模仿性很強。針對小學生這一身心特點，在作文教學中我們可以采取最能刺激寫作興趣的，同時最能鞏固學習成果的方式。仿作就是一種很好的形式。當然，這里所說的

2、仿，主要是讓小學生依據(jù)范文的一些寫法進行效仿，可以仿其結(jié)構(gòu)、寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。當學生在閱讀中從范文里吸收了佳詞、妙句和布局謀篇的技巧，他們?yōu)榈玫街R而高興，抓住這個時機，立即讓學生模仿已經(jīng)理解和吸收的東西進行習作，興趣會更濃。在仿作中，學生可以形成一種內(nèi)在輪廓，為今后的作文提供材料和模式。而且，在興奮達到旺盛時進行的活動印象深，能夠迅速形成寫作技能，為以后獨立寫作奠定心理基礎。在作文剛剛起步時，在學到一種新的寫作知識開始運用時，在他們寫作遇到困難而愁眉緊鎖時，在差生面對作文題感到一籌莫展時，恐怕沒有比老師找佳作給學生模仿更有啟發(fā)性、指導性了

3、。一、培養(yǎng)學生觀察生活的能力生活豐富多彩，只有熱愛生活，才能對周圍發(fā)生的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，有了這種對生活的濃厚興趣，才能認真地觀察生活，有效地分析問題。因此，生活是寫作的源泉。學生正處于成長階段，他們對周圍的事物比較感興趣，且對發(fā)生的事物也許有一定的觀察，但不一定全面，對有的事物的觀察，他們只看到事物的表面現(xiàn)象，而沒有看到事物的本質(zhì)；有的事物，學生僅憑自己的興趣去觀察，這種觀察是很殘缺的、零碎的，這種顧此失彼的觀察生活也是不全面的。在培養(yǎng)學生觀察生活的能力時，首先要教育學生樹立一個正確的觀察生活的態(tài)度。態(tài)度是先導，好的態(tài)度，對生活的觀察是積極的，也是有利于學生身心健康的，只有養(yǎng)成積極細致地觀

4、察生活的習慣，才能全面地辯證地觀察生活；其次是教育學生時時留意身邊發(fā)生的一切事物。學生往往對影響較大的事感興趣，也較用心地留意它，而對影響較小的事卻視而不見，漠不關心。如學生在談到經(jīng)濟發(fā)展這方面的問題時，他們只注重珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，而忽視本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。有的只關心報紙上刊登的舍己救人的英雄事跡，而對自己身邊發(fā)生的好人好事卻并不留意.諸如此類，都是觀察不全面的種種表現(xiàn)。這就要求我們教師對學生進行引導，糾正學生這種觀察生活的不良習慣。教育學生對生活的觀察應是事無巨細，皆值得觀察，不能因大而失小，因為小事之中往往蘊含著大道理。觀察是寫作的基礎，沒有好的觀察就沒有好的作品，觀察生活的好處由此

5、可見一斑。二、培養(yǎng)學生積累寫作題材的能力積累寫作題材，細致地觀察生活是寫作的前提，是基礎。換言之，寫作題材的積累是建立在對生活的細致觀察的基礎上的。積累寫作題材的內(nèi)涵是多方面的，它是視、聽、思維等方面的總和。寫作題材的獲取，可以是直接的，也可以是間接的，即可以從現(xiàn)實生活發(fā)生的真人真事中獲取，也可以是聽說的，還可以從電影、電視、報刊雜志等方面獲取，只有這樣多方位、多層次地獲取生活信息，才能有效地積累寫作題材。這一點可以從某些作家深入到廠礦和農(nóng)村等基層單位體驗生活，然后寫出優(yōu)秀作品的這些事例中得到充分驗證。因此，在培養(yǎng)學生積累寫作題材時，應讓學生懂得，寫作題材就在自己的身邊，生活本身就是一個巨大的

6、題材寶庫。只要我們認真細致地挖掘，題材的數(shù)量還是相當可觀的。同時，還必須讓學生懂得，盡管題材相當豐富，因人的記憶力有限，有時對自己已積累的題材難免會遺忘。因此，在必要時不妨用筆把它們記下來，將生活中發(fā)生的事物有效快速地變成自己的寫作題材。如有個學生將刊登在南方日報上的關于慈禧太后私下禁煙的軼事寫在遠離毒品一文中，事后當我問他時，他說出了這材料的來源。我知道，這是學生開始積累寫作題材的良好開端。這樣，在寫作時，相應的題材就會在自己的筆下汩汩而出。就不會再感到無話可說，泛泛其談，而是有話可寫，有寫不完的話，這樣才有可能寫出優(yōu)秀的作品。因此，培養(yǎng)學生積累寫作題材的能力，是十分重要的。三、仿寫順乎小學

