教師專業(yè)發(fā)展與

1、教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展與校本學(xué)習(xí)研究校本學(xué)習(xí)研究 提高教學(xué)效率，提升提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量必須依靠教師專教學(xué)質(zhì)量必須依靠教師專業(yè)發(fā)展，而校本學(xué)習(xí)研究業(yè)發(fā)展，而校本學(xué)習(xí)研究是教師專業(yè)發(fā)展的一條重是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。要途徑。 一、教師專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 、職業(yè)：泛指用以謀生、有金、職業(yè)：泛指用以謀生、有金錢酬勞的工作，它是一種經(jīng)驗(yàn)。錢酬勞的工作，它是一種經(jīng)驗(yàn)。 專業(yè)：指一群人從事一種專門技專業(yè)：指一群人從事一種專門技術(shù)的職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力術(shù)的職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力完成。具有較強(qiáng)的技術(shù)性。如：工程完成。具有較強(qiáng)的技術(shù)性。如：工程師、

2、審計(jì)師、會(huì)計(jì)師、醫(yī)生等。師、審計(jì)師、會(huì)計(jì)師、醫(yī)生等。專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別職職 業(yè)業(yè) 以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ) 以重復(fù)操作為特征以重復(fù)操作為特征 進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn) 從業(yè)資格容易獲得從業(yè)資格容易獲得專專 業(yè)業(yè) 以專業(yè)知識(shí)和技術(shù)為以專業(yè)知識(shí)和技術(shù)為基礎(chǔ)基礎(chǔ) 需要心智和判斷力需要心智和判斷力 需要接受高等教育需要接受高等教育 從業(yè)資格證書需經(jīng)專從業(yè)資格證書需經(jīng)專門機(jī)構(gòu)嚴(yán)格控制，需門機(jī)構(gòu)嚴(yán)格控制，需不斷更新知識(shí)與終生不斷更新知識(shí)與終生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)2、教師職業(yè)是專業(yè)的由來及含、教師職業(yè)是專業(yè)的由來及含金量低的原因金量低的原因（1）由來）由來1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組

3、年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織織“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)”，這種，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專業(yè)知識(shí)和特別的技術(shù)。得并保持專業(yè)知識(shí)和特別的技術(shù)。1986年卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟(jì)論談年卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟(jì)論談“必須使必須使教師職業(yè)成為與醫(yī)生、建筑師等一樣教師職業(yè)成為與醫(yī)生、建筑師等一樣”。1994年年中華人民共和國(guó)教師法中華人民共和國(guó)教師法明確明確規(guī)定規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員員”。（2）含金量低的原因）含金量低的原因教師資格認(rèn)證要求低甚至放水教師資格認(rèn)證要求低甚至放水國(guó)

4、家對(duì)教學(xué)水平不高的教師沒有相應(yīng)國(guó)家對(duì)教學(xué)水平不高的教師沒有相應(yīng)而又行之有效的辦法措施。而又行之有效的辦法措施。國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷合格水平低。國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷合格水平低。國(guó)內(nèi)外小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比國(guó)內(nèi)外小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比中國(guó)：中國(guó)：小學(xué)教師以中等師學(xué)歷為準(zhǔn)（合格率為小學(xué)教師以中等師學(xué)歷為準(zhǔn)（合格率為98.89%98.89%）美國(guó)：美國(guó)：19941994年本科以上學(xué)歷教師比例為年本科以上學(xué)歷教師比例為99.3%99.3%，其中研究生以上學(xué)歷占領(lǐng)，其中研究生以上學(xué)歷占領(lǐng)7.3%7.3%。加拿大：加拿大：學(xué)士學(xué)位學(xué)士學(xué)位+3+35 5年的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課年的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課程。程。英國(guó)：英國(guó)：學(xué)士學(xué)位

