體育課堂教學(xué)教案

1、一、講授章節(jié)名稱：第七章體育課堂教學(xué)四、本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求：1、通過本次課程，使學(xué)生了解并掌握體育課堂教學(xué)的概念與功能。2、通過本次課程，使學(xué)生了解體育課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與實施。3、通過本次課程，使學(xué)生了解體育課堂教學(xué)的組織與實施。4、通過本次課程，使學(xué)生了解體育課堂教學(xué)的管理與方法。五、教學(xué)重點、難點：重點：體育課堂教學(xué)的組織與實施；體育課堂教學(xué)的管理的基本內(nèi)容與方法難點：體育課堂教學(xué)的管理的基本內(nèi)容與矛盾的處理方法六、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇的主要教學(xué)方法和教學(xué)手段：1、講解：以幻燈片展示內(nèi)容綱要，講解中展開相關(guān)內(nèi)容，補充有關(guān)材料。2、討論：體育課堂教學(xué)由哪幾個階段構(gòu)成？其組織與實施的要求分別是

2、什么?（時間約5分鐘。在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進行歸納。）七、布置的作業(yè)及復(fù)習(xí)思考題：1、簡單論述體育課堂教學(xué)的概念。2、體育課堂教學(xué)實施有哪些工作？應(yīng)該注意什么？3、簡述體育課堂教學(xué)組織與管理需要注意的內(nèi)容。4、應(yīng)如何理解和處理好體育課堂教學(xué)的基本矛盾？八、選用教材和主要參考書：教材：體育教學(xué)論毛振明主編，北京：高教出版社.2017年7月第3版。主要參考書：學(xué)校體育教學(xué)論，張學(xué)忠主編，北京：人民體育出版社.2002年。Grant.b&Olson.j.Lookinginsidethephysicaleducationlesson-setresearchinformationservice

3、forteacherJ.NZCER.1990:1-6.九、教學(xué)主要內(nèi)容設(shè)計及教學(xué)進度安排（教學(xué)主要內(nèi)容設(shè)計寫出各章節(jié)的小標(biāo)題即可，并作簡要說明）：第一節(jié)體育課堂教學(xué)概述一、體育課堂教學(xué)的概念體育課堂教學(xué)是指在一節(jié)課中，按照教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容，由教師和學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)地點進行體育教授和學(xué)習(xí)活動的過程。優(yōu)質(zhì)的體育課堂要做好以下四個方面:（1）遵循體育教育教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；（2）善于將學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)任務(wù)；（3）踐行“教師愉快教學(xué)、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”的理念；（4）發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。二、體育課堂教學(xué)的功能所謂體育教學(xué)功能是指體育教學(xué)與學(xué)生、社會相互作用的過程中表現(xiàn)

4、出來的特殊作用與效能。從認(rèn)識論看，當(dāng)今時代對體育教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會健體、學(xué)會做人、學(xué)會生存。體育課堂教學(xué)功能論是指課堂的對象一一學(xué)生與教師、教學(xué)之間的關(guān)系存有一種相互促進、相互制約的因果作用。即課堂教學(xué)既存有學(xué)生身心發(fā)展的順序性和階段性的穩(wěn)定規(guī)律，也存有學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性和差異性的可變規(guī)律。要求我們在課堂教學(xué)時，既要把握學(xué)生在教學(xué)各階段中的穩(wěn)定性，同時，又要注意學(xué)生的可變性，科學(xué)安排教學(xué)，把集體性教學(xué)和個性化教學(xué)有機地結(jié)合起來，克服千篇一律流水線式的弊端。三、體育課堂教學(xué)研究的目的從教育學(xué)上看，“課堂”是學(xué)校體育進行教學(xué)的基本組織單位，是一種有目的的教學(xué)活動，既是一種客觀存

5、在，又是一個主觀對客觀的反映，即什么是體育課堂有效的活動，怎樣進行體育課究的有效活動。研究體育課堂教學(xué)目的需注意以下5個方面：1 .為體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供決策，探尋可能發(fā)生的，產(chǎn)生符合時代需求的新的認(rèn)識和知識。2 .為體育課堂教學(xué)設(shè)計的完善和深化提供界定，使抽象的規(guī)定在具體實踐中得到具體再現(xiàn)。3 .為優(yōu)化體有課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與功能提供決策，把科學(xué)的結(jié)構(gòu)和抽象化功能有效地聯(lián)系起來，使理論與實踐統(tǒng)一。4 .為體育課堂教學(xué)組織與實施的優(yōu)化提供決策，確定范圍和時空特征，力求選擇出符合學(xué)生需要的組織過程與操作程序。5 .為體育課堂教學(xué)關(guān)系的諸因素消解矛盾，厘清應(yīng)遵循的規(guī)律、原則和方法，形成全面的認(rèn)識。第二節(jié)

