開放式作文教學探討

1、開放式作文教學探討    內(nèi)容提要作文是語文綜合能力的運用，作文教學一直以來就是小學語文教學的重中之難。特別是傳統(tǒng)的教法、封閉的課堂禁錮了學生的思維，扼殺了學生的興趣，埋沒了學生的天性，以致作文教學使教師疲憊，學生乏味，學生作文空洞無物、呆板無味、虛假矯情。本文另辟蹊徑，以開放的視野，以古今中外著名的教育家、心理學家和文學家的有關(guān)理論成果為指導，以教學實踐經(jīng)驗為出發(fā)點，以豐富詳實的課例事例為依據(jù)，對開放式作文教學模式如何才能有效實施進行了六個方面www.sS的闡述論證：1、把游戲活動引入課堂，激發(fā)學生的作文興趣；2、讓學生回歸生活，拓展寫作視野；3、拓寬

2、閱讀范圍，多渠道指導寫作；4、創(chuàng)設情境，解除束縛；5、啟發(fā)調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；6、自改互改，集思廣益。作文，是語文綜合能力的運用，一直以來就是語文教學的重點?？勺魑慕虒W始終擺脫不了少（學生收獲少）、慢（收效慢）、差（效果差）、費（時間浪費）的“瓶頸”狀態(tài)www .ddd Tt. com ，所以8ttt8又是語文教學的難點，令眾多教師上下求索，倍嘗艱辛。傳統(tǒng)的作文教學“以教材為中心，教師為中心和課堂為中心，完全8 t tt8. com抹殺了學生的主體精神” ，把學生封閉在課堂里，局限在課本中，禁錮了學生的思維，扼殺了學生的興趣，埋沒了學生的天性，以致使學生作文空洞、呆板、虛假。我沖

3、破固有的樊籬，在作文教學實踐中采用開放式教學模式，取到了意想不到的顯著效果。所謂開放，指的是突破傳統(tǒng)的教材中心，教師中心和課堂中心，取而代之學生為中心，發(fā)展為中心，生活需要sSbBwW.cOm為中心。作文教學少一點依綱據(jù)本，多一些8 tt 自由表達；少一點規(guī)則要求dDdtt，多一些8 tt 活動游戲；少一點傳統(tǒng)因襲，多一些8 tt 突破創(chuàng)新。把學生從課本中解放出來，表達自己的真情實感；把學生從教師“關(guān)懷備至”的指導中解放出來，自己去發(fā)現(xiàn)、體會、創(chuàng)新；把學生從課堂里解放出來，回歸自然，回歸生活，置作文訓練于生活應用之中。在過去的五年教學實踐中，我對開放式作文教學如何才能有效實施進行了有益的探索，

4、特從以下六個方面www.sS進行闡述論證。一、 把游戲活動引入課堂，激發(fā)學生的作文興趣。作文教學效果緩慢、潛在、不直觀，不像其它8ttt8學科吹糠可見米，搭鋸就有沫。所以8ttt8普遍認為作文教學難，一貫抓得最緊最細?！熬o”在作文教學局限于課堂內(nèi)，不開放；“細”在從審題、選材、布局謀篇，甚至連詞成句，應有盡有，關(guān)懷備至，放不開。指導課上，教師費了九牛二虎之力，滔滔不絕講得精疲力竭，可學生交上來的作文卻是空洞無物，索然無味或是弊病百出，千瘡百孔，理不出個頭緒來。教師吃力不討好，教而無方；學生費力學不好，學而無門，以致教者疲憊，學者乏味。教師抓得越緊，指導越多，學生對作文越是抵觸，越是害怕，形成惡

5、性循環(huán)，又何談提高作文質(zhì)量？何談提高學生素質(zhì)？要改變作文教學這種低迷現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生學作文的興趣。愛因斯坦說“對一切來說www.8T，只有熱愛才是最好的老師”，激發(fā)起學生強烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學生才有可能www.ssBBww.cOm學得“最好”。開放式的作文教學形式多樣，采用學生喜聞樂見的教學手段，作文指導不越俎代皰，削弱學生的主體作用，而是8ttt8把主動權(quán)交給學生，最大限度地調(diào)動起學生學習作文的積極性，培養(yǎng)起學生濃厚、持久的作文興趣。學生的天性是好動的，要他們端端正正把手擺在桌面上，無可奈何懵懵懂懂聽“天書”，這種枯燥無味的死板說教使學生昏昏欲睡或是如坐針氈。必須ssb

