情智學堂模式下一年級拼音教學導入環(huán)節(jié)的探索與研究 吳遷玉

1、“情智學堂模式下一年級拼音教學導入環(huán)節(jié)的探索與研究”結題報告 研究成員：吳遷玉 凌魏巍 一、研究動因：1、語文課程標準中的要求在語文課程標準中在總體目標與內(nèi)容中有這樣的要求：“學會漢語拼音，能說普通話?！闭f明拼音是認字、學詞、讀文、表達的基礎，只有學好拼音才能完成后面的學習。在學段目標中明確要求：學會漢語拼音是要讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。漢語拼音的學習都是和字母、聲調(diào)打交道，極易枯燥，尤其學習對象是剛入學缺乏自律性、有意注意時間很短的一年級學生，如何提高教學效率，讓學生掌握這項基本的學習工具就是重中之重。新課標的建議是：拼音教學要盡可能有趣味

2、性，多采用活動和游戲的形式，應與說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。因此拼音教學對整個小學階段的學習有著至關重要的作用，開一個好頭對于孩子學習拼音有事半功倍的效果，因此對于拼音教學導入環(huán)節(jié)的探索和研究非常必要。2、學生學習能力的發(fā)展需求漢語拼音是識字工具，學生只有熟練掌握并運用這個學習工具才能讓學習穩(wěn)步提升，才能在“識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習”中發(fā)揮得更加出色。學生在一個輕松、愉悅、感興趣的環(huán)境中開始學習，才是學好漢語拼音的前提和保障。教育家蘇霍姆林斯基說："假如教師不想方法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那樣這種知

3、識能使人產(chǎn)生冷淡的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。"所以好的開始是促成學生學習能力全面發(fā)展的重要前提。3、我校學生語文學習現(xiàn)狀的需求。我校學生80%屬于進城務工子女，學前教育參差不齊，很多孩子對拼音是一張白紙，而有些同學在幼兒園時就已經(jīng)學得比較扎實，這樣的差別加大了教學難度，對拼音教學策略的研究和制定也提出了更高要求。因為我們要面對這樣兩極分化比較嚴重的情況制定有效的導入環(huán)節(jié)，才能吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，既降低學習能力薄弱孩子學習的難度，又能保持學過的學生的學習熱度?？梢姡匆艚虒W導入環(huán)節(jié)的探索和研究對于我校學生而言更加重要。4、教師專業(yè)成長的需要這一專題的研究也

4、能夠促進我們教師自身的專業(yè)發(fā)展，作為一名一線語文教師，應該經(jīng)歷各個學段的教學，拼音教學是低段的關鍵，而導入的探索研究又是關鍵的關鍵，通過對這一專題的研究能夠促使自己在拼音教學中找到更加切實有效的方法，提高拼音教學的效率，同時也能在不斷的實踐中總結、提高。二、關鍵詞界定導入方法確定：通過故事導入、兒歌導入、圖片導入、繪畫導入、游戲?qū)?、謎語導入、視頻導入、演示導入等方法創(chuàng)設一個流暢、完整的學習情境，切合各個類別的拼音教學，讓拼音教學變得輕松、有趣，學生在樂中學。三、研究達成目標教師：1、通過研究，能夠讓我們的拼音教學的導入模式化。 2、通過研究，能夠讓老師在課堂中更好地激發(fā)學生學習興趣。 3、通

5、過研究，能夠為情智學堂開啟一個好頭。學生：1、激發(fā)學生的學習積極性，并自主參與個性化的設計。 2、鍛煉學生在課堂中的思維能力和學習自主性。 3、提升學生的課堂參與能力，從而提高學生的語文學科素養(yǎng)。四、研究主要內(nèi)容1、核心內(nèi)容：教材中的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)以及相關音節(jié)的教學內(nèi)容。2、拓展內(nèi)容：同主題內(nèi)容下音節(jié)的拓展。五、研究方法鉆研新課標和語文課程性質(zhì)，查閱資料，鉆研學習，明確更多的導入方法，為專題研究做好理論鋪墊設計關于“學生喜歡的導入方式”的師生問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結果確定第一階段的研究以“故事、兒歌、游戲、圖片、視頻、謎語”等導入方式進行分類，然后確定不同內(nèi)容的的對應呈現(xiàn)形式來達到研究用