7、生模仿生理、心理發(fā)展特點小學生無意注意占優(yōu)勢的注意特點，決定了他們?nèi)菀诪橐恍┬缕娴拇碳に?。小學生以機械記憶為主的記憶特點，決定了他們喜歡重復那些他們感興趣的語言表述。小學生以形象思維為主要形式向抽象思維逐漸過渡的思維特點，決定了他們愿意用語言表述自己較熟悉的事物，這樣也容易引起他們的興趣，便于他們記憶。小學生的這些特點，使他們在生活和學習中容易重復別人的語言和動作，并最終使這些語言、動作變成自己的，這是我們所說的“模仿”。可見，在積累充分的教材后，寫作時充分利用范文的榜樣作用，是符合兒童模仿的心理需要的。學習任何一種技能，即使是成人，一般都從模仿開始的。有模仿與沒有模仿，學習成效是大不一樣

8、的。這可算是一個規(guī)律。作家秦牧說：“在學習的開頭，模仿本來是任何人都難免經(jīng)過的階段，彼此彼此，正如我們大家小時候都穿開檔褲子一樣，并沒有什么可笑。當然如果一個人一輩子都穿開襠褲就未免可笑?！币虼?，學習中的模仿是由小學生的生理、心理發(fā)展特點決定的。在小學的作文教學過程中，我們也有深刻的體會。例如，當我們學完小木船一文而要求學生寫作文我和XXX時，學生的作文內(nèi)容幾乎都是：睹物思人友誼形成友誼破裂友誼恢復思念朋友，只不過不是為了小木船，而是寫自己曾親身經(jīng)歷的，如為了橡皮、筆、尺子等等，只有個別的學生思路不同。又如，在基礎訓練中的抄寫練習中有一句“紅得似火，白得如雪”，學生雖只抄了一遍，卻能引用到春景

9、的作文中。這些都體現(xiàn)了小學生喜歡模仿的生理和心理特點。四、仿寫是小學生學習作文不可缺少的第一步 從嬰幼兒牙牙學語第一次說出“爸-爸”、“媽-媽”,到學前班學會“b、p、m、f”再到學會“1+1=2”、“白日依山盡，黃河入海流”，這本質(zhì)上是一個不斷模仿、不斷重復的過程，年齡越小的孩子越喜歡模仿，這是我們看到的現(xiàn)象，也是生理學、心理學證明了的規(guī)律。古希臘哲學家亞里斯多德說：“人從兒童起就有模仿的本領。他們因模仿而獲得最初的知識，模仿就是學習?！笨唆斊湛▼I也說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造那樣同等重要?！笔聦嵣?，人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)習作的最初階段，都得借助于模仿，小學生學習作文也

10、一樣，應該允許他們有一個模仿的過程，這是他們學習作文的第一步。作文中出現(xiàn)了與課文后度過的文章的某一部分有相似之處不足為奇，這正是他們試著把“知道”的只是在練習中運用，在運用中體會，在體會的過程中不斷內(nèi)化為自己的東西，從而形成自己的能力的第一步。五、仿寫可以滿足學生自我賞識的需要，增強學習的興趣 小學生有自我表現(xiàn)、炫耀自我的心理需求。每當遇到文質(zhì)兼美的文章，我就會抓住這個心理需求，采用表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，結(jié)合課文加以訓練，潛移默化，促進學生逐漸形成自己的習作風格。美麗的小興安嶺一文中四季描寫很有特色。教學中，學生能自發(fā)地、自覺地聯(lián)想到學校的古槐，形成潛意識的對比。課余

11、，我有意識地到古槐下欣賞，吸引學生到身邊。學生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，并詳細介紹古槐四季不同的美,學生收獲很大。一位學生在我愛古槐中寫道：“學校的古槐一年四季都是美麗的、誘人的。春天，古槐抽出新的枝芽，片片新綠讓古槐萌發(fā)出年輕的氣息。五月，槐花開了，潔白無瑕，整個校園都沉浸在槐花香氣中。夏天，古槐的枝葉長得郁郁蔥蔥，非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠，遠遠望去，好像一頂撐開的綠絨大傘。秋天”學生掌握課文中概括化的寫作方法很有必要。如觀察植物的順序，可以由遠及近或由近及遠，從上到下或從下到上，從整體到局部或從局部到整體；植物的主要特點有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物要從

12、外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動幾方面來觀察；寫動物往往從外形和生活習性這兩方面來構(gòu)思。懂得了這些寫作方法，通過仿寫，加深印象，促使學生用賞識的眼光去學習，用賞識的眼光精細地觀察身邊的事物。試與課文比高低，滿足其自我賞識的心理需要。在賞識中，既提高了學生的審美情趣，又增強了學生的自信心。信心對于習作是十分重要的。六、仿寫是創(chuàng)新的基礎專家們指出，即使最離奇的科幻片中創(chuàng)造的最古怪的人物或動物形象，只要你仔細地分析，他都離不開你在生活中見過的圖形，都有其現(xiàn)實的原形，不過它不再是一種圖形了，而是鼻子來自于一種或幾種生物，眼睛又來于另一種或幾種生物的組合，所以它顯得“怪模怪樣”，讓你感到新奇。從這些為人

