憑感覺就可以客觀地批改學(xué)生的作文！

1、        憑感覺就可以客觀地批改學(xué)生的作文！    時(shí)間：2010-7-4 17:15:05 點(diǎn)擊：111         核心提示：客觀地說，在當(dāng)前，我們學(xué)生寫作的抄襲現(xiàn)象還是比較普遍的。中考高考都有不少考生作文是抄襲的！其實(shí)，我們作為語文教師，判斷學(xué)生的作文是否抄襲也沒有人們想象的那么困難。愚以為，憑感覺（語感）就可以客觀地批改學(xué)生的作文！特別是抄襲的那種作文。 本人在拙作中考作文，任何

2、考生都可以得高分也嘗試對(duì)抄襲作文.客觀地說，在當(dāng)前，我們學(xué)生寫作的抄襲現(xiàn)象還是比較普遍的。中考高考都有不少考生作文是抄襲的！其實(shí)，我們作為語文教師，判斷學(xué)生的作文是否抄襲也沒有人們想象的那么困難。愚以為，憑感覺（語感）就可以客觀地批改學(xué)生的作文！特別是抄襲的那種作文。 本人在拙作中考作文，任何考生都可以得高分也嘗試對(duì)抄襲作文作過分析，不妨將辨析部分摘錄如下（本人抄錄本人自己的論述不算剽竊吧？?。?考生樂于抄襲作文是急功近利、投機(jī)取巧的心態(tài)作祟。閱卷老師的疏忽則更加強(qiáng)了“后來者絡(luò)繹不絕”發(fā)生。在此，本人甘冒“事后諸葛亮”的罵名，探討一下如何杜絕“中考作文，任何考生都可以得到高分”的奇怪現(xiàn)象屢屢

3、發(fā)生。 首先，作文題目讓我感動(dòng)的一件事很俗氣，當(dāng)然，這的確非常符合普通中學(xué)生平常作文的命題，而問題恰恰就在于構(gòu)思如此巧妙、語言描寫如此自然得體、情感表達(dá)如此嫻熟的文章毫無疑問是語文功底相當(dāng)深厚的學(xué)生所為。這不是“題不對(duì)文”嗎？其次，作文開頭關(guān)于“愛情”話題的問答前面還比較自然，后面的“、像茉莉”顯得非常突兀。文學(xué)愛好者都很明白，諸如“茉莉”之類的物象是一種比喻或象征，在文章里經(jīng)常起到“線索”的作用。考生作文不明不白，突然冒出一個(gè)“茉莉花”很不符合讀者審美習(xí)慣。作為未成年的初中學(xué)生，與母親討論“愛情”這件事本身就很值得懷疑。討論“爸爸對(duì)你好嗎？”更可信，更現(xiàn)實(shí)，免于過理性化。 再次，這篇抄襲作文

4、仔細(xì)讀起來并不是很連貫的。與前面“題不對(duì)文”一樣，語言功底那么高，怎么可能出現(xiàn)莫名其妙的行文和段落跳躍呢？比如，第二段“有一天、”與“一個(gè)星期天、”兩句話接不上，很別扭。再比如“聽了爸爸的話，我只這樣應(yīng)了一聲、只覺得像一股清泉流進(jìn)了我的心田?！边@一句很羅嗦，而且明顯少了應(yīng)有的文采。等等。作文的結(jié)尾也寫得太突然了。特別是最后一句，“我又看到了那束茉莉、”此時(shí)此刻，你不就是在病床前放著茉莉的桌子邊嗎？真是的！ 話又說回來，如果這位考生真的跟默寫古詩一樣，一字不差地拷貝愛如茉莉，那又如何判斷他是否抄襲呢？不得不承認(rèn)，閱卷老師的水平高低起著決定作用。愚以為，改卷制度可以適當(dāng)改革。比如，特別優(yōu)秀的考場(chǎng)作

5、文，尤其是那些滿分作文拿到網(wǎng)上曬一曬，有水分的話肯定見不得陽光！ 、 本人以上辨析不見得很深刻，但是自我感覺還是有一定道理的，能夠說是比較易于操作的。用于判斷教師論文是否抄襲，不，應(yīng)該說剽竊，也是不錯(cuò)的辦法。我們可以先試一試！ 本人偶然在我們的中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了貴州普安二中于永正老師的教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)之談”新課改中上好語文課的十大標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)時(shí)真的很有向于老師學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，盡管標(biāo)題起得有點(diǎn)別扭，有些造作，特別嘩眾取寵！（刪去“新課改中上”更自然，更符合語言規(guī)范） 于老師在文章開頭說“回首二十多年的中學(xué)語文教學(xué)生涯，教學(xué)效果好象也不錯(cuò)，無論從外界的品評(píng)，同行的議論，學(xué)生的反應(yīng)，考試的效果，也還算過得