6、bww. c om把學生的雙手解放出來，把有趣有益的游戲、活動引入課堂，讓學生動手去玩、去做，動腦去想去探索，才能在開心的活動中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣?？梢园颜n堂開設為運動場，讓學生舒筋絡骨，一展健兒風采。扳扳手兒，跳跳馬兒，捉捉迷藏，無不生動活潑，躍躍欲試?？梢园颜n堂開設為賽場，讓學生身心投入，去努力拼搏，鍛煉學生團結(jié)協(xié)作的競爭能力。釘鈕扣比賽，打補丁比賽，削蘋果比賽，無不其樂融融，氣氛熱烈?？梢园炎魑恼n開設為故事會，讓“故事大王”把傳奇驚險的故事娓娓道來，把聽眾帶入神奇的童話世界，心隨著主人公的遭遇而悲而喜；可以把作文課開設為辯論會，讓伶牙利齒、思維敏捷的學生一展犀利雄辯的口才，用機巧的辯駁

7、、善意的戲謔折服所有8 tt 的聽眾；可以把作文課開設為主題班會，讓責任心強的小主人翁獻計獻策，群策群力，共建優(yōu)秀的班集體只有因地制宜，借助各種游戲、活動的開展，讓學生在做中學，在玩中學，調(diào)動起學生無窮的樂趣，然后因勢利導，進行興趣遷移。學生通過動手激發(fā)起活躍的思維，教師稍加引導，學生必是文思如泉，妙筆生花，沙沙沙就能把此情此景生動逼真地敘述出來。如在教學三年級第一篇作文記一個熟悉的人時，抓住學生愛畫畫愛猜謎的特點，讓學生給自己最熟悉的人畫一幅像，要求dDdtt畫出她（他）的個兒、長相、穿著，畫出人物與眾不同的地方。學生興致勃勃地畫完后，個個爭說所畫人物的特點。按照學生的“畫”和“話”，大家饒

8、有興趣地猜想這個學生畫的是誰，議論紛紛，氣氛活躍。見學生已進入“角色”，便順水推舟：“既然你們那么8ttt8喜歡你們所畫的人，為什么不寫下來，讓更多的人知道呢？”從畫到說到猜直至到寫，整個過程學生都表現(xiàn)出強烈的興趣。學生在動手的過程中使思維集中、活躍，并隨著興趣的遷移，學生在不知不覺中跨入了作文之門，慢慢培養(yǎng)起對作文的濃厚興趣。開放的教學，采用多樣的活動、游戲，讓學生玩得開心，讓學生樂寫、愿寫。二、讓學生回歸生活，拓展寫作視野。舊時文章是“代圣賢立言”，用于粉飾太平，歌功頌德，千年陋習，遺害深遠。大部分教師深受傳統(tǒng)的影響，思維定勢，視野狹窄，給學生指導作文時難免生搬硬套、教條主義。往往www.

9、8 t t t8. com追求觀點正確、思想健康，規(guī)定學生什么可以寫，什么不可以寫；應該怎么寫，不應該怎么寫，讓學生圍著老師轉(zhuǎn)。翻開小學生的作文看看吧！寫好人好事，十有八九寫在車上讓座的經(jīng)歷；寫教師，是認真批改作業(yè)；寫太陽，一律“紅彤彤”；寫植物，不論形態(tài)、種類，都是“綠油油”的生活應該是豐富多彩色彩斑斕的，為什么學生的視野里卻如此的單調(diào)、空洞？這不僅是教師作文指導的失誤，也是8tt t 8. com家長望子成龍望女成鳳的心理使孩子在狹小呆板的范圍里生活，埋沒了學生活潑的天性，模糊了學生明亮的眼睛。學生擔負著太多的期望，背負著沉重的理想，怎么能夠SSBBww活出精彩的生活，又怎么能夠SSBBw