6、的目的針對不同形式的導入模式，細化呈現(xiàn)的方法、步驟和形式課堂教學與課外實踐相結合，在不斷的研究過程中總結經(jīng)驗。六、研究步驟（一）準備階段：確定研究主題，明確研究思路（2014.9-2014.10）1、明確研究方向，針對研究主題規(guī)劃研究過程，采取科學的研究方法。2、圍繞本學期的教學重點和學生學習現(xiàn)狀，細化本學期小專題研究步驟及分工，明確研究思路，為專題的進一步研究作好充分準備。（二）實施階段：落實研究過程，保證研究實效（2014.10-2015.3）1、針對拼音教學內(nèi)容，設計不同的導入環(huán)節(jié)，總結探索出各種方式下的固定模式。2、研究中根據(jù)研究方案實施案例跟蹤研究，一邊研究一邊總結，及時根據(jù)研究情況

7、進行科學調(diào)整和改進，保證研究的效果。3、撰寫研究心得、案例分析和相關學術論文。（三）總結階段：提煉研究成果（2015.3-2015.5）1、整理研究資料，反思研究過程并提煉研究成果，最終完成結題報告。2、提出結題申請，接受上級主管部門的評審鑒定。 七、研究主要過程（一）、對教材進行深入解讀，統(tǒng)籌安排、規(guī)劃拼音教學的內(nèi)容。、教材是根據(jù)“單韻母聲母復韻母鼻韻母，同時列舉熟字和音節(jié)的練習”的順序來編排教學內(nèi)容。我們?nèi)匀话凑战滩牡捻樞蜻M行教學。、對原有各個環(huán)節(jié)內(nèi)的拼音教學內(nèi)容進行調(diào)整、補充：雖然教材是根據(jù)符合學生認知的原則來編排內(nèi)容，但是每一個部分中設計的熟字練習、音節(jié)練習比較混亂，沒有由易到難來安排

8、，因此對這些內(nèi)容作出了調(diào)整首先認識音節(jié)的最小單位聲韻母，其次掌握四聲聲調(diào)，然后利用熟字帶出音節(jié)的拼讀，熟練掌握后再用拼讀的方法認識其他生字。、適當加入更多的與該聲韻母有關的音節(jié)練習。（二）、針對不同的拼音教學內(nèi)容，設計不同的導入方式，以保證教學效果的最佳化。教學內(nèi)容導入方式單韻母圖片和演示導入聲母圖片、故事情境創(chuàng)設、兒歌、實物導入復韻母游戲、繪畫導入鼻韻母兒歌、圖片導入相關音節(jié)例文視頻導入、故事導入復習課文圖片、游戲?qū)耄ㄈρ芯窟M行梳理、總結。（1）、對不同形式的導入進行反思、總結，經(jīng)過調(diào)整、實踐促使導入效果更佳。（2）、完善導入環(huán)節(jié)的設計，保證拼音教學實效。（3）、指導學生在導入的激發(fā)

9、下總結拼音學習的兒歌、規(guī)律、順口溜，將拼音學習逐漸內(nèi)化為一種習慣和能力。（4）、針對不同水平的學生進行有層次的指導。八、研究成果（一）、寓教于樂，激發(fā)了學習興趣。剛入學孩子思維形象具體化、注意力不易集中，我們注重興趣先導，注意調(diào)動學生的學習積極性，設計不同的導入模式，讓學生能夠在輕松、愉悅的情境下開始拼音學習，既降低了學習難度，也突破了學習能力水平參差不齊的跨度，幫助學生學好了拼音。1、圖片導入在教學中，我充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并把它有機的與學習漢語拼音聯(lián)系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群

10、。如我在教學g k h 時，在學完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“gzi” 、“g”、“gge hé我、”“yzi” 、“h”、“k”、“hú” 。任意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線，并說明為什么這樣連？這個問題的確有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，孩子們茫然地望著我。很明顯他們不知道怎樣做。這時，老師做了個示范，把“g zi”“ g”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“g ge hé我 ”“ yizi ” “h”連在一起，說：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一個孩子上臺，把“k”和“hú”

11、連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去”。這種學習活動給孩子們帶來的刺激頗大，使他感到學習是一種有趣的活動。新的課程標準特別重視學生向往美好的情境。我們在看圖學拼音時，就讓他們?nèi)ンw驗，去感受，從而養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。學生們在看第1幅圖時，還不知如何表達內(nèi)心的感受，他們只知道看圖后覺得圖畫得美，心里高興。隨著每篇看圖說感受的強化訓練，他們漸漸學會表達自己的感情?？吹?課中的情境圖時，他們說，農(nóng)家的小院真干凈呀！看第3課的情境圖時，他們有的說，我覺得這一家好幸福呀！有的說我真羨慕這一家。真快樂。要是我的爸爸、媽媽不離婚，該多好啊！看第5課的情境圖時，他們說，我覺得人與自然、動物在一起簡直