5、學(xué)士學(xué)位+1+1年教育學(xué)培訓(xùn)。年教育學(xué)培訓(xùn)。朝鮮：朝鮮：師范大學(xué)或教員大學(xué)畢業(yè)。師范大學(xué)或教員大學(xué)畢業(yè)。泰國(guó)：泰國(guó)：本科以上學(xué)歷水平。本科以上學(xué)歷水平。3、教師為什么要專業(yè)化、教師為什么要專業(yè)化 （1 1）學(xué)生的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，教師需要了）學(xué)生的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，教師需要了解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律；解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律；（2 2）科學(xué)技術(shù)發(fā)展得越來越快，教師既要有）科學(xué)技術(shù)發(fā)展得越來越快，教師既要有較高的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要有寬廣淵博的綜較高的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要有寬廣淵博的綜合知識(shí)；合知識(shí)；（3 3）現(xiàn)代信息技術(shù)需要教師理解和掌握，并）現(xiàn)代信息技術(shù)需要教師理解和掌握，并能恰當(dāng)運(yùn)用到教育教學(xué)中；能恰當(dāng)運(yùn)用到教育

6、教學(xué)中；（4 4）教師的角色正在發(fā)生變化，現(xiàn)代師生關(guān)）教師的角色正在發(fā)生變化，現(xiàn)代師生關(guān)系需要建立在民主、平等、理解和信任的基系需要建立在民主、平等、理解和信任的基礎(chǔ)上。礎(chǔ)上。 （5 5）教師的勞動(dòng)特點(diǎn)）教師的勞動(dòng)特點(diǎn)具有復(fù)雜腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)。教育既是一具有復(fù)雜腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)。教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)；具有極大的創(chuàng)造性門科學(xué)，又是一門藝術(shù)；具有極大的創(chuàng)造性和靈活性。教師面對(duì)的是千差萬別的學(xué)生；和靈活性。教師面對(duì)的是千差萬別的學(xué)生；具有鮮明的示范性。學(xué)生往往把教育視為學(xué)具有鮮明的示范性。學(xué)生往往把教育視為學(xué)習(xí)的榜樣，具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。習(xí)的榜樣，具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。4、什么是教師專業(yè)發(fā)展、什

7、么是教師專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展是指以自身專教師專業(yè)發(fā)展是指以自身專業(yè)精神、專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐知業(yè)精神、專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，提識(shí)、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，提高與完善的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)成熟高與完善的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)成熟的過程。的過程。5、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容（1）要使教師掌握較高的專門（所教學(xué)科）的）要使教師掌握較高的專門（所教學(xué)科）的知識(shí)和技能體系。知識(shí)和技能體系。（2）經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的專門職業(yè)訓(xùn)練，掌握教育）經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的專門職業(yè)訓(xùn)練，掌握教育科學(xué)的知識(shí)和技能，并需經(jīng)過科學(xué)的知識(shí)和技能，并需經(jīng)過“臨床臨床”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。（3）具有較高的職業(yè)道德。）具有較高的職

8、業(yè)道德。（4）教育需要不斷增強(qiáng)自身的能力，即進(jìn)修的）教育需要不斷增強(qiáng)自身的能力，即進(jìn)修的意識(shí)和不斷學(xué)習(xí)的能力，成為一名研食型教意識(shí)和不斷學(xué)習(xí)的能力，成為一名研食型教師。師。6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑、教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1 1）自我反思：梳理問題，明晰視野，是促）自我反思：梳理問題，明晰視野，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素；進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素；（2 2）同伴互助：專業(yè)切磋、共享經(jīng)驗(yàn)、共同）同伴互助：專業(yè)切磋、共享經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)。成長(zhǎng)。（3 3）利用書報(bào)、網(wǎng)絡(luò)在資源共享中前進(jìn)。）利用書報(bào)、網(wǎng)絡(luò)在資源共享中前進(jìn)。（4 4）專家引領(lǐng)：借力登高，登高而望遠(yuǎn)。教）專家引領(lǐng)：借力登高，

9、登高而望遠(yuǎn)。教師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。新一輪師培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。新一輪課程改革為教師培訓(xùn)提供了難得的機(jī)遇。課程改革為教師培訓(xùn)提供了難得的機(jī)遇。（二）新課程與教師專業(yè)發(fā)展（二）新課程與教師專業(yè)發(fā)展 新課程的核心理念新課程的核心理念以人為本以人為本 以人為本就是要以學(xué)生為本，以以人為本就是要以學(xué)生為本，以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)六個(gè)轉(zhuǎn)變：教師主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)六個(gè)轉(zhuǎn)變：課程功能：課程功能：知識(shí)傳授知識(shí)傳授創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力課程結(jié)構(gòu)：課程結(jié)構(gòu)：學(xué)課本位學(xué)課本位綜合課程綜合課