10、w寫出精彩的文章？葉圣陶先生說過“文章必須ssbbww. c om從真實的生活里產(chǎn)生出來，有了充實的生活，才有好文章?！遍_放式的作文教學，注意學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生回歸自然，回歸生活。因為8 Tt t 8. com生活才是素材的積累，自然才是寫作的源泉。孩子們把身心融入他們喜愛的生活中去看、去聽、去想、去體會、去品味、去升華。學生的視野得到了拓展，看到了商店里琳瑯滿目的物品，大街上川流不息的車輛，田野里萬紫千紅的花朵作文之前讓學生去感受真實的生活，積累豐富的素材，作文之時才不至于言之無物或是老生常談?；騾⒂^，或秋游，或野炊，或游泳，或種植，或喂養(yǎng)小動物，無不激起學生對生活無限的熱愛，無

11、不激起學生豐富的情感涌向筆端，抒寫多彩的生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。開放的教學，突破課堂中心，走進多彩的生活，讓學生看得更多，看得更遠；體會更真，感受更深，才能寫得更生動，寫得更感人。三、 拓寬閱讀范圍，多渠道指導寫作。要提高學生的作文能力，使學生不僅樂寫、愿寫，還要會寫，就必須使學生學會寫作的技巧，掌握寫作的方法。而這些技巧、方法從哪里去學？葉圣陶先生曾指出：課文無非是例子，也是8tt t 8. com習作的例子，讀范文指導作文，習作文效法范文，評作文對照范文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗。這段話精辟地論述了讀與寫的關(guān)系，指出了提高寫作水平的必經(jīng)之途。不管是傳統(tǒng)的作文教學

12、，還是開放的作文教學，對學生進行閱讀寫作的指導都是必不可少而且非常重要的。因為8 Tt t 8. com“讀”是寫的基礎，“寫”是讀的應用。作文就是用筆說話，把自己的所見所聞所想所做用筆有條理地告訴別人。讀寫是語文的雙翅，讀得少，讀得不得法，就不能說得好，更不能寫得好。傳統(tǒng)的作文教學只是在作文指導課上指導學生閱讀有針對性的例文、范文，進行仿寫，割裂了閱讀與作文教學的聯(lián)系。因此www.8 t tt8. com“一文一作”使閱讀面狹窄，指導形式單一，訓練方式呆板。開放式的作文教學，以培養(yǎng)學生認知能力，全面提高寫作水平為目的。使學生學會閱讀，學會寫作，使寫作真正成為學生獲得ssbbww社會生存和發(fā)展

13、的一項重要本領(lǐng)。作文指導不局限于單純有限的指導課上，而是8ttt8拓展到了其他學科教學過程中，拓展到了課外閱讀過程中。每講一篇課文，總是善于捕捉課文中的寫作特點，指導學生學習。例如狼牙山五壯士中的“詳略得當”；黃河象中的“重點突出，主次分明”；少年閏土中“抓住人物特點”的描寫；偉大的友誼中的“承上啟下，過渡自然”等等，對學生如何作文進行具體的文法指導。還可以指導學生在讀懂課文的基礎上從整體上把握課文的寫作方法、文章的結(jié)構(gòu)格式，讓學生模仿作文。如教完鳥的天堂，指導學生以學校里的大榕樹為題仿寫一篇寫景物的文章；教完我的戰(zhàn)友邱少云，指導學生注意人物的外表和內(nèi)心，寫一篇我的同桌；學完第一場雪，指導學生