13、熟悉的事物的組合中，我們不是都看到了它“模仿”的痕跡嗎?但是，誰都會承認這確實是大師們“創(chuàng)造”出來的杰作。 還有一些“創(chuàng)新”只不過是把一些習慣用在這里的方法轉(zhuǎn)用到了一個新的領域，或是以幾種方法來處理一個問題等等，但對實踐所取得的新成果，是任何人都不能否認其含有創(chuàng)新的科學價值的。 可見，“創(chuàng)新”是離不開“模仿”的。如果根本就不知道這一圖形，如果根本就不知道這一方法，那么新的圖形，新的發(fā)現(xiàn)就不會存在了。 小學階段的習作教學同樣要以“模仿”作為基礎，從仿到創(chuàng)，大教育家朱熹早就指出：“古人作文作詩。多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟?！遍L期地、反復地、靈活多樣地進行模仿，才可能融會貫通，舉一反三

14、，為創(chuàng)造性地寫作打下堅實的基礎。在“模仿”的基礎上不斷的發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律、掌握寫作規(guī)律，“創(chuàng)新”出屬于自己的作品來。七、與其他的作文訓練相比，仿寫訓練有著眾多的優(yōu)勢1、利用例文消除學生對作文的畏懼心理。進入三年級的許多孩子都聽過家長這類的叮囑：“三年級開始學寫作文了，你可要認真點！”“作文寫不好，你的語文成績永遠上不去！”“寫作文不是件容易的事，一定要下功夫！”家長緊張，學生困惑，作文自然成了一只“虎”。新課程教材中增加了用孩子語言抒寫的反映自己生活的例文，內(nèi)容簡單，篇幅短小，學生讀了倍感親切。對作文有了感性認識，才知道寫作文不是難事。2、利用例文做好學生作文的“拐杖”。我們也常說，小學生作文不拘

15、泥于形式，想寫什么就寫什么，但不懂得一定的寫作知識和技巧是寫不出好文章的。那些理性化的寫作知識如何讓學生接受呢？單單憑教師講，對中年級學生來說，只能是“霧里看花，水中望月”，怎么也是看不清的。例文把這些知識通俗化了、淺顯化了、直觀化了，易于學生領悟接受。例如小學語文第五冊作文練習2，要求學生初步感知描寫人物外貌的方法，能抓住人物的身材、長相、表情、穿戴等方面的特點，有順序地描寫自己的同學。有了具體的文章，學生看圖讀文，再經(jīng)過老師的點撥，描寫身邊的同學時要達到這兩條要求便容易多了。悟性比較好的同學得心應手，語言發(fā)展略差的同學也能“照著葫蘆畫個瓢”。對標點的寫法、修改符號的應用、應用文的格式，學生

16、對照模仿，運用中記憶，水到渠成，教師不需贅述，自然提高了課堂教學的效率。3、利用例文幫助教師把握評價尺度。無論是大綱還是課標，對各年級的的作文有一定的要求，但也只是概括性的表述，具體操作起來是有一定的難度的。這樣，許多教師仍憑著自己的感覺，用成人的眼光去看待一篇篇稚嫩的習作。于是，篇幅求全求長，語言求精求美，構(gòu)思求新求異。學生覺得自己的作文水平永遠達不到要求，潛意識中明白作文也是永遠不可能有滿分，“作文無盡頭”。有了例文也就有了標準，減少了教學與評價的隨意性和差異性，有效避免操作的盲目性。教有本，評有度，學有境，作文也就不再是負擔了。八、教給仿寫方法，讓小學生掌握作文入門途徑1、引導學生創(chuàng)造性

17、地仿寫。1.1利用教材進行仿寫根據(jù)課文的類型和學生的實際，選那些文情并茂語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼n文或片斷讓學生進行仿寫。1.2利用“下水文”進行仿寫 老師要和學生一起寫，啟發(fā)他們的想像，使他們愛讀愛寫，感悟到寫作文并不難。1.3利用學生習作進行仿寫 在學生完成初稿之后，挑選好的文章或片斷，讓小作者自己當眾讀，讀者滿懷信心和喜悅，聽者贊嘆不已，并萌發(fā)出“你寫得這樣好，我并不比你差”念頭。2、仿寫要根據(jù)范文的具體情況因文而異地進行。2.1模仿范文的精彩片段 即對文章中好的開頭、結(jié)尾、過渡段以及精彩的有特色的片段描寫進行模仿。如：在學習魯迅的從百草園到三味書屋的第二節(jié)對百草園的景物描寫后，讓學生模仿其

