體育與健康課程的基本理念與設計思路

1、體育與健康課程的基本理念與設計思路體育與健康課程標準是在健康第一思想的指導下，依據(jù)國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定和國家基礎教育課程改革綱要制定、并由國家教育主管部門頒發(fā)的關于中小學體育與健康課程的指導性文件。它規(guī)定了小學體育課程和中學體育與健康課程的性質、基本理念、目標、內容標準和評價等，體現(xiàn)了國家體育與健康課程改革和發(fā)展的基本思路，以及對中小學生在體育與健康課程方面的基本要求，是課程管理和評價的基礎，也是教材編寫和教學與評估的依據(jù)。第一節(jié)體育與健康課程的性質一、體育與健康課程的性質現(xiàn)代教育制度形成以來，體育一直是學校教育的重要手段和學校課程體系的重要內容。上個世紀中葉以前近兩百年的發(fā)展過

2、程中，早期學校體育具有的人文教育色彩逐漸淡薄，課程的科學化傾向和學科中心傾向日益加強，其主要表現(xiàn)是增強體質和技能傳授”逐漸成為學校體育的主要目的，在實踐中甚至成為唯一的目的；早期學校體育指向受教育者的人格完善逐漸變?yōu)橹饕赶蚴芙逃叩纳眢w完善。上述變化適應并反映了工業(yè)化進程對教育發(fā)展的需要。20世紀中期以來，隨著世界開始進入知識經(jīng)濟時代，大幅度減少的體力活動使得體能在勞動中的意義迅速降低,這與急劇增大的職業(yè)勞動對科學技術知識的需求形成了強烈的反差。對絕大多數(shù)人來說，通過學習體育獲得的各種知識、技能和能力，已不再為人們謀求生存和勞動所必須；另一方面，現(xiàn)代人越來越重視生命質量和生活質量。人們越來越

3、清楚地認識到體育是提高人的生命和生活質量的重要基礎與保證，體育在現(xiàn)代社會中的獨特作用和重要性日益突出。體育課程作為素質教育重要組成部分的性質也越來越鮮明。1999年6月，中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出：實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展，促進學生全面發(fā)展和健康成長。”這個決定表明了體育作為素質教育重要內容和途徑的意義，同時也指出了學校體育的根本目的，規(guī)定了體育與健康課程的性質。我們可以從以下幾個方面去理解體育與健康課程的性質。

4、1 .促進學生全面發(fā)展和健康成長是學校體育的根本目的青少年學生在校學習期間，也正是他們在身體發(fā)育和成長的關鍵時期。因此，為了保證和促進學生的健康，必須對學生進行體育的教育和其他有關教育，這是學校教育的重要內容之一。但是，增進健康并不是體育的唯一功能，因而也不是體育課程的唯一目標。作為學校教育的重要組成部分，體育課程的另一項重要任務，是促進學生的全面發(fā)展。從體育課程的角度看，學生的全面發(fā)展當然首先是指學生的健康水平的提高，同時也包括通過體育課程的學習促進學生思想意識、情感意志和道德品質方面的發(fā)展。在這個意義上,體育課程的目的不是一維的，而是三維（德智體甚至四維（德智體美的。2 .體育是素質教育的

5、重要內容和方法素質教育是以促進學生身心和諧發(fā)展，提高其綜合素質為目的的教育。人們對素質教育的內容存在著種種不同的認識和理解，但無論從那種角度認識，體育都是素質教育的重要內容。換言之，推進素質教育必然伴隨著學校體育的開展。但是，有人把素質教育簡單地理解為多開展一些包括體育、藝術和發(fā)明創(chuàng)造等在內的活動，以為只要讓學生參加了這些活動，素質教育的任務也就完成了。這既是對素質教育本質的缺乏理解，也是對體育等的教育職能缺乏認識。如果不能充分認識和發(fā)揮體育等活動的教育功能，充分發(fā)揮它們在促進人的全面發(fā)展方面的作用就很可能會把這些活動變成新的知識學習，從而違背素質教育的本意。因此，在中共中央國務院關于深化教育

6、改革全面推進素質教育的決定中指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就，有理想、有道德、有文化、有紀律？的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。”3 .體育與健康課程的主要手段與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。這就是說，體育與健康課程學習的結果主要不是體現(xiàn)在認知性知識的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度等的改變方面。這決定了體育與健康課程教、學的主要手段，是以活動性游戲和各種運動方法構成的身體練習。在體育學習的過程中，每個學生自身既是學習的主體，同時也是學習的手段和對