6、去?！边€比較謙虛的嘛！本人就不明白了，“怎樣上好一堂語文課，怎樣才算是一堂好的語文課。確實(shí)是一個(gè)仁者見仁，智者見智的題目”這里的“仁者見仁，智者見智的題目 ”顯然用詞不當(dāng)?？隙ㄒ膊皇请娔X打字的失誤。還有于老師文章的結(jié)尾： 綜上所述，俗話說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一功”?！坝H其師，信其道”。我們真的“憑感覺（語感）就可以客觀地批改學(xué)生的作文！”（本文標(biāo)題）。大家看：“綜上所述，俗話說”這一句壓根就連接不上！讀著有如魚骨刺喉啊。還有，你的俗話所說“教子十過，不如獎(jiǎng)子一功”?！坝H其師，信其道”跟你的文章有什么關(guān)系？能“綜上”嗎？你不是讓大家一頭霧水么？本人可以毫不客氣的說，于老師整篇文章的長(zhǎng)篇大論里也

7、只有這么幾句是他自己原創(chuàng)的！而這僅有的三兩句都沒有寫通順。要是中學(xué)生所為那還情有可原，作為一個(gè)語文教師、？不說也罷！ 我們?cè)倏纯从诶蠋煹降捉o大家提供了哪些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)： 一、 好語文課的首要標(biāo)準(zhǔn)是：明確教學(xué)目標(biāo)！ 二、好語文課的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！ 三、好語文課的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生樂于接受!四、好語文課的第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：崇尚民主平等！ 五、好語文課的第五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：提高教師魅力！六、好語文課的第六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)設(shè)活躍氛圍！ 七、好語文課的第七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：方法的靈活性！ 八、好語文課的第八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容的創(chuàng)造性！ 九、好語文課的第九個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生得到”漁!” 十、好語文課的第十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生有所收獲！本人不

8、得不說，于永正老師在中學(xué)教書，當(dāng)孩子王，真的大材小用了。這樣的人才完全可以當(dāng)編輯??！ 說句心里話，本人作為最基層學(xué)校的語文教師，自身的語文教學(xué)能力是亟待提高的，因此通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)是必修課程。本人也正是基于這種考慮，虔誠(chéng)地打開了于老師的新課改中上好語文課的十大標(biāo)準(zhǔn)(必修)2009-09-25。然而，非常遺憾，“好語文課的首要標(biāo)準(zhǔn)是：明確教學(xué)目標(biāo)！”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)說了等于沒說！因?yàn)檎Z文教育專家很早就說過了。如今是網(wǎng)絡(luò)年代，地球村年代，只要百度一下“好語文課標(biāo)準(zhǔn)”，不要說十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，成千上萬個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都能搜索到！“第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！”與“首要標(biāo)準(zhǔn)是：明確教學(xué)目標(biāo)”一樣，都是老生常談的話題！

9、哪個(gè)語文教師不知道呢？還用得著你教訓(xùn)別人嗎？！ 到此，本人有點(diǎn)厭煩了，關(guān)了窗口了事。但由于慣性就接著看了第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。哎，我可真納悶了，怎么越看越有親切的感覺，猛然發(fā)現(xiàn)，這完全就是本人的心血之作被于老師原封不動(dòng)地復(fù)制加粘貼了。就連電腦敲打失誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒什么兩樣。 其實(shí)，“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！”、“提高教師魅力！”、“創(chuàng)設(shè)活躍氛圍！”“崇尚民主平等！”、所有這一切不都是為了我們的語文課能讓“學(xué)生樂于接受!”嗎？ 可見，于老師的論文根本就沒有邏輯性。寫論文可不是寫小說啊，可以“跟著感覺走”的。特別是：“好語文課的第九個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生得到 漁!”和 “好語文課的第十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生有所收獲！”先不說這也是完全