10、程課程內(nèi)容：課程內(nèi)容：繁難偏舊繁難偏舊簡(jiǎn)淺寬新簡(jiǎn)淺寬新學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)接受被動(dòng)接受自主、合作、探索、探究自主、合作、探索、探究課程評(píng)價(jià)：課程評(píng)價(jià)：注意結(jié)果注意結(jié)果注重過程注重過程教師專業(yè)發(fā)展新要求教師專業(yè)發(fā)展新要求u新舊比較適應(yīng)變化新舊比較適應(yīng)變化u重在互動(dòng)，注重過程重在互動(dòng)，注重過程u尊重個(gè)體差異尊重個(gè)體差異u倡導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)（三）教師專業(yè)發(fā)展的意義（三）教師專業(yè)發(fā)展的意義1、現(xiàn)狀：、現(xiàn)狀：l小學(xué)教師小學(xué)教師2473人，小學(xué)生總數(shù)為人，小學(xué)生總數(shù)為80683人；人；師生比為師生比為1：32.6，外語、音樂、體育、美，外語、音樂、體育、美術(shù)教師奇缺。術(shù)教師奇缺。l初

11、中教師初中教師1122人，學(xué)生總數(shù)為人，學(xué)生總數(shù)為33704人；師人；師生比為生比為1：30.4，生物、政治、歷史、地理，生物、政治、歷史、地理教師奇缺；教師奇缺；l高中教師（含職高）高中教師（含職高）586人，學(xué)生總數(shù)為人，學(xué)生總數(shù)為18434人。師生比為人。師生比為1：31.9。存在的問題存在的問題 教師數(shù)量不能滿足教師需要；教師數(shù)量不能滿足教師需要；學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較低；學(xué)歷達(dá)標(biāo)率較低；專業(yè)不對(duì)口；專業(yè)不對(duì)口；一部分教師知識(shí)老化，信息閉塞，教一部分教師知識(shí)老化，信息閉塞，教育觀念落后，教學(xué)技能及方法陳舊，育觀念落后，教學(xué)技能及方法陳舊，所以相當(dāng)部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力所以相當(dāng)部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

12、和能力不能適應(yīng)新課程要求。不能適應(yīng)新課程要求。 2、教師專業(yè)發(fā)展的意義、教師專業(yè)發(fā)展的意義（）有利于教師自身水平的提高（）有利于教師自身水平的提高（）有利于素質(zhì)教育順利提升，教育整（）有利于素質(zhì)教育順利提升，教育整體質(zhì)量提升。體質(zhì)量提升。（）有利于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的（）有利于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進(jìn)和實(shí)施。順利推進(jìn)和實(shí)施。（）有利于區(qū)域、城鄉(xiāng)和學(xué)校間教育均（）有利于區(qū)域、城鄉(xiāng)和學(xué)校間教育均衡發(fā)展。衡發(fā)展。 （四）國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)（四）國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)（美國(guó)、日本）美國(guó)、日本）指導(dǎo)思想：不讓一個(gè)教師掉隊(duì)指導(dǎo)思想：不讓一個(gè)教師掉隊(duì)第一步：第一步：將所認(rèn)定的將所認(rèn)定的“指導(dǎo)力不

13、足的教師指導(dǎo)力不足的教師”送送去研修，研修期限不等，最短一年，最長(zhǎng)可去研修，研修期限不等，最短一年，最長(zhǎng)可達(dá)三年或以上。達(dá)三年或以上。第二步：第二步：根據(jù)每個(gè)根據(jù)每個(gè)“指導(dǎo)力不足教師指導(dǎo)力不足教師”研修后研修后的具體情況給予因人制宜的處理，其中有的具體情況給予因人制宜的處理，其中有“恢復(fù)原職恢復(fù)原職”、“懲戒免職懲戒免職”、“繼續(xù)研修繼續(xù)研修”等。等。二、名師培養(yǎng)工程二、名師培養(yǎng)工程（一）（一）“三名工程三名工程”：名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師：名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師、名學(xué)校：、名學(xué)校：指文化底蘊(yùn)濃厚，辦學(xué)歷史悠久，理念先進(jìn)，辦指文化底蘊(yùn)濃厚，辦學(xué)歷史悠久，理念先進(jìn)，辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)效益顯著，能發(fā)