12、太完美了！孩子們由不會表達自己內(nèi)心情感到會表達自己內(nèi)心情感，由不會怎樣表達自己內(nèi)心情感到用規(guī)范、流利的語句表達自己內(nèi)心情感，速度是非常之快，訓練也是初見成效的。由此，我感受到情境圖在這個訓練中所發(fā)揮的巨大作用，它把形象生動的信息畫面?zhèn)鞯綄W生大腦中，形成初象，使他們在學習中緊密聯(lián)系實際生活的內(nèi)心充滿感受，從而激發(fā)出孩子們對自然世界，人類諸方面的關心！ 2、故事導入 漢語拼音對于小學一年級的學生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學生有趣地學，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學生聽。因為喜歡聽故事是一年級學生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來教學，不僅可以降低

13、教學的難度，還可以激發(fā)學生的學習興趣，極大地激活了孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaaa。 將“a”寫在黑板上，讓學生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oooooo 。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eeeeee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧??！這樣就營造出一個童話故事般的環(huán)境，學生可以通過小女孩、大公雞、大白鵝這

14、些實物加深記憶。學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動性，也激發(fā)了他們對于學習漢語拼音的濃厚興趣，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。同時，老師可以讓學生自己編故事，編出故事的可以得到獎勵，這樣更加激發(fā)了學生的興趣了，有利于培養(yǎng)他們的思維能力和積極主動性，也符合新課改的要求。3、情境通關導入導入開始就讓學生闖關最后獲得學習的鑰匙，這樣會極大激發(fā)學生的學習興趣，會時刻集中注意，力求能夠闖入下一關通向勝利之門，因此在教學j q x時，就創(chuàng)設了這樣一個情境。一、第一關：聲母韻母對對碰1、師：孩子們，你們好，我是你們的好朋友小星星，歡迎大家繼續(xù)跟我到拼音王國里游覽，這

15、次我為你們準備了一份神秘的禮物，不過需要你們順利闖過五關，集齊五朵智慧之花才能得到禮物。大家準備好了嗎？（準備好了），歡迎來到第一關聲母韻母對對碰。2、師：六個單韻母寶寶最先跳出來考大家，還認識它們嗎？（出示六個單韻母卡片，抽讀），小i要帶上了帽子，你們還能讀準嗎？（出示i的四聲聲調(diào)）3、小i可真調(diào)皮，它又找到了聲母朋友來考驗你們？別怕，咱們可是有法寶的，還記得兩拼音節(jié)的拼讀秘訣嗎？（生一邊背誦一邊板書）帶調(diào)韻母先讀準，再和聲母拼一拼，聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰?，F(xiàn)在可以叫對他們的名字了：出示兩拼音節(jié)的拼音卡片筆(b) 迷(mí)（抽讀） 4、聲母寶寶也想找朋友，它們要找兩個韻母

16、寶寶一起組成三拼音節(jié)，還記得三拼音節(jié)的秘訣嗎？三拼音節(jié)：聲輕，介短，韻母響，三音相連猛一撞。（板書出示）出示三拼音節(jié)：國(guó) 畫(huà)（指名讀）4、恭喜大家，順利通過第一關，得到了第一朵智慧之花（在黑板上貼上第一朵花），同時，第二關的大門小星星也為你們打開了我能認識新朋友二、第二關：我能認識新朋友（學習“j q x”的發(fā)音）1、學習拼音“j”。師：韻母寶寶繼續(xù)尋找，想要認識更多的聲母朋友。它們第一個找到的是誰呢？（播放小雞的叫聲）咦？這是什么聲音？（生回答）師：是嗎？我們一起去看看。（出示小雞和雞爸爸的圖片）你看到了什么？（生回答我看到了一只大公雞和三只小雞。表揚

17、或提醒學生完整地說話。）出示圖片“雞”，會讀這個字嗎？指名讀，師教讀：公雞、母雞。出示“j”，把“雞”讀得輕一點短一點，就是這個聲母的讀音，誰來讀？指名讀，男生讀，女生讀。（在黑板上貼出j）你有什么好辦法記住它？ppt相機出示小雞小雞j j j；師遮住j的下部分，看它是什么？i，所以還有一種方法可以記住i下帶鉤j j j。（ppt出示）再讀順口溜。2、學習拼音“q”韻母寶寶繼續(xù)前行，瞧，它們看見了什么？（出示氣球圖片）氣球，什么樣的氣球？五顏六色、五彩繽紛，誰能完整地說？（它們看見了五顏六色的氣球。）出示ppt“氣”，跟老師讀：氣球、空氣。出示q，要讀準這個聲母就要把“氣”發(fā)得又輕又短，指名讀