14、注意事物的變化、動態(tài)和靜態(tài)，并展開聯(lián)想，寫一篇雨。這樣就使學生學有例子，寫有樣本，而且打破了一個單元一篇作文的慣例，使學生從閱讀中掌握的寫作技巧與方法能及時在作文實踐中運用、鞏固，切實提高學生的寫作水平。開放式的作文指導，還特別注意加強學生課外讀物的閱讀。如第二課堂、語文報等，指導學生讀要有一得，或詞句，或片斷，或結(jié)構(gòu)，把好的詞句、片斷摘抄下來，日積月累，便成了一本自己的“作文選”。作文時觸類旁通，效法仿作，把別人的知識化為自己的知識，在模仿的基礎上發(fā)揮、創(chuàng)造，逐步把“讀”到的知識轉(zhuǎn)化為“寫作”的技能。開放的教學，打破了作文指導的局限，引導學生多渠道大范圍地閱讀寫作，使學生真正掌握寫作的技能技

15、巧。開放式作文教學探討|有關(guān)學科教育的論文資料四、創(chuàng)設情境，解除束縛。寫作是“我手寫我心，我筆抒我情” ，是體現(xiàn)ssbbWw自己獨到的東西，是自我個性的直接外現(xiàn)?？涩F(xiàn)實作文卻是“用自己的嘴說別人的話”。作文里充斥的是套話、假話，傳達的是虛情假意、無病呻吟。傳統(tǒng)的“文以載道”的寫作觀仍左右著我們sSBbWw的作文觀。文章主旨、社會效果、政治意義仍是衡量8ttt8文章優(yōu)劣的重要尺度。傳統(tǒng)的作文教學更多地承擔了政治思想、道德品質(zhì)教育和評價的任務。只有思想正確、健康向上、符合社會道德標準的材料才可以寫進作文，而學生從生活中體驗到的傷心、快樂、恐懼、興奮等真情實感，往往www.8 t t t8. com

16、被貶斥為“立意不高”，是不能登“大雅之堂”的。于是學生學乖弄巧，違背真心地吹噓，海闊天空地虛構(gòu)。南方日報上一位中學生說：我們sSBbWw說謊說得心安理得，就是從上作文課開始的。而學生群中也流傳著這樣一首如何作文的歌謠：開頭歌頌孔繁森，反面對比王寶森，第三聯(lián)系錢學森，最后落實到學生 。文章本來是情感的觸發(fā)，是自我的表現(xiàn)，如今卻變成了機械的復制，是毫無感情的刻意“說謊”。傳統(tǒng)的作文教學抑制了學生的真情表達，扼殺了學生的個性發(fā)展。而開放的作文教學以學生為主，著眼于學生的情感與生活，讓學生在生活的原野里各取所喜，說自己所想說，寫自己所想寫，喜怒哀樂皆如純凈的小溪般自由流淌。教師的指導作用不是表演自己高

17、超的寫作技巧，而是8ttt8設計一個有趣的活動，創(chuàng)設一個良好ssbbww.Com的情境，撥動學生的情思，開啟學生的心靈，引導學生在這種融洽的氛圍中說出心中所想，寫出心中所想。如教完苦柚一課后，讓學生圍繞“假如你是那個賣柚子的小姑娘，當伯父給你100元，你會怎樣做？”這個問題寫一段話。結(jié)果交上來的作文不約而同寫道要向文中的小姑娘那樣，堅決不收伯父的錢。評講作文時，我則讓學生來討論“假如你有100元錢，你會拿來做什么？”。學生一下子活躍起來，交頭接耳熱烈地談論著。有的說用來買書，因為8 Tt t 8. com看書能增長知識；有的說捐獻給希望工程，讓上不起學的孩子有書可讀；有的說用來給媽媽看??；有的

18、說要買寵物；有的說要買許多8ttt8好吃的東西；有的說要去游戲機室玩?zhèn)€痛快這時www.ssbbww.Com學生真實的情感被充分調(diào)動了起來，教師要善于抓住這個機會，對學生進行啟發(fā)引導：向小姑娘學習固然精神可嘉，但人的情感是豐富多彩的，不可能www.ssBBww.cOm千口一詞；100元可以做許多8ttt8喜歡的事情，但我們sSBbWw應當能辨別美丑善惡，在作文中不僅要反映真實的情感，更要體現(xiàn)ssbbWw善良的人格，美好的心靈，體現(xiàn)ssbbWw明辨是非的理智。通過兩個情境的比較教學，激發(fā)真情，凈化思想，指導學生在作文中追求真、善、美的完美結(jié)合。開放的教學，開放的思想，融洽的氣氛，傾心的相交，讓情更