18、寫法寫一段景物描寫等。2.2模仿范文的選材方法 即模仿作者是怎樣選擇適當?shù)牟牧蟻硗怀霰磉_中心的。如：魏巍的誰是最可愛的人，作者是為了表現(xiàn)中國人民志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大的胸懷這一主題的。在眾多的材料中作者只選取了三個有代表性的典型事例來構(gòu)思成文的。魯迅孔已己一文的構(gòu)思也是如此。所以在學習此類范文后可以就其選材方法來練筆。2.3模仿范文的結(jié)構(gòu)特點即模仿作者是怎樣圍繞中心有條理的安排材料的。在對范文閱讀分析時，我們不妨都給它們列個詳細的結(jié)構(gòu)提綱，待弄清本文的結(jié)構(gòu)特點后，你就可以仿此結(jié)構(gòu)作文了。2.4模仿范文的語言特色 即模仿作者是怎樣恰如其分地遣詞造句抒發(fā)真情的。如果說主題是文章的“靈魂”，

19、材料是文章的“血肉”，結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，那么，文章的語言則是構(gòu)成生命的“細胞”。閱讀范文時可模仿那些生動形象，或通俗樸素，或含蓄凝練的語言。如楊振宇的鄧稼先一文，沒有華麗的詞藻，語言平實，但字里行間卻流露出濃濃的情感，且感人至深，這種樸實的語言就很值得效仿。2.5模仿范文的表達技巧 即模仿作者如何運用熟練的寫作技巧來表達自己的思想感情，而使文章的形式與內(nèi)容水乳交融的。一篇文章作者總是要運用一定的表現(xiàn)手法來處理材料與中心的關系，除了綜合運用幾種表達方式外，還有各種句式、修辭手法的運用。如朱自清的春，文中竟運用了比喻、擬人、排比、反復、引用等多種修辭手法，寫出了春天的迷人風景，表達出作者熱愛春

20、天，憧憬未來的欣喜之情。這種表達技巧就值得我們借鑒和學習。總之，我們在教學時，一定要結(jié)合學生實際，在教師的范文閱讀分析指導下，讓學生從優(yōu)秀范文學習中獲得相應的作文知識和技巧，并同時限時完成仿寫練習，久而久之就能引起學生對作文的興趣，作文水平也將在仿寫訓練中得到提高。九、把模仿引導到創(chuàng)新上來1、精心安排模仿的內(nèi)容。 小學生如同一張沒作畫的白紙，語文教師要在這張白紙上描繪出美麗的畫使學生具有較高的作文素質(zhì)。作文教學中供給學生模仿的內(nèi)有應該具有以下幾個特點。1.1興趣是學生學習的動力。選取模仿的內(nèi)容要結(jié)合學生的生活實際，使學生易于理解、記憶，易于模仿，愿意模仿，在成功中獲得樂趣。1.2語言要具有優(yōu)美

21、性與典型性的雙重特點，既要達到促使學生主動模仿的特定目的，又要為學生舉一反三、學以致用做好鋪墊。 如，燕子一文中，第一段是對燕子外形的描述，短短幾句話，美妙、精煉，既體現(xiàn)了圍繞中心抓住事物特點這一方法，又使燕子的形象鮮明生動。 燕子是同學們較熟悉的一種鳥類，作者的描述引起了同學們的共鳴，他們喜歡讀、背這篇課文，也能很快理解了所描述的內(nèi)容、所運用的寫作方法；而對這一部分內(nèi)容的模仿又教會了學生對動物外形進行描寫的方法。2、悉心指導學生學習運用“范例”。2.1引導學生體會范例的寫作方法，指導學生領會、掌握關鍵詞的作用。精心選擇好模仿的范例，我們并不能完成了任務，還要悉心指導學生學習運用。例如，學習了劉家峽水電站，可以作為學生學習參觀類文章的典范，首先要引導學生體會寫作中使用過度的方法，然后知道學生畫出表述參觀地點的句子，讓他們分析、體會關鍵詞的作用。2.2引導學生結(jié)合學習生活實際，進入有模仿到創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中來。對于領會了范例的寫作方法的同學，可有熟悉的生活“引起入境”，即“仿”中“創(chuàng)”。如，有學習“劉家峽水電站”而寫“我的校園”，同學們很快就能按照方位學出學校的概貌，同時也運用、創(chuàng)造出了很多描寫校園的精彩詞語和片段。3、準確評價作文的成績。 小學生受認知能力的限制，對自我的認識主要通過教師和周圍人的評價，特別是教師的鼓勵性的評價會給學生以自信，可以激勵學生的創(chuàng)新意識，所以老師