《離太陽最近的樹》教案

1、精選文檔第六課離太陽最近的樹一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：通過分析關(guān)鍵詞句、歸納概括，理解紅柳形象，體會紅柳堅(jiān)韌不屈的精神，提高同學(xué)的理解力量、概括力量。過程與方法：通過捕獲關(guān)鍵詞、查找關(guān)鍵句，提高同學(xué)的速讀力量；通過小組爭辯與小組競爭，培育同學(xué)競爭意識與合作力量。情感、態(tài)度、價值觀：通過多角度的感知生命，培育同學(xué)寵愛自然、珍愛生命的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：分析紅柳形象，體會紅柳堅(jiān)韌不屈的精神。難點(diǎn)：培育同學(xué)寵愛自然、珍愛生命的感情。三、教法學(xué)法教法：直觀教學(xué)法 情境教學(xué)法 四、教學(xué)課時 3課時 五、教學(xué)步驟 第一課時一、導(dǎo)入新課。在我們的生活里，每天都布滿著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生

2、命和將來。假如沒有綠色，我們這個世界將是不行思議的。然而，就在三十年多前，在西藏阿里，人們卻親自毀滅了他們生活里唯一的綠樹。當(dāng)代女作家畢淑敏的離太陽最近的樹（又名向紅柳懺悔），以安靜而膚淺的筆調(diào)為我們唱了一曲頌歌，但更是一曲悲歌。 （老師板書：頌歌、悲歌） 二、介紹作者。畢淑敏，當(dāng)代女作家。著有長篇小說紅處方、血玲瓏、女心理師，中短篇小說集預(yù)約死亡、昆侖殤，散文集素面朝天、婚姻鞋、心靈處方、我很重要等。三、新授。（一）分析紅柳形象，體會“頌歌”。齊讀一、二段，然后回答：、離太陽最近的樹是什么樹？（紅柳樹。） 、那么這種樹是什么樣子的？作者是怎么描寫的？ （同學(xué)找出語句） （1）“不知是神靈的佑

3、護(hù)還是大自然的疏忽，在荒漠的皺褶里，有時會不行思議地生存著一片紅柳叢。”（關(guān)鍵詞：“有時”、“不行思議”，寫出紅柳的稀有、難得，生存就是奇跡。）（2）“它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，間或會開出穗樣細(xì)密的花，對著高原的酷寒和缺氧微笑?！保ㄍㄟ^“高原的酷寒和缺氧”寫出了紅柳生長環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長的困難；比方的手法，把枝干比作“鐵一樣”，寫出枝干強(qiáng)健、堅(jiān)硬、有力，把碎葉比作“鳳羽”，寫出樹葉的茂密、華麗、美艷；擬人的手法，紅柳對著惡劣環(huán)境“微笑”，寫活了紅柳面對惡劣環(huán)境時的從容不迫、樂觀開朗，整句話生動地表現(xiàn)了紅柳堅(jiān)韌的生命力。）（3）“這高原的精靈，是離太陽最近的綠樹，百年才

4、能長成小小的一蓬。”（關(guān)鍵詞：“百年”、“小小的一蓬”，寫出紅柳的生長緩慢，貴重難得。）明確：課文其次段介紹了紅柳生長環(huán)境及其外在的美，突出其貴重稀有和極強(qiáng)的生命力。（板書：貴重稀有，生命力強(qiáng)）3、自由讀課文剩下部分，連續(xù)找出描寫紅柳形象的語句，進(jìn)一步體會“頌歌”。（1）“一座牢固的沙丘頂上，昂然立著一株紅柳。它的根像一柄巨大章魚的很多腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣?！保?1段）（前一句運(yùn)用比擬手法，后一句運(yùn)用比方的手法，把紅柳根比作“巨大章魚的很多腳爪”，寫出了紅柳根粗、長、壯、多，根系浩大，突出紅柳生長旺盛，生命力極強(qiáng)。） (2)“啊，紅柳猶如冰山。露在沙上的部分只有格外之一，宏大的力氣埋在地