10、拷貝本人拙文也談好語文課的標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，且說你的邏輯完全顛倒了！學(xué)生都得到“漁”了，怎么沒有“收獲”呢？本人原文的意思是學(xué)生在一堂語文課里有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)收獲，這是較低層次的要求，接著才思考慮更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)不是直接把自己的魚送給學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)自己捉魚!也就是葉老先生說的：“教是為了不教!” 好語文課的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生得到的是“漁!”（原文小標(biāo)題）。從整體來判斷，于老師的文章是有問題的，而且非常嚴(yán)重！ 還是那句話：憑感覺（語感）就可以客觀地批改學(xué)生的作文?。ū疚念}目）當(dāng)然，也可以憑感覺（語感）去判斷每天都在教育中學(xué)生的為人師表的老師所發(fā)表的論文是否剽竊。本人能力有限，還是讓大家一起來評(píng)判吧！ 附兩

11、文（原創(chuàng)的和剽竊的）如下： （一 ） 也談好語文課的標(biāo)準(zhǔn) 2009-09-21 教育專家可以從高深的教學(xué)理論方面去評(píng)判一堂語文課是優(yōu)是劣;中學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的喜好來討論一節(jié)語文課是好是糟;作為一個(gè)語文教師,沒有人會(huì)認(rèn)定自己上的語文課一無是處吧?!本人作為后者，一個(gè)最基層學(xué)校的語文教師,非常愿意談?wù)剛€(gè)人的看法,求救于方家.好語文課的首要標(biāo)準(zhǔn)是:學(xué)生樂于接受!為了考試分?jǐn)?shù),使用威逼,甚至暴力手段強(qiáng)迫學(xué)生接受的語文課肯定是最糟糕的語文課.盡管也許可能大概估計(jì)碰巧取得一些成績(jī)(較高的考分),但是，我們?cè)u(píng)判的是一節(jié)語文課好不好,與應(yīng)試偶然取得成績(jī)沒有關(guān)系.語文這一學(xué)科有著自身鮮明的特點(diǎn),”人文性與工具

12、性的統(tǒng)一”決定了我們的語文教學(xué)不能進(jìn)行單調(diào)的強(qiáng)化訓(xùn)練和枯燥的說教.一個(gè)語文老師在講臺(tái)滔滔不絕,而一片學(xué)生昏昏欲睡或者強(qiáng)打精神,能說這是一節(jié)好課?其實(shí),語文是最好上,也最容易讓學(xué)生感興趣的學(xué)科.品味散文優(yōu)美的語言,體會(huì)小說感人曲折的人物生活及命運(yùn),領(lǐng)悟詩歌精悍而又絕妙的描述,等等.語文教師應(yīng)該具備豐厚全面的文化知識(shí)和扎實(shí)的文學(xué)功底來征服學(xué)生,要在學(xué)生面前樹立自己的威信.這是讓學(xué)生樂于接受語文課的前提.其次,語文教師在課堂上要有民主平等意識(shí)和行動(dòng).新課改要求每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)心和尊重學(xué)生,而語文學(xué)科的特性更要求語文教師在語文課堂上尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受與個(gè)人理解.另外,語文教師應(yīng)該比其他學(xué)科教師

13、更具幽默感,更能巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),更善于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本科目的學(xué)習(xí)積極性.無論如何,語文課上的好不好,從學(xué)生是否樂于接受可以判斷. 好語文課的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生有所收獲.有專家指出:語文課上應(yīng)更重視學(xué)生思維的活躍，情感的參與，而不是表面上的熱熱鬧鬧。他認(rèn)為，挑戰(zhàn)智慧的課堂才是優(yōu)質(zhì)的課堂，要看課堂上學(xué)生是否有屬于自己的時(shí)空自由發(fā)揮，學(xué)生是否帶著新問題上路-專家畢竟是專家,對(duì)問題的判斷一針見血! 事實(shí)上,很多語文教師講公開課為了主管領(lǐng)導(dǎo)滿意真的無所不用其極,表面看來非常精彩,仔細(xì)分析,學(xué)生一無所獲.這樣華而不實(shí)的語文課,肯定不符號(hào)好課的標(biāo)準(zhǔn). 語文課應(yīng)能反映出學(xué)生由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由不熟練到

14、熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。學(xué)生的語文收獲當(dāng)然不是靠死記硬背得到的.在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,學(xué)生的語言應(yīng)用能力是否有所提高?文學(xué)修養(yǎng)是否得到培養(yǎng)?甚至人生的感悟是否有更深的領(lǐng)會(huì)?等等.盡管判斷學(xué)生語文課是否有所收獲沒有考試那么直接,那么容易操作,但是憑直觀也八九不離十能夠看出來.語文嘛,當(dāng)然要有”語文味”.過去,語文教師對(duì)課文進(jìn)行支離破碎的”解剖”不可取;如今,現(xiàn)代多媒體的使用,語文課變得花枝招展的,沒有一點(diǎn)語文的色彩.愚以為,語文課更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人對(duì)課文(文本)獨(dú)特感悟和理解.“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”嘛!學(xué)生是否具備這樣的能力,換句話說,學(xué)生在語文課里是否培養(yǎng)了自覺的語文(語言文