6、體育課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與實施一、體育課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與實施所謂體育課堂的結(jié)構(gòu)，是指課的準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個階段及各部分之間相互聯(lián)系、相互作用的順序和時間分配。而體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實施，就是把科學(xué)的結(jié)構(gòu)和抽象化的教學(xué)內(nèi)容用一定的邏輯方式有效地聯(lián)系起來，使理論與實踐相統(tǒng)一。（一）準(zhǔn)備部分（階段）的結(jié)構(gòu)與實施準(zhǔn)備部分是體育課的組成部分之一，其主要任務(wù)就是迅速將學(xué)生組織起來，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，做好準(zhǔn)備活動（包含身體的熱身和心理學(xué)習(xí)興趣的熱身），為基本部分學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，約占課程總時間的25%30%該部分組織與實施的要求，需要做好以下方面：1 .課堂常規(guī)練習(xí)2 .一般性準(zhǔn)備活動3 .專門性準(zhǔn)備活動4 .實施

7、準(zhǔn)備活動的要求（二）基本部分（階段）的結(jié)構(gòu)與實施基本部分是體育課的組成部分之一，其主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)新教材，復(fù)習(xí)舊教材，使學(xué)生掌握課的知識、技術(shù)與技能，發(fā)展身體素質(zhì)，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，約占課總時間的50%該部分組織與實施的要求，需要做好以下方面工作：1 .合理安排教材學(xué)習(xí)的層級順序2 .合理安排課的練習(xí)密度和活動強度3 .合理安排課的練習(xí)形式(三)結(jié)束部分(階段)的結(jié)構(gòu)與實施結(jié)束部分是體育課的組成部分之一，其主要任務(wù)有：使學(xué)生逐漸地恢復(fù)到相對安靜的狀態(tài)；教師進行課堂小結(jié)，表揚先進，鼓勵后進；整理體育器材，布置課外作業(yè)，宣布下課，約占課總時間的15%20%該部分組織與實施的要求，需

8、要做好以下方面工作：(1)圍繞課的練習(xí)選擇放松活動內(nèi)容，有效地促進學(xué)生恢復(fù)。(2)借助游戲性的一些活動內(nèi)容。(3)借助舞蹈性的一些活動內(nèi)容。二、體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(1)體育課堂智能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，指具體的、清晰的、可測的課堂教學(xué)目標(biāo)。(2)體育課堂時間結(jié)構(gòu)優(yōu)化，指課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間合理分配。(3)體育課堂認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化，指按照學(xué)生的認(rèn)識安排教學(xué)過程，組織學(xué)生的認(rèn)識活動。(4)體育課堂信息結(jié)構(gòu)優(yōu)化，指在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，使教學(xué)信息傳遞迅速、反饋及時，師生活動積極，協(xié)調(diào)配合。(5)體育課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，指規(guī)定練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法、練習(xí)步驟，以達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、掌握運動技能的

9、目的。第三節(jié)體育課堂教學(xué)的組織與實施一、體育課堂教學(xué)的組織體育課堂教學(xué)組織是指教師和學(xué)生也完成課堂指定的教學(xué)任務(wù)，按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)方式。從歷史上看，傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中的基本組織形態(tài)，可分為按自然班級上課的班級授課和把一個班級分成若干小組教學(xué)兩種形式。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)組織形式主要有班級教學(xué)、分組教學(xué)兩種。1 .班級教學(xué)又稱班級授課制，是體育課堂教學(xué)的基本形式。從目前來看，體育課堂教學(xué)的班級編制形式多種多樣，一種是把單式班級編制；另一種是復(fù)式班級編制。還有按運動水平、體育興趣、性別等標(biāo)準(zhǔn)劃分班級的。班級教學(xué)的優(yōu)點：（1）一名體育教師同時教4050名學(xué)生，受教育的學(xué)生多，體現(xiàn)出教學(xué)