7、象；沒有身體力行，體育學習就無法進行；體育學習的效果是通過學生自身身體和行為的變化而表現(xiàn)出來的。在體育學習中當然也有知識的學習和道德品質教育等，但這些也主要是在運動實踐的過程中進行并完成的。這是體育課程的最大特征。4.體育與健康課程不等于體育+健康教育中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出：學校教育要貫徹健康第一的指導思想?！斌w育與健康課程更要貫徹健康第一的指導思想，這正是在新一輪課程改革中設立沐育與健康”綜合課程的深刻含義。但是，決不能錯誤地把體育與健康課程理解成是沐育”和健康教育”兩門課的合并。因為體育與健康課程不能也不可能單獨承擔在學校教育中貫徹健康第一指導思想的全部任

8、務，新課程沒有、不能也不可能包容原健康教育”課程的全部內容。健康第一”的指導思想要通過學校的全部教育活動和所有課程的教學去實現(xiàn)。體育與健康課程是在改革原有體育課程的基礎上，突出健康目的的一門課程。二、體育與健康課程的價值在現(xiàn)代教育形成的過程中，體育作為一種有效的教育手段進入學校并在學校中逐漸發(fā)展。在這個過程中，人們也日益深刻地認識到體育學習對于人的發(fā)展所具有的多方面價值。1.增進身體健康體育課程學習對于學生成長最直接、最顯著的價值，是促進身體的正常發(fā)育和身體健康水平的提高。這種價值主要以兩種方式體現(xiàn)出來。一方面體現(xiàn)在身體形態(tài)和機能的變化方面，通過在教師指導下參加體育活動，學生能夠增強體能，使身

9、體健康水平得到提高。另一方面則體現(xiàn)在體育意識和行為的變化方面，通過長期的運動實踐和體驗，學生不但能形成對身體、身體活動和健康的正確觀念，增強自我保健的意識，同時還將逐步養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式。4 .提高心理健康水平作為社會白存在物，人的運動實踐行為不僅始終影響、改變著自身機體，而且隨時影響著人們的情緒和各種心理感受。在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境和輿論環(huán)境中，通過相互評價和自我評價，學生會感受到友誼、贊揚、批評、激勵等，并產(chǎn)生各種復雜的情感體驗。體育運動過程是不斷面對挫折和克服困難的過程，在這個過程中,學生將反復體驗挫折和困又t,從而提高抗挫折能力和情緒調節(jié)能力，培養(yǎng)勇敢頑強的意志品質；在

10、不斷超越昨大、超越自我的過程中，學生會體驗到進步或成功的喜悅，從而形成客觀評價自我的習慣和能力，增強自尊和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度。5 .增強社會適應能力現(xiàn)代社會的發(fā)展擴大了人們社會交往的范圍，使人們的社會關系越來越復雜，是否具備與社會、環(huán)境和諧相處的意識和能力，已經(jīng)成為人的綜合素質的重要內容。由于與他人和群體的聯(lián)系是體育活動的必要條件，體育是人的社會化的重要方式，這對兒童少年成長的意義尤為突出。因此，本課程學習將幫助學生逐步理解和習慣于在一定的社會規(guī)范中生活，根據(jù)社會規(guī)范約束和調整自己的行為。由于熱愛體育活動是兒童的天性，因而學生對通過游戲和體育規(guī)則所體現(xiàn)出來的社會規(guī)范的學習

11、常常表現(xiàn)出樂于接受的態(tài)度。學生通過體育與健康課程學習所獲得的社會適應能力，包括理解個人健康與群體健康的密切關系，對自我、群體和社會的責任感，合作精神與競爭意識，對他人的尊重和關心他人，良好的體育道德和團隊精神。同時，體育與健康課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力也具有顯著的作用?？傊?，由于體育本身所具有的特點，使體育與健康課程在增強學生某些重要的社會適應能力方面具有不可替代的價值。6 .獲得體育與健康知識和技能長期以來，存在著這樣一種對體育的認識，似乎體育就是運動，沒有什么知識學習的問題。這種認識有失偏頗。知識是人們在實踐中獲得的認識和經(jīng)驗，在過去的教育理論中，專家們將知識理解為分門別類的學科

12、體系，一般分為自然科學知識、社會科學知識、思維科學知識,并根據(jù)這樣的理解來組織課程和教學。但在當代，根據(jù)知識經(jīng)濟對知識結構的研究,人們把知識分為事實知識（Know-what、原理和規(guī)律知識（Know-why、技能性知識（Know-how和始源性知識（Know-who。這四個知識”中的前兩個知識”又可稱為可編撰的知識”這類知識幾乎全部可以通過現(xiàn)代信息技術進行生產(chǎn)”和處理,其中為數(shù)不多的觀念性知識才直接由人類生產(chǎn)；后兩個決口識”屬于意會的知識”只能由人來進行處理。體育與健康課程主要是一種技能性的課程，它的許多內容是不能夠或不完全能夠通過語言或其它符號系統(tǒng)傳授學習的。本課程中的知識學習內容有這樣兩個特點，一是本課程學習中的知識主要是一種操作性、技能性的知識，它不同于其他課程中以認知、理解為特征的