15、字)感悟能力?如果答案是肯定的,那么,這一節(jié)語文課成功的課. 好語文課的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生得到的是“漁!” 校長(zhǎng),主任還有局里的教研員評(píng)課時(shí)總要問“重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破”.這多少有些急功近利.語文是社會(huì)性人文性很突出的一門學(xué)科,就靠那么一節(jié)語文課怎么可能教出語文尖子呢?特別是我們中華民族歷史悠久,文明五千年啊!用一節(jié)課時(shí)間將我國(guó)主要的歷史時(shí)期與相應(yīng)的文學(xué)繁榮現(xiàn)象做簡(jiǎn)要總結(jié)歸納,以便學(xué)生今后更好學(xué)習(xí)語文(文學(xué)作品).這種課語文課本肯定沒有,語文參考書當(dāng)然也沒有.而主管領(lǐng)導(dǎo)硬是說這節(jié)語文課不是語文課,武斷地判定筆者”把語文上成了歷史課”.這樣的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有百害而無一利!很多主管

16、領(lǐng)導(dǎo)往往簡(jiǎn)單地從學(xué)生是否得到“魚”(重點(diǎn)難點(diǎn))來評(píng)判一節(jié)語文課的優(yōu)劣.根本不去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展.另外,語文新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣、”在語文課堂里,要求學(xué)生默讀課文來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文(文本)的感悟和領(lǐng)會(huì)能力,看起來似乎很浪費(fèi)時(shí)間,也因此讓不少在教室里學(xué)生后面(無所事事)坐得不耐煩了的聽課領(lǐng)導(dǎo)非常生氣!在他們眼里,好的語文課必然是熱熱鬧鬧的,學(xué)生肯定是有問必答而且答無不對(duì)的.須不知,學(xué)生語文能力的培養(yǎng)并非是語文教師灌輸而得的.語文教師講授的無非是理論性的東西,語文(文本)的理解與感悟更需要學(xué)生自身努力實(shí)踐去獲得.簡(jiǎn)單地說,語文教師更多的只是教給學(xué)生讀書的方法和引導(dǎo)他們

17、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣.說白了,語文教師上課不是給主管領(lǐng)導(dǎo)看的,也不是直接把自己的魚送給學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)會(huì)捉魚!也就是葉老先生說的:教是為了不教!因此,我們老師的語文課講得好不好也應(yīng)該用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判! 不可否認(rèn),一節(jié)語文課上得好不好見仁見智.但是,只要我們以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生個(gè)體對(duì)語文(文本)的獨(dú)特感受與體驗(yàn),學(xué)生樂學(xué)善學(xué),那么,我們語文教師就問心無愧了. （二）新課改中上好語文課的十大標(biāo)準(zhǔn)貴州省普安二中：余永正2009-09-25回首二十多年的中學(xué)語文教學(xué)生涯，教學(xué)效果好象也不錯(cuò)，無論從外界的品評(píng)，同行的議論，學(xué)生的反應(yīng)，考試的效果，也還算過得去。但我也時(shí)常的反思：怎樣上

18、好一堂語文課，怎樣才算是一堂好的語文課。確實(shí)是一個(gè)仁者見仁，智者見智的題目，我覺得要上好一堂語文課至少要具備以下十大標(biāo)準(zhǔn) ：一、好語文課的首要標(biāo)準(zhǔn)是：明確教學(xué)目標(biāo)！、 二、好語文課的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！、 三、 好語文課的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生樂于接受! 為了考試分?jǐn)?shù)，使用威逼，甚至暴力手段強(qiáng)迫學(xué)生接受的語文課肯定是最糟糕的語文課。盡管、也許、可能、大概、估計(jì)、碰巧取得一些成績(jī)(較高的考分),但是，我們?cè)u(píng)判的是一節(jié)語文課好不好，與應(yīng)試偶然取得成績(jī)沒有關(guān)系。語文這一學(xué)科有著自身鮮明的特點(diǎn)?！比宋男耘c工具性的統(tǒng)一”。決定了我們的語文教學(xué)不能進(jìn)行單調(diào)的強(qiáng)化訓(xùn)練和枯燥的說教。一個(gè)語文老師在講臺(tái)上滔