19、真意更濃，讓作文更具活力，更具有情感的魅力。五、啟發(fā)調(diào)動學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”， 可傳統(tǒng)的作文教學因循守舊，壓抑了學生創(chuàng)新的欲求。開放式的作文教學形式多樣，不拘一格，生動活潑，有利于培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的能力。在開放式的作文教學實踐中善于啟迪學生豐富的創(chuàng)造性的想像力，指導學生沖破思維的束縛，放膽去寫，海闊天空，自由思索。對那些大膽新奇而以又合乎情理的“奇思妙想”熱情鼓勵，哪怕是“異想天開，想入非非”也要引導剖璞見玉，點燃學生智慧的火花。創(chuàng)新作文，旨在一個“新”字，或一題多做、一事多寫；或舉一反三，觸類旁通；或反彈琵琶，逆向思維。以開

20、放的行之有效的教法去撞擊學生的心靈，啟發(fā)他們的心智，促發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和自信，寫出自己獨特的想法、見地。如在教學仿寫小木船一文時，引導學生展開自由討論，發(fā)散思維，尋求創(chuàng)新材料。由克萊蒂和安利柯因為8 Tt t 8. com小木船發(fā)生的爭吵，而想到踢毽球時發(fā)生的矛盾，想到值日時發(fā)生的別扭，想到不小心傷害過的朋友，想到許多8ttt8許多8ttt8新鮮有意義的事情。又由安利柯向克萊蒂送還小木船重歸于好想到更多解決8t t t 8. c o m紛爭、矛盾的良方妙法：偷偷寫張紙條表示道歉，單獨約出來真心和好，讓老師從中說和無不閃耀著學生創(chuàng)新的智慧。開放的教學，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境和良好ssbbww.Co

21、m的心理氛圍，讓學生想得開想得新。真正在作文教學中培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。六、自改互改，集思廣益。古今中外的著名文藝作品得以流芳千古，給萬千讀者雋永的藝術(shù)魅力，無不是在初稿后經(jīng)過ssbbww作者反復的嘔心瀝血的修改才獲得ssbbww成功的。所以8ttt8，在一定意義上可以說好文章不是寫出來的，而是8ttt8改出來的。作文教學中必須ssbbww. c om把作文評改作為dddtt一個重要環(huán)節(jié)抓緊抓好。教師通過評改作文，能深入了解學生的作文狀況和作文指導的效果。學生通過作文評改，能清楚地看到自己的優(yōu)缺點，揚長避短，提高作文素養(yǎng)。采用開放式教學，改變以往的教師改集體評的單調(diào)方式，能優(yōu)化作文評

22、改。以往的作文批改是教師一手包辦的，教師往往www.8 t t t8. com習慣于憑自己的主觀感受和文藝批改的標準，從原則和理論高度對學生作文提出種種苛求，結(jié)果是作文本上涂滿了圈圈點點，學生心里卻長滿了疙疙瘩瘩。學生真情付出卻得不到肯定，難怪對作文敬而遠之，提不起興致。開放式的作文評改是作文分享，共同評改，共同進步。讓學生既是作者又是讀者，既當學生又當老師。（1）、選取瑕瑜互見的幾篇作文抄出來，學生一起評改。評出優(yōu)點，找出缺點，好在哪里，不好的地方如何修改；（2）、把作文本調(diào)亂發(fā)下去，人手一本，讀別人的作文學習長處，圈點敗筆，提出修改意見，寫出評語，并可交換，多看多讀，然后交流優(yōu)秀作文，交流評改意見，最后拿回各自的作文本，根據(jù)別人的批改意見自改作文；（3）、采用出版的形式，把學生作文貼在學習園地上，每位學生自由選擇作文去讀去改去評，然后統(tǒng)計誰讀得作品多，誰寫的評語多，共同推薦出優(yōu)秀的作文，再一起交流學習 在評改中注意提醒學生善于發(fā)掘所讀作文中的閃光點，并予以鼓勵，