世界何時鑄劍為犁集體備課教案

1、實驗中學 八 年級 語文 科 集體備課教案 課題：_綜合性學習_世界何時鑄劍為犁主備教師：袁笑連 時間： 2011 年 9月 24 日 第 3 周名言警句：_舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知蘇軾 同級同科教師簽名：_科組長簽名：_ 一、活動目標: 1提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。2通過活動開闊文化視野，增加有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識的積累。二、教學重難點: 通過寫作訓練，引導學生以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。三、任務分配: 第一組以“軍事名家”為專題，搜集古今中外的著名軍事家，了解他們的事跡傳奇以及名言或名篇。 第

2、二組以“古今名戰(zhàn)”為專題，查閱戰(zhàn)爭史料，收集以弱勝強、扭轉乾坤的戰(zhàn)役。第三組以“軍事名言”為專題，搜集關于戰(zhàn)爭的名言，并寫下自己的理解。小組成員可以按名言的古今中外分工。 第四組以“戰(zhàn)爭文學”為專題，查閱反映戰(zhàn)爭的文學作品，了解其內(nèi)容梗概，感受作家塑造的人物形象。包括反映戰(zhàn)爭的古詩詞。四、課程總體流程: 自主選題，組成小組搜集資料、整合材料回報成果，展示交流總結評價，活動結束五、教學過程:（一）、自主選題，組成小組 本次活動共分為四個專題：“軍事名家”、“古今名戰(zhàn)”、 “軍事名言”、“戰(zhàn)爭文學”。學生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，并自主選出自己

3、的組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。(活動方案要切實可行。) 第一組以“軍事名家”為專題，搜集古今中外的著名軍事家，了解他們的事跡傳奇以及名言或名篇。軍事名家生活時期及國籍指揮的戰(zhàn)役及名言或名篇              第二組以“古今名戰(zhàn)”為專題，查閱戰(zhàn)爭史料，收集以弱勝強、扭轉乾坤的戰(zhàn)役，重點了解抗日戰(zhàn)爭和第二次世界大戰(zhàn)的重大戰(zhàn)役，并搜集與該戰(zhàn)爭有關的文學作品及史學評論填寫下列表格。戰(zhàn)爭時間戰(zhàn)爭地點戰(zhàn)爭雙方及將領簡述過程、結果與該戰(zhàn)爭有關的文學作

4、品及史學評論           第三組以“軍事名言”為專題，搜集關于戰(zhàn)爭的名言，并寫下自己的理解。小組成員可以按名言的古今中外分工。 第四組以“戰(zhàn)爭文學”為專題，查閱反映戰(zhàn)爭的文學作品，了解其內(nèi)容梗概，感受作家塑造的人物形象。包括反映戰(zhàn)爭的古詩詞。 （二）、搜集資料、整合材料 搜集資料，處理資料階段。 在組長的組織與協(xié)調(diào)下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動時間為兩個星期，在活動中，學生要將搜集的資料及

5、活動過程記錄存檔，以備老師評價使用)。 （三）回報成果，展示交流 用兩節(jié)課的時間讓各組在全班展示該組的活動成果，互相合作、共同探究。 1、由第一組同學匯報成果。（軍事名家） 主持人：中華民族是災難深重的民族，兩千多年的奴隸封建社會史幾乎就是一部充滿血淚的戰(zhàn)爭史。播放電視劇三國演義戰(zhàn)爭片斷。（表現(xiàn)伏尸遍野、血雨腥風的場面）欣賞臨江仙滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中。 主持人：古代戰(zhàn)爭的金戈鐵馬，已漸漸遠離了我們，我們可以灑脫地品讀、隨意地指點。俗話說：“亂世出英雄”于是有人說，戰(zhàn)爭造就了英雄

6、，造就了一代豪杰。此話也不無道理，那么，你知道古代的戰(zhàn)爭造就了哪些英雄呢？ 世界軍事史上著名的軍事家：亞歷山大、漢尼拔、成吉思汗、拿破侖、愷撒、西庇阿、托洛茨基等我國軍事史上著名的軍事家：孫武、吳起、孫臏、白起、諸葛亮、侯君集、努爾哈赤、朱德等戰(zhàn)略家：戰(zhàn)略家要目光長遠，縱觀整個戰(zhàn)局，能從全面的角度剖析戰(zhàn)爭本身，并且能提出正確的戰(zhàn)略方針引導軍隊獲勝。目前商業(yè)界的成功人士也多被稱為戰(zhàn)略家。例如：毛澤東、孫武、馬歇爾、漢尼拔等軍事理論家：軍事理論家一般是以學術見長，他們會提出一些軍事觀點、作戰(zhàn)策略，給軍事家們以參考，有的還會整理自己的學術觀點完成著作，腦力勞動相對明顯。例如：孫武、孫臏、吳起、克勞塞