19、滔不絕，而一片學(xué)生昏昏欲睡或者強(qiáng)打精神，能說這是一節(jié)好課?其實(shí)，語文是最好上，也最容易讓學(xué)生感興趣的學(xué)科：品味散文優(yōu)美的語言，體會(huì)小說感人曲折的人物生活及命運(yùn)，領(lǐng)悟詩歌精悍而又絕妙的描述等等。語文教師應(yīng)該具備豐厚全面的文化知識(shí)和扎實(shí)的文學(xué)功底來征服學(xué)生，要在學(xué)生面前樹立自己的威信。這是讓學(xué)生樂于接受語文課的前提。新課改要求每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)心和尊重學(xué)生，而語文學(xué)科的特性更要求語文教師在語文課堂上尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受與個(gè)人理解。語文教師應(yīng)該比其他學(xué)科教師更具幽默感，更能巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，更善于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本科目的學(xué)習(xí)積極性。無論如何,語文課上得好不好，從學(xué)生是否樂于接受可以判斷。四、好語

20、文課的第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：崇尚民主平等！、 五、好語文課的第五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：提高教師魅力！、 六、好語文課的第六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)設(shè)活躍氛圍！、 七、好語文課的第七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：方法的靈活性！ 、 八、好語文課的第八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容的創(chuàng)造性！ 、 九、好語文課的第九個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生得到”漁!” 校長(zhǎng)、主任還有局里的教研員評(píng)課時(shí)總要問:：“重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破”。這多少有些急功近利，語文是社會(huì)性人文性很突出的一門學(xué)科，就靠那么一節(jié)語文課怎么可能教出語文尖子呢?特別是我們中華民族歷史悠久，文明五千年啊!用一節(jié)課時(shí)間將我國(guó)主要的歷史時(shí)期與相應(yīng)的文學(xué)繁榮現(xiàn)象做簡(jiǎn)要總結(jié)歸納，以便學(xué)生今后更好學(xué)習(xí)語文(文學(xué)作品)。這種課語文課本

21、肯定沒有，語文參考書當(dāng)然也沒有，而主管領(lǐng)導(dǎo)硬是說這節(jié)語文課不是語文課。武斷地判定筆者“把語文上成了歷史課”。這樣的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有百害而無一利！很多主管領(lǐng)導(dǎo)往往簡(jiǎn)單地從學(xué)生是否得到“魚”(重點(diǎn)、難點(diǎn))來評(píng)判一節(jié)語文課的優(yōu)劣，根本不去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。另外，語文新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”在語文課堂里，要求學(xué)生默讀課文來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文(文本)的感悟和領(lǐng)會(huì)能力，看起來似乎很浪費(fèi)時(shí)間，也因此讓不少在教室里學(xué)生后面(無所事事)坐得不耐煩了的聽課領(lǐng)導(dǎo)非常生氣!”在他們眼里，好的語文課必然是熱熱鬧鬧的，學(xué)生肯定是有問必答而且答無不對(duì)的。須不知，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)并非

22、是語文教師灌輸而得的。語文教師講授的無非是理論性的東西，語文(文本)的理解與感悟更需要學(xué)生自身努力實(shí)踐去獲得。簡(jiǎn)單地說，語文教師更多的只是教給學(xué)生讀書的方法和引導(dǎo)他們養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。說白了,語文教師上課不是給主管領(lǐng)導(dǎo)看的，也不是直接把自己的魚送給學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)捉魚!也就是葉老先生說的：“教是為了不教!”因此，我們老師的語文課講得好不好也應(yīng)該用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判!十、好語文課的第十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生有所收獲！ 有專家指出：語文課上應(yīng)更重視學(xué)生思維的活躍，情感的參與，而不是表面上的熱熱鬧鬧。他認(rèn)為，挑戰(zhàn)智慧的課堂才是優(yōu)質(zhì)的課堂，要看課堂上學(xué)生是否有屬于自己的時(shí)空自由發(fā)揮，學(xué)生是否帶著新問題上路專家畢竟是專家，對(duì)問題的判斷一針見血，精辟! 事實(shí)上，很多語文教師講公開課為了主管領(lǐng)導(dǎo)滿意真的無所不用其極，表面看來非常精彩，仔細(xì)分析，學(xué)生一無所獲。這樣華而不實(shí)的語文課，肯定不符合好課的標(biāo)準(zhǔn)。語文課應(yīng)能反映出學(xué)生由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。學(xué)生的語文收獲當(dāng)然不是靠死記硬背得到的，在教師的引