10、的高效性；（2）學(xué)生能用較快的速度來掌握體育知識和技能，從而完成統(tǒng)一的教學(xué)計劃，體現(xiàn)出教學(xué)的實效性；（3）能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（4）便于體育教師對課堂教學(xué)進行管理。班級教學(xué)的不足：（1）難以照顧學(xué)生的個別差異；（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力；（3）學(xué)習(xí)者之間缺乏明顯的聯(lián)系。2 .分組教學(xué)分組教學(xué)是把一個班分成若干小組，教師以組來進行指導(dǎo)的教學(xué)形式。這種分組通常是以學(xué)號、身高來進行（機械分組）。近幾年來，隨著新課程的實施與改革的不斷深人，在體育課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出多種分組方式。（1）同質(zhì)分組所謂同質(zhì)分組是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能、運動技能、興趣愛好等方面上大致相同

11、。（2）異質(zhì)分組異質(zhì)分組是指分組后，同一小組內(nèi)學(xué)生在體能和運動能力方面均存在差異。（3）按學(xué)習(xí)能力分組圍繞新課程選項教學(xué)的出現(xiàn)，要求為每一位學(xué)生提供適合的體育運動方式，允許學(xué)習(xí)者按自己能力選擇教學(xué)形式。當(dāng)前體育課堂教學(xué)組織已由班級授課、小組教學(xué)等傳統(tǒng)組織形式走向合作教學(xué)、分層教學(xué)、探究教學(xué)、自主教學(xué)等多種形式?？梢哉f，21世紀(jì)體育教學(xué)組織的改革趨勢，已由集體的教學(xué)情境走向個性化教學(xué)情境。如果說傳統(tǒng)體育教育更多的是從“如何教”的角度強調(diào)教學(xué)組織的話，那么新體育教育觀則是從“如何學(xué)”角度進行教學(xué)組織的探討；在指向?qū)ο蠓矫?，傳統(tǒng)體育教育解決的是教學(xué)組織設(shè)計的邏輯問題，而新體育教育觀則從教學(xué)的集體性與

12、個性化相結(jié)合的角度去融合和建構(gòu)，力求學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣美，促進學(xué)生體驗運動的樂趣和成功進步的可循環(huán)感覺二、體育課堂教學(xué)組織的實施(1)要選擇好教學(xué)組織。不同的教學(xué)組織形式各有其使用優(yōu)缺點和使用范圍，只有對其進行合理的優(yōu)化組合，才能最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢。不同的教學(xué)內(nèi)容實施，需要不同的教學(xué)組織形式予以保障。(2)要規(guī)定好教師教學(xué)時間，保證學(xué)生多學(xué)，即我們通常所說的要找出課的有效教學(xué)密度，防止教師占用學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。通常來說，優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的時間約為30%35%間。體育課堂教學(xué)組織的改革兩點理論依據(jù)：一是課堂教學(xué)組織的中心必須從偏向教師的教為既注重教師的教也注重學(xué)生的學(xué)的方向轉(zhuǎn)移。二是更要加強調(diào)師生合作

13、、學(xué)生間合作，強調(diào)將各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的協(xié)同作為教學(xué)有效實施并取得良好結(jié)果的前提條件。第四節(jié)體育課堂教學(xué)的管理與方法一、體育課堂教學(xué)管理的概念體育課堂教學(xué)組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，在課中對體育教學(xué)形態(tài)、運動負(fù)荷、教學(xué)秩序、教學(xué)信息及運動體驗等方面進行的設(shè)計與控制工作。二、體育課堂教學(xué)組織與管理的基本內(nèi)容(一)教學(xué)秩序的組織與管理一節(jié)好的體育課，既要有約束又要有自主，要做到約束合理，自主適當(dāng)就需要靠教學(xué)的組織與管理進行調(diào)控。(二)教學(xué)信息的組織與管理3 .在不同教學(xué)目標(biāo)下的不同課型中講解和練習(xí)的比例(1)在新授課中，教學(xué)任務(wù)以學(xué)習(xí)新技術(shù)為主，教學(xué)的組織以講解和示范為主。