7、維茨、杜黑、沙波什尼科夫等戰(zhàn)術家：與戰(zhàn)略家和軍事理論家不同，戰(zhàn)術家要親臨一線指揮戰(zhàn)斗，制定作戰(zhàn)計劃。同時還要具備堅毅、勇敢的性格，靈活多變的指揮藝術,一般戰(zhàn)術家是軍隊的指揮官。例如：亞歷山大、拿破侖、朱可夫、隆美爾等 2、第二組同學匯報成果。（古今名戰(zhàn)） 主持人：共和國大將粟裕說過：“世上哪有常勝將軍，只不過勝仗多于敗仗罷了。而且哪一個將軍的成長不是以犧牲成千上萬士兵的生命為代價的，我們只有努力指揮好每一場戰(zhàn)斗，付出盡可能最少的犧牲，才能告慰那些犧牲者的在天之靈。”是的，真正的軍事家有著一顆悲天憫人的心靈，決不是東條英機、希特勒之流的喪心病狂。他們用自己的智慧書寫著滄桑歷史，改變著人類命運。下

8、面由第二組的同學匯報成果“古今名戰(zhàn)”。 a.古代三大有名的以少勝多的戰(zhàn)役分別是官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。 官渡之戰(zhàn)：官渡之戰(zhàn)是中國東漢建安五年(公元200年)，曹操（后來的魏武帝）統(tǒng)軍在官渡（今中國中部河南中牟境）地區(qū)擊敗袁紹軍隊進攻的一次決戰(zhàn)。 淝水之戰(zhàn)：淝水之戰(zhàn)是東晉太元八年（前秦建元十九年，公元383年），東晉在淝水（今安徽瓦埠湖一帶）擊敗前秦進攻的戰(zhàn)爭。 赤壁之戰(zhàn)：赤壁之戰(zhàn)是東漢建安十三年(公元208年)，吳國的孫權、蜀國的劉備統(tǒng)領軍隊在長江赤壁（今中國中南部湖北省蒲圻西北，一說嘉魚東北）一帶，大敗曹操軍隊的一次著名決戰(zhàn)。 b.抗日戰(zhàn)爭中的幾次著名戰(zhàn)役:1937年8月-11月馮玉祥

9、指揮的淞滬會戰(zhàn)、 1937年9月)楊愛源(前期)、傅作義(后期)指揮的平型關戰(zhàn)役、1938年3月-4月李宗仁指揮的臺兒莊戰(zhàn)役、1940年8月-1941年1月彭德懷指揮的百團大戰(zhàn)、 1939年12月-1940年1月杜聿明指揮的昆侖關大捷：、1940年3月傅作義指揮五原大捷、 1943年11月-1944年1月孫連仲指揮的常德會戰(zhàn)。 c.年月至年月，中國人民解放軍同國民黨軍隊進行的戰(zhàn)略決戰(zhàn)，發(fā)動了著名的三大戰(zhàn)役：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役。 3、第三組同學匯報成果。（軍事名言） 主持人：以弱勝強的戰(zhàn)爭往往是正義的、順應民心的戰(zhàn)爭。所以，戰(zhàn)爭的勝負，歸根到底是人民意志的體現(xiàn)。古今中外的偉大的軍事家有

10、沒有深刻地認識到這一點呢？我們就一起來看一看他們的名言吧！ 是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孫武) 得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國·孟子) 天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國·孟子) 用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國·諸葛亮) 勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉·張方) 惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結束。(希臘·柏拉圖) 正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。(法國·巴斯卡) 兵民是勝利之本。(毛澤東) 敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東) 假使我們不去打仗

11、，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”（田間假使我們不去打仗） 從來就不存在好的戰(zhàn)爭，也不存在壞的和平（富蘭克林） 去時三十萬，獨自還長安（唐·王昌齡 4、第四組同學匯報成果。（戰(zhàn)爭文學） 主持人：關注戰(zhàn)爭的除了軍事家、政治家，恐怕就是文學家了。他們以同情的目光關注難民，以正直的良知審視戰(zhàn)爭，在他們的筆下，我們認識了為理想而獻身、有著鋼鐵般意志的保爾，認識了渴望和平的少女安妮弗蘭克那么，還有哪些令人深思或者蕩氣回腸的文學作品呢？請聽第四組同學的介紹。 a.以戰(zhàn)爭為題材的小說有：法國作家都德的<<最后一課>>、前蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的

12、 <<鋼鐵是怎樣煉成的>>、俄羅斯著名作家列夫·托爾斯泰的戰(zhàn)爭與和平；元末明初施耐庵的水滸傳、羅貫中的三國演義；描寫中國革命戰(zhàn)爭的李英儒 野火春風斗古城、 馮德英的苦菜花、 劉知俠的鐵道游擊隊、 吳強的紅日、 馮志的敵后武工隊 b.描寫戰(zhàn)爭的詩詞有： 青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡從軍行） 秦時明月漢時關, 萬里長征人未還。但使龍城飛將在, 不教胡馬度陰山。 （王昌齡出塞） 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之） 紅軍不怕遠征難，萬水千