5、下。”（13段）（比方的手法，把“紅柳”比作“冰山”，突出我們能夠看到的只是紅柳露出地面的微小的一小部分，它的宏大的力氣都埋在地下。）（板書：力氣宏大）（3）“它們?nèi)绫P卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫黏結(jié)得猶如鋼筋混凝土?！保?4段）（比方的手法，把紅柳根比作“盤卷的金屬”，寫出了紅柳根的堅(jiān)挺而硬韌，根的內(nèi)部具有強(qiáng)大的力氣；把紅柳與沙礫黏結(jié)的狀況比作“鋼筋混凝土”，寫出了紅柳把沙礫黏結(jié)的極其牢固，突出的表現(xiàn)了紅柳極強(qiáng)的固沙力量。）（板書：固住流沙，愛護(hù)環(huán)境）（4）“（紅柳）一旦燃燒起來，持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量，好像把千萬年來，從太陽那里索得的光線，壓縮后爆裂出來。”（14段）（關(guān)鍵詞是持續(xù)、穩(wěn)

6、定、熊熊、壓縮、爆裂，寫出了紅柳根燃燒起來后釋放的熱量強(qiáng)度大、濃度高、時間長、熱量格外多，突出表現(xiàn)了紅柳內(nèi)部具有無限的能源，宏大的力氣。）（5）“金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的外形，好像一顆傲然不屈的英魂?！保?4段）（比方的手法，把紅柳根比作“傲然不屈的英魂”，寫出了燃燒時彌久的保持著原有的形態(tài)，突出紅柳根的堅(jiān)韌與生命的不屈。）（6）“紅柳就枝丫遒勁地騰越在曠野之上，好像一副鏤空的恐龍骨架?！保?5段）（關(guān)鍵詞：“枝丫遒勁”、“騰越”，寫出了紅柳雄健有力；把紅柳根比作恐龍骨架，寫出了紅柳根的高大，突出紅柳根生命力的堅(jiān)韌。）（板書：堅(jiān)韌不屈）4、請大家結(jié)合以上的分析，歸納

7、紅柳形象特點(diǎn)。同學(xué)獨(dú)立歸納，自主回答，老師明確。紅柳形象特點(diǎn)：貴重、稀有，用巨大的根系固住流沙，有堅(jiān)韌的生命力，傲然不屈的精神，給高原帶來生命的綠色和期望，是抵擋惡劣環(huán)境的“斗士”，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的“衛(wèi)士”。（板書：抵擋惡劣環(huán)境的“斗士”，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的“衛(wèi)士”）小結(jié)：這是一首頌歌，作者包含感情地謳歌了紅柳這一高原上的“精靈”。文中無一“贊”字，但卻字字在贊，句句在頌，作者把自己的激情融注在字里行間，融注在形象的比方和生動的擬人之中。（二）體會“悲歌”。1、如此貴重，如此可愛，如此被作者頌揚(yáng)的高原精靈是不是得到了人們的重點(diǎn)愛護(hù)？人們是怎樣對待它的？明確：不僅沒有得到愛護(hù)，卻被人挖掉了，當(dāng)做了燃料

8、，最終毀于人手。（板書：命運(yùn)凄慘，毀于人手）2、齊讀課文19至21段，思考并回答： 在這里作者向我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？ 明確：紅柳被“掘凈燒光”，塵沙肆掠的情形，表現(xiàn)出作者對高原生態(tài)環(huán)境的擔(dān)憂。期望愛護(hù)生存環(huán)境，讓生命自然流淌。（板書：掘凈燒光 愛護(hù)生存環(huán)境，讓生命自然流淌）（三）研讀題目。1、通過以上的分析，誰能來解密課文的題目。作者為什么稱紅柳為“離太陽最近的樹”呢？ 明確：有三層意思，一是紅柳生長在“平均海拔5000米”的高原，二是從太陽那里索得了光和熱蘊(yùn)含著宏大的力氣，三示意了這是高原上唯一的綠色。2、能否將課題改為紅柳贊？明確：不能改為紅柳贊，由于課文除