14、(2)在復(fù)習(xí)課中，教學(xué)任務(wù)以熟練技能為主，教學(xué)的組織以練習(xí)和素質(zhì)鍛煉為主。(3)在探究課中，教學(xué)以圍繞發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)性講解為主。(4)在活動和鍛煉課中，教學(xué)任務(wù)是身體的發(fā)展，教學(xué)以練習(xí)為主。4 .在不同任務(wù)的不同課堂教學(xué)階段中講解和練習(xí)的比例（1）在課的開始部分，教師主要采用簡明扼要的講解方式向?qū)W生說明本次課的任務(wù)，并根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)安排準(zhǔn)備活動。此階段教師的講解相對較少，而準(zhǔn)備活動則需要有必要的練習(xí)量。（2）在課的基本部分的前半段時間一般是技術(shù)學(xué)習(xí)，此階段的講解比較重要，練習(xí)量不是很大；在課的基本部分的后半段時間一般是技術(shù)的熟練，此階段的練習(xí)比較重要，講解量不是很大。（3）在課的結(jié)束部分

15、，教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生身心得到放松和進行總結(jié)。在身心放松階段以放松性身體活動為主，在總結(jié)階段則以教師的講評為主。5 .在學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容時講解和練習(xí)的比例有的體育教學(xué)內(nèi)容技術(shù)性不強，但活動性強，如長跑；有的體育教學(xué)內(nèi)容活動性不強，但技術(shù)性強，如體操和武術(shù)。因此在從事不同的教學(xué)內(nèi)容要根基教學(xué)內(nèi)容的特點，很好地處理講解和練習(xí)的關(guān)系。（三）教學(xué)環(huán)境的組織與管理所謂的教學(xué)環(huán)境是指與教學(xué)有關(guān)、影響教學(xué)并通過教學(xué)影響人（教師和學(xué)生）的因素的總體。教學(xué)環(huán)境包括：教學(xué)自然環(huán)境、教學(xué)物質(zhì)環(huán)境、教學(xué)人文環(huán)境等。前兩者屬物化環(huán)境一一硬環(huán)境，后者屬人文環(huán)境一一軟環(huán)境。教學(xué)物理環(huán)境包括場地環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具等，可體

16、現(xiàn)出美的欣賞性、教育性。教學(xué)人文環(huán)境包括師生之間的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。三、體育課堂教學(xué)矛盾的處理方法（一）講解與練習(xí)的矛盾在體育課中，講解與練習(xí)一直是一對矛盾，體育習(xí)得既要求身體練習(xí)的量，又要求示范和講解的量。因此，在體育課堂組織與管理時，首先要處理好講解和練習(xí)的關(guān)系，體現(xiàn)“精講多練”，防止占用學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。（二）約束與自主的矛盾課堂實踐表明，體育課堂教學(xué)的組織與管理中存有約束與自主的矛盾?！凹s束”是指服從教育的目的、從教授的要求出發(fā)、用必要的紀(jì)律維持教學(xué)條件。從學(xué)習(xí)者的背景出發(fā)，學(xué)習(xí)中存在“有的吃不了、有的吃不飽”的客觀現(xiàn)象，因而，需要給予學(xué)習(xí)者在自由的條件下去學(xué)習(xí)體育知識

17、和技能的空間。如果過度強調(diào)“約束”，體育教學(xué)就失去活力，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，體育教學(xué)就變成了“滿堂灌”或“訓(xùn)練課”；相反，如果過度強調(diào)了“自主”，體育教學(xué)就失去了效率甚至正確的方向，教師就失去了對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，教學(xué)就變成了單純的游戲而少了教育的意義。處理這一問題，是判斷教師是傳統(tǒng)教學(xué)觀還是現(xiàn)代教學(xué)觀的分水嶺。（三）師生關(guān)系與學(xué)生間關(guān)系的矛盾在體育課堂教學(xué)中存有師生關(guān)系與學(xué)生間關(guān)系的人際交流環(huán)境，既有培養(yǎng)學(xué)習(xí)集體的相互接納、相互關(guān)心、相互支持、互幫互學(xué)的情境發(fā)生，也存在失敗交往、情緒緊張的矛盾發(fā)生?，F(xiàn)代教學(xué)論要求，教師需從新認(rèn)識論的視角“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，對仍然誤導(dǎo)著教育的以“教”為主的認(rèn)識論作深刻反思。把學(xué)校變成一個個性化學(xué)習(xí)的場所，使學(xué)科教學(xué)獲得存在的意義，糾正傳統(tǒng)教師是主宰的弊端，開拓原來狹窄的看法，走出