13、山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。（毛澤東七律長征） 誓掃匈奴不顧身, 五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨, 猶是深閨夢里人。（陳陶 隴西行） 葡桃美酒夜光杯, 欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場君莫笑, 古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰涼州詞 ） 北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。 將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。 瀚海闌干千尺冰，愁云慘淡萬里凝。 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。 紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。 山回路轉不見君，雪上空留馬行

14、處。（ 岑參白雪歌送武判官歸京） 5、討論交流。 主持人：滾滾長江東逝水,沖走的是戰(zhàn)爭的硝煙，但是沖不走我們曾經(jīng)的傷痛，沖不走我們帶血的記憶，沖不走歷史屈辱柱上深深的烙痕。當我們在媒體上看到日本首相小泉一次又一次悍然參拜靖國神社時，當我們聽到臺灣當局一次又一次地叫囂臺獨時，我們是不是有怒發(fā)沖冠的憤慨呢？出示岳飛的滿江紅（學生齊讀）： 怒發(fā)沖冠憑欄處 瀟瀟雨歇 抬望眼仰天長嘯 壯懷激烈 三十功名塵與土 八千里路云和月 莫等閑白了少年頭 空悲切 靖康恥猶未雪 臣子恨何時滅 駕長車 踏破賀蘭山闕 壯志饑餐胡虜肉 笑談渴飲匈奴血 待從頭收拾舊河山 朝天闕 主持人：不愧為民族英雄岳飛的杰作，氣勢雄渾，音

15、調(diào)激越，慷慨豪邁地抒發(fā)了作者光復山河的必勝信念。是的，當國土遭受敵人鐵蹄的踐踏時，每一個血性男兒都會拿起武器，加入到抗敵衛(wèi)國的滾滾鐵流當中。所以這一首詞，歷來為人們所傳唱。 那么，在當今的和平年代，面對日本軍國主義的死灰復燃，面對臺獨勢力的叫囂塵土，我們又該如何去做？接下來，我們討論下列問題： a、“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國總部前已矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義，這是為什么? b、有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎? c、怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭

16、”這句話的含義? d、你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平? （四）、總結評價，活動結束 主持人：軍備的是是非非，戰(zhàn)爭的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，鄧小平爺爺說過：和平與發(fā)展是當今的主旋律，但形勢不容樂觀，世界時時燃起的硝煙仍未煙消云散。正是因為這樣，我們才要時刻警醒：血雨腥風該有涯，鑄劍為犁應有日！但是，我們不怕戰(zhàn)爭，如果有來敵侵犯，我們定會捍衛(wèi)我們的主權，為正義而戰(zhàn)，為祖國而戰(zhàn)。天空中候鳥的翅膀帶來遠處的饑荒和無情的戰(zhàn)火依然存在的消息，讓我們把真情溶化成音符，為明天獻出虔誠的祈禱，讓我們相信明天會更好。（活動在明天會更好中落下帷幕） （五）拓展延伸，布置作業(yè) 本次綜

17、合性學習的內(nèi)容，應該是學生比較感興趣的。但正因為感興趣，所以才容易變味成一堂軍事博覽課。針對這一點，我在這幾個方面加入語文因素，真正實現(xiàn)“興趣搭臺，語文唱戲”： 1、課堂開頭播放三國演義片段之后，馬上很自然地出示臨江仙一詞，讓學生欣賞、誦讀。 2、在收集軍事家的同時，要求搜集軍事家們的名言或者名篇，因為那些真正軍事家的言語談論或鞭辟入里，或發(fā)人深省，或言簡意賅，都能給學生思想上的啟迪、語言上的感悟。 3、收集古今名戰(zhàn)時要求同時搜集有關這次戰(zhàn)爭的文學作品，或者史書上對這次戰(zhàn)爭的評論。既讓學生對那次戰(zhàn)爭有更多的想，也加深了他們對那次戰(zhàn)爭的認識。同時這三步，也為引出岳飛的滿江紅打下基礎，作好鋪墊。 4、從滿江紅中引出的討論，涉及范圍廣。通過討論，既提高了對戰(zhàn)爭的認識，又鍛煉培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，更讓學生能理性看待當今日益緊張復雜的中日矛盾和臺海局勢。因此具有十分重要的意義。 5、在課后的拓展作業(yè)中，無論是設計標語，還是寫一封信，都是對學生思維的提高，對學生語言的訓練。六、教學反思:附頁：主備教師： 科組長簽名： 知識的延伸與拓展1、請以“要和平不要戰(zhàn)爭”為主題擬兩條標語。 _ _ 2、寫給