9、了刻畫紅柳形象，贊頌紅柳之外，還寫出了人們“挖紅柳”的過程，寫出了紅柳的患病、紅柳的悲劇。四、小結(jié)本堂課內(nèi)容 其次課時一、回顧上一堂課的內(nèi)容。行文思路：紅柳直立，雪域曾輝紅柳遭難，毀于人手紅柳消亡，塵沙肆虐。二、連續(xù)閱讀分析課文。1、課文哪些段落敘述了人們挖紅柳？題目是離太陽最近的樹，為什么要用大量篇幅來敘述人們挖紅柳的過程？明確：課文第318段寫人們挖紅柳。課文用大量篇幅敘述人們挖紅柳，一方面是要反襯紅柳的宏大，另一方面要寫出紅柳的患病，揭示出紅柳的悲劇。如此貴重、如此可愛，能固住泥沙，給人們帶來綠色的樹，給高原帶來生命期望的樹，不僅沒有得到人們的愛護(hù)，最終卻被挖掉了。 2、紅柳是高原上的精

10、靈,具有堅(jiān)韌的生命力和傲然不屈的精神，并無私的奉獻(xiàn)著自己,尤其是它的強(qiáng)大根系所具有的內(nèi)在力氣，這就是作者為紅柳寫的頌歌，然而在歌頌的同時，作者就已預(yù)示了其結(jié)局，哪句話示意了其結(jié)局？ 明確：“我騎馬穿行于略帶蒼藍(lán)色調(diào)的紅柳叢中，曾以為它必與雪域永在?！薄霸詾椤笔疽饬思t柳的悲劇，為下文埋下了伏筆。3、那么作者認(rèn)為可悲的是什么？ 明確：紅柳樹慘痛的悲劇。 4、能固住泥沙，給人們帶來綠色的樹，給高原帶來生命的期望的樹，最終卻被挖掉了，這無疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？同學(xué)爭辯2分鐘 明確：a:更可悲的是人們親自毀滅了這離太陽最近的樹，破壞了生態(tài)環(huán)境。 b：而且人們沒有意識到自己的可悲。 5、你怎

11、么知道他們沒有意識到自己的可悲？ a：司務(wù)長連說了四個“對不對”。 b：人們寧愿花費(fèi)很大的力氣去挖掘紅柳強(qiáng)大的根系。 c：為了挖掘紅柳，人們使用的技術(shù)越來越高，最終接受火藥。 小結(jié)：可愛的精靈，慘痛的悲劇，而更可悲的是人們沒有意識到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。這一深刻的思想，文章并沒有明白的說出來，而是蘊(yùn)涵在平平經(jīng)常的敘事之中，誰能找出本文安靜的敘述的例子？ a：文章開頭那個30年前的故事。 b：人們挖掘紅柳的過程。 c：人們使用炸藥的過程。 小結(jié)：本文一個寫作特色就是寓豐富而深刻的思想于安靜的敘述、細(xì)致的描寫和大膽的比方之中。 6、作者贊頌其精神，悲嘆其命運(yùn)，但我們所做的僅僅是贊頌，是

12、悲嘆嗎？我們應(yīng)怎么做？ a：從小事做起，從自我做起，寵愛自然，珍惜生命，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，做環(huán)境小衛(wèi)士。 三、小結(jié)課文：文中的紅柳不只指紅柳，而是指全部生命。本文的思想很深刻，標(biāo)題也很有特色，請同學(xué)們聯(lián)系全文內(nèi)容說說標(biāo)題有什么含義？這個問題作為課后作業(yè)。 第三課時課文練習(xí) 一、注音： 皺褶（ ） 谷穗（ ） 鐵锨（ ） 逶迤（ ） 枝椏（ ） 遒勁（ ） 訇 （ ） 鏤空（ ） 尸?。?） 二、思考題： 1、 如何理解課文中挖掘紅柳的悲劇意義？明確：挖掘紅柳的可悲不僅在于人們親自毀滅對人類有巨大的貢獻(xiàn)的高原上唯一的綠色，破壞了生態(tài)環(huán)境，更在于他們并沒有意識到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。2、 文章的題目有無其他含義？ 明確：表層含義是說紅柳生長在平均海拔5000米的高原上“離太陽最近”。深層含義是顯示了紅柳生長的氣概，透露了他宏大的力氣。聯(lián)系挖掘紅柳，可見悲劇效果已從主題上含蓄地表現(xiàn)出來。3、 請概括文章的主題。明確：文章通過對紅柳的美和力氣的揭示以及挖掘紅柳的敘述，表現(xiàn)了作者寵愛自然珍愛