14、揮示范輻射作用，對(duì)社會(huì)學(xué)特色鮮明，辦學(xué)效益顯著，能發(fā)揮示范輻射作用，對(duì)社會(huì)有較大影響，培養(yǎng)了大批有較大影響的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。關(guān)鍵是培有較大影響，培養(yǎng)了大批有較大影響的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。關(guān)鍵是培養(yǎng)了多少對(duì)社會(huì)有影響有貢獻(xiàn)的人。養(yǎng)了多少對(duì)社會(huì)有影響有貢獻(xiàn)的人。、名校長(zhǎng)：、名校長(zhǎng)：指具有先進(jìn)的教育理念和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)指具有先進(jìn)的教育理念和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)精、善于管理，勇于改革創(chuàng)新，辦學(xué)特色鮮明的教育家。精、善于管理，勇于改革創(chuàng)新，辦學(xué)特色鮮明的教育家。、名教師、名教師（）含義：（）含義：指具有高尚的師德和現(xiàn)代教育理指具有高尚的師德和現(xiàn)代教育理念，個(gè)性鮮明，有創(chuàng)新能力，業(yè)務(wù)精湛，成念，個(gè)性鮮明，有創(chuàng)新能力

15、，業(yè)務(wù)精湛，成績(jī)卓著，有較高知名度的優(yōu)秀教師?？?jī)卓著，有較高知名度的優(yōu)秀教師。（）名師的特征：（）名師的特征：為教育無私奉獻(xiàn)，具有引為教育無私奉獻(xiàn)，具有引領(lǐng)教育實(shí)踐創(chuàng)新潮流的探索精神；樂于學(xué)習(xí)，領(lǐng)教育實(shí)踐創(chuàng)新潮流的探索精神；樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者精神，善于走進(jìn)性感世界善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者精神，善于走進(jìn)性感世界的傾聽精神。的傾聽精神。 （）如何成為名師（）如何成為名師 內(nèi)因：內(nèi)因：l 積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，形成新的正確的教育觀、積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，形成新的正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。人才觀和質(zhì)量觀。l 養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)和反思實(shí)踐的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)和反思實(shí)踐的習(xí)慣。l 重視教育科研，堅(jiān)定不移地走

16、自我發(fā)展之路。重視教育科研，堅(jiān)定不移地走自我發(fā)展之路。l 對(duì)事業(yè)有一種執(zhí)著追求的精神。對(duì)事業(yè)有一種執(zhí)著追求的精神。l 不斷創(chuàng)新，形成獨(dú)特的教育理念和教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，形成獨(dú)特的教育理念和教學(xué)方法。外部環(huán)境：努力構(gòu)建校園文化建設(shè)外部環(huán)境：努力構(gòu)建校園文化建設(shè) 物質(zhì)文化建設(shè) 制度文化建設(shè) 精神文化建設(shè)（二）實(shí)施名師工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（二）實(shí)施名師工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、發(fā)揮名師示范影響作用，開展傳幫帶活動(dòng)，、發(fā)揮名師示范影響作用，開展傳幫帶活動(dòng)，培養(yǎng)骨干教師。培養(yǎng)骨干教師。、完善教師培訓(xùn)體系：立體多學(xué)科有機(jī)結(jié)合；、完善教師培訓(xùn)體系：立體多學(xué)科有機(jī)結(jié)合；有針對(duì)性地進(jìn)行入軌培訓(xùn)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)及有

17、針對(duì)性地進(jìn)行入軌培訓(xùn)、專項(xiàng)技能培訓(xùn)及教育教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教育教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。、建立與現(xiàn)狀相適應(yīng)的教師培訓(xùn)考核制度。、建立與現(xiàn)狀相適應(yīng)的教師培訓(xùn)考核制度。三、教育科研三、教育科研（一）校本學(xué)習(xí)研究（一）校本學(xué)習(xí)研究 、含義、含義所謂校本學(xué)習(xí)研究，實(shí)際上就是校本教所謂校本學(xué)習(xí)研究，實(shí)際上就是校本教學(xué)研究，實(shí)質(zhì)上是一種以學(xué)校為基地，學(xué)研究，實(shí)質(zhì)上是一種以學(xué)校為基地，以學(xué)習(xí)為本位，以提升學(xué)生學(xué)生結(jié)果為以學(xué)習(xí)為本位，以提升學(xué)生學(xué)生結(jié)果為根本目的的新型有效學(xué)習(xí)與教學(xué)研究理根本目的的新型有效學(xué)習(xí)與教學(xué)研究理論與實(shí)踐。論與實(shí)踐。、研究的內(nèi)容、研究的內(nèi)容（）以課堂學(xué)習(xí)研究為核心，具體地說，是針對(duì)每一（）以課堂學(xué)習(xí)研