18、，分組讀。（貼出q）該怎么記住它？生匯報氣球氣球qqq師：q還像我們學過的那個阿拉伯數(shù)字呢？所以你還可以怎么記？像個9字qqq。3、學習拼音“x”。師：韻母寶寶玩得又累又渴，這時雞爸爸給他們送來了好東西。Ppt出示，這是什么呀！出示“西”，生教讀，組詞。出示x，讀得又輕又短，抽讀，開火車讀，齊讀。（貼上x）誰能用編順口溜的方法來記住它？相機出示西瓜西瓜xxx你看這個x又像一把什么？出示一個大叉xxx。4、鞏固認識j q x咦，j q x不見了，別急，它們藏到了蘋果后面，要是你能把它們找出來并且讀正確，老師就把又大又紅的蘋果送給你吃哦！游戲，摘蘋果師：認識了三個新朋友，這一關也順利通過，（貼上第

19、二面通關旗幟），讓我們一起進入第三關j q x來交朋友三、第三關：j q x來交朋友1、師：j q x最喜歡和小i交朋友，瞧！組成了多少新朋友呀！Ppt出示ji qi xi的四聲聲調(diào)音節(jié)，同時也請翻到45頁，看到“小話筒”，它們組成的是幾拼音節(jié)呀?。▋善矗┰俅位貞泝善匆艄?jié)拼讀方法，運用兩拼方法自讀。同桌讀（讀得好你夸夸他，讀得不好就要幫幫他。）小老師教讀（j和小i組成的音節(jié)哪一位小老師來教我們讀呀?。﹤€別抽讀：q jíqxxì（現(xiàn)在有些音節(jié)寶寶藏到了吳老師身后，咱們要來比一比誰能又快有準地讀出來哦。）2、師：沒有考到你們，音節(jié)寶寶不服氣，這不，它們又跳到了詞語當中，你們還能

20、讀正確嗎？復(fù)習(xí) 呼(h)吸(x) 氣(qì)體(t) 哭(k)泣(qì)自讀小老師教讀：咱們的小老師在哪里呀！師相機教一句完整的話：每天，我們學完功課一定要認真復習。走進森林，我們就能呼吸到新鮮的空氣。工廠里排放出許多有害氣體，讓天空灰蒙蒙的。摔倒了，我們可不能輕易哭泣，要做一個堅強的孩子。3、大家表現(xiàn)這么好，拼音寶寶手拉手組成了一首好聽的兒歌，要和我們一起唱一唱。小雞(j)來學習(xí)，心里不用急(jí)，七(q)只在一起(q)，齊心(qí)把它記(jì)，學不好，不哭(k)泣(qì)

21、，我們大家來復(fù)習(xí)，一起(q)學習多歡喜(x)。師：先自己讀一讀，不會的字可以問同桌，問老師。小老師教讀。拍手齊讀，要求讀通順、流利。師：你們把音節(jié)讀準了，兒歌也能讀得通順、流利，小星星當然要把這一朵智慧花朵送給你們，不過下一關又來咯教讀：三拼音節(jié)排排站四、第四關三拼音節(jié)排排站1、師：現(xiàn)在它們還想再交一個朋友，組成三拼音節(jié)排排站，孩子們你們還能叫出他們的名字嗎？2、我們應該怎么讀三拼音節(jié)呀？再次鞏固三拼口訣。3、出示三拼音節(jié)和漢字，學生自讀練習4、抽生教讀（一個學生教一組）師：你們都特別棒，和這些拼音寶寶成為了好朋友，第四朵智慧之花要送給你們?，F(xiàn)在就讓我們進入

22、最后一關認清形，我會寫。五、第五關認清形，我會寫1、師：認識了j q x三個聲母朋友，現(xiàn)在要它們安全送回家了。請大家仔細觀察45頁下面的四線三格，邊看邊想j q x分別住哪些格呢？ 又應該怎么寫呢？2、觀看視頻，檢查一下你們剛才想對了嗎？3、師范寫：現(xiàn)在老師在黑板上寫，我想請你們當小評委看我寫對沒有。4、帶著學生集體書空。5、學生在書上描紅，教師巡視指導，注意雙姿的規(guī)范。七、總結師：最后一關順利通過，集齊了五朵智慧之花，此時勝利之門已經(jīng)打開，神秘禮物到底是什么？這份禮物就是這三個聲母朋友，小星星要把j q x送給你們，讓它們永遠和你們在一起，我們再來叫一叫它們吧?。ㄉR讀）從導入開始就環(huán)環(huán)相扣

