教學相長課件

1、 雖雖 有有 嘉嘉 肴肴 禮記禮記自主學習自主學習1讀準字音，誦讀全文讀準字音，誦讀全文字音掌握字音掌握 嘉嘉肴肴 弗弗食食 旨旨 自自強強 yoyo ffzhzh qingqing 讀一讀讀一讀雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。故曰：教學相長也。兌命兌命曰：曰：“學學半。學學半?！逼浯酥^乎？其此之謂乎？ 注意停頓注意停頓雖有雖有/ /嘉肴，弗食，不知嘉肴

2、，弗食，不知/ /其旨也；其旨也；雖有雖有/ /至道，弗學，不知至道，弗學，不知/ /其善也。其善也。是故是故/ /學學/ /然后知不足，教然后知不足，教/ /然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/ /能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/ /能自強也。能自強也。故曰：教學故曰：教學/ /相長也。相長也。理一理理一理故故雖有嘉肴，雖有嘉肴，弗食，弗食，不知其旨也；不知其旨也；雖有至道，雖有至道，弗學，弗學，不知其善也。不知其善也。學然后知不足，學然后知不足，教然后知困。教然后知困。是故是故教學相長也教學相長也知不足，知不足，然后能自反也；然后能自反也；知困，知困，然后能自強也。然后

3、能自強也。背一背背一背雖有嘉肴，弗食，雖有嘉肴，弗食，；雖有至道，弗學，雖有至道，弗學，。是故學然后知不足，是故學然后知不足，。知不足，知不足，；知困，知困，。故曰：故曰： 。背一背背一背n雖有雖有弗食弗食n雖有雖有弗學弗學n是故是故，教，教。n知不足知不足；知困；知困。n故曰：故曰：n兌命兌命曰：曰：背一背背一背n雖有雖有 n雖有雖有 n是故是故 n故曰：故曰：自主學習自主學習2： 依據(jù)課下注釋，掌握重點字依據(jù)課下注釋，掌握重點字詞。詞。 雖：雖：弗弗旨：旨：至道：至道：善：善：困：困：是故：是故：自強：自強：自反：自反：教學相長教學相長即使即使不不味美味美最好的道理最好的道理好處好處（受到

4、）阻礙，不通（受到）阻礙，不通因此因此自己督促自己自己督促自己反過來要求自己，自己反省反過來要求自己，自己反省教和學互相促進，教別人，也能增長教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問自己的學問禮記禮記是是戰(zhàn)國至秦漢戰(zhàn)國至秦漢年間年間 儒儒 家學者解釋說明經(jīng)書家學者解釋說明經(jīng)書 儀禮儀禮 的的文章選集，是一部文章選集，是一部 儒家儒家 思想的思想的資料匯編。又叫資料匯編。又叫 小戴禮記小戴禮記 。與。與 儀禮儀禮 周禮周禮 合稱合稱“三禮三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述內(nèi)容主要是記載和論述先秦的先秦的 禮制、禮儀，解釋禮儀禮制、禮儀，解釋禮儀 ，記錄，記錄 孔子和弟子孔子和弟子 等的問答，等的問

5、答，記述記述 修身做人的準則修身做人的準則 。 西漢：戴圣西漢：戴圣學記，是禮記中的名篇，是古學記，是禮記中的名篇，是古代教育史上比較有價值的教育論著。主代教育史上比較有價值的教育論著。主要講述教育制度，教學內(nèi)容和方法，闡要講述教育制度，教學內(nèi)容和方法，闡述了教學相長、循序漸進等教學經(jīng)驗。述了教學相長、循序漸進等教學經(jīng)驗。合作探究合作探究1： （學習小組形式）以圈點、勾畫、批注的形式，結(jié)（學習小組形式）以圈點、勾