18、究為核心，具體地說，是針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來集體備課，教學(xué)觀摩，協(xié)同工作，節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來集體備課，教學(xué)觀摩，協(xié)同工作，進(jìn)行系統(tǒng)反思，以達(dá)到更有效的教與學(xué)的教師專業(yè)發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)反思，以達(dá)到更有效的教與學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展過程，其終極目標(biāo)是讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。展過程，其終極目標(biāo)是讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。（）研究的對(duì)象（）研究的對(duì)象學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的兩大問題學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的兩大問題: :學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)不足學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)不足教師教學(xué)表現(xiàn)的兩大問題教師教學(xué)表現(xiàn)的兩大問題: :教學(xué)困難與教學(xué)卓越。教學(xué)困難與教學(xué)卓越。 、校本學(xué)習(xí)研究的步驟、校本學(xué)習(xí)研究的步驟（）學(xué)習(xí)研究準(zhǔn)備（）學(xué)習(xí)研究準(zhǔn)備探討和研究的問題、目標(biāo)、方式

19、探討和研究的問題、目標(biāo)、方式探討和確定研究組織探討和確定研究組織切重教師關(guān)心的問題切重教師關(guān)心的問題（）學(xué)習(xí)內(nèi)容的擬定（）學(xué)習(xí)內(nèi)容的擬定選擇研究的課題并初擬學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇研究的課題并初擬學(xué)習(xí)的內(nèi)容報(bào)刊雜志收集、網(wǎng)上查找、訪談，課例觀察記錄等報(bào)刊雜志收集、網(wǎng)上查找、訪談，課例觀察記錄等（）教學(xué)設(shè)計(jì)探討：（）教學(xué)設(shè)計(jì)探討：主要進(jìn)行教法、學(xué)法、作業(yè)、主要進(jìn)行教法、學(xué)法、作業(yè)、教具、怎樣運(yùn)用多媒體教學(xué)等方面的探討。教具、怎樣運(yùn)用多媒體教學(xué)等方面的探討。（）教學(xué)實(shí)踐探索（）教學(xué)實(shí)踐探索進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐，所有參研人員必須參與上課進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐，所有參研人員必須參與上課和相互觀課，并認(rèn)真評(píng)課，總結(jié)出成

20、功的經(jīng)驗(yàn)，更和相互觀課，并認(rèn)真評(píng)課，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，更要指出不足之處。錄相錄音照相。要指出不足之處。錄相錄音照相。（）研究評(píng)估反饋（）研究評(píng)估反饋再次組織研討：分析、反思總結(jié)實(shí)施的過程，為后再次組織研討：分析、反思總結(jié)實(shí)施的過程，為后面和其他課例研究提供借鑒。面和其他課例研究提供借鑒。整理研究數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)分析、圖表編制、結(jié)果分析等。整理研究數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)分析、圖表編制、結(jié)果分析等。（）研究成果升華（）研究成果升華修改并撰寫經(jīng)驗(yàn)論文修改并撰寫經(jīng)驗(yàn)論文研究成果的申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)研究成果的申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)驗(yàn)交流與分享經(jīng)驗(yàn)交流與分享制定下一輪研究規(guī)劃制定下一輪研究規(guī)劃（三）、校本學(xué)習(xí)研究的措施（三）、校本學(xué)習(xí)研究的措施、培訓(xùn)方式與活動(dòng)的開展、培訓(xùn)方式與活動(dòng)的開展“四個(gè)結(jié)合四個(gè)結(jié)合”和和“五個(gè)堅(jiān)持五個(gè)堅(jiān)持”“四個(gè)結(jié)合四個(gè)結(jié)合”：集中培訓(xùn)與個(gè)體研修相結(jié)合；集中培訓(xùn)與個(gè)體研修相結(jié)合；教學(xué)與研究相結(jié)合；參與式與互動(dòng)式相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合；參與式與互動(dòng)式相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合。“五個(gè)堅(jiān)持五個(gè)堅(jiān)持”一是一是培訓(xùn)活動(dòng)的常規(guī)性；組織教師集