23、，學生的興趣完全被抓住，因此對于這三個聲母以及相關的兩拼、三拼音節(jié)的 學習也是非常有效的。4、兒歌導入 兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，是一種將所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷的、最直接的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學生來說，尤為喜歡。抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。如四聲兒歌：“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！?標調(diào)兒歌：“先標a o e ， 再標 i u ü 。 i、u并列標在后， i上標調(diào)把點抹， 輕聲不標就空著?！眱善匆艉腿匆舻钠醋x兒歌：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母

24、響，三音連讀很順當?！彼木€三格書寫規(guī)則歌：聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。 通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中學習拼音。 4、演示法導入 這種方法以演示實驗、操作玩具的方式激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學習中來。如教學聲母q之前，讓每位學生準備好玩具一個圓氣球和一根木棒。要求學生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴

25、學生：你們每人手上都拿著一個q。而教學P前，要求每人準備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強。這時，紙會被氣流推出，讓學生反復做這個試驗，學生覺得很有趣，此時告訴學生這就是聲母“P”的發(fā)音過程。這樣的小實驗引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學生進一步探求新知識的欲望，這種演示導入的過程給學生留下極其深刻的印象，使學生牢牢記住與此相關的知識。 5、繪畫導入 兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促使學生動腦動手，自動參與學習過程，如教

26、52;之前，引導學生：誰會畫一條活則亂跳的魚？學生畫出（），這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴里會吐出什么？（泡泡），要求學生在魚嘴上畫出一個小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請學生在尾巴上添上一個水泡，畫成（）。這條小魚真可愛。于是教師板書ü，師生共同進入新的教學活動中。這樣，以繪畫形式導入新課，既發(fā)展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。 6、游戲表演法導入 教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也變成一種游戲似的?！眲倓倧挠變簣@畢業(yè)，成為一年級的小學生的兒童，自然更習慣幼兒園游戲化的學習方式

27、，用玩中學學中玩的方式，極大的調(diào)動了兒童的天性。例如：“找朋友”聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)：4名學生拿“b”卡片，4名學生拿“a o i u”字母卡片，站在講臺上，其他學生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友?！迸_上學生迅速用手中的字母卡片組成“b-aba, b-obo, b-ibi, b-ubu”幾個音節(jié)，同學們也然后臺下的學生齊讀組成的音節(jié)，學生興趣盎然，對字母音節(jié)記得很牢。還有如“擊鼓傳花、傳卡片”：用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著學會，大家還會舉起小手說：“嗨，嗨，你真棒！”還有很多的游戲，摘星星（蘋果

28、）、開火車、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學生的興趣。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。（二）、教給方法培養(yǎng)能力。 我國著名教育家葉圣陶說：“教，就是為了達到用不著教?！苯探o學生學習方法，是為了以后不再教的目的，培養(yǎng)學生的能力，讓學生受用一輩子。在拼音教學中，聲母韻母是記錄漢語語音因素的符號，因素的結合和音節(jié)的構成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)教學中，不能靠死記硬背，而應該注意教學生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目

29、的，使學生主動去學習拼音。當學生掌握了聲母和韻母的正確讀法，進入拼讀教學時，“聲韻連讀兒歌”就像嬰兒的“學步車”，能幫助學生進入拼讀世界蹣跚學步。在時間與環(huán)境適宜的條件下，按照他們的知識和理解，在不斷摸索中，最終丟開“學步車”，掌握拼讀的技巧?？梢岳脦熒幼x、生生接讀的方法，讓學生運用聲韻連讀兒歌，自己學習新的音節(jié)。讓每個學生都來做“小老師”，即知即轉(zhuǎn)，教人教己，學會學習。特別在學生遇到困難時，由于緊張或一時的思維中斷，他會愣在那里一言不發(fā)。這時，由老師或同學與他們對答：如聲母(b b b )，韻母(a a a)，聲母韻母接連讀(b-a b-a)，加快速度一口呼(ba ba)。就能幫助學生找

30、到“打開大門的鑰匙”，緩解緊張情緒，比較順利的讀出所認讀的音節(jié)。在教到三拼音節(jié)時，學生對兩拼音已經(jīng)非常熟悉。因此，聲介韻三拼法，學生自然而然就能概括出來。他們自編兒歌：聲母j j j ,介母i i i, 韻母a a a,聲介韻接連讀j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia。可見，“受之以魚，莫若授之以漁。”在教學過程中，教者應有意識的進行學法指導，然后引導學生應用方法自學，從而培養(yǎng)學生能力。（三）、直觀教學提高效率教育家葉圣陶說“圖畫不是簡單的文字說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們心靈黑板上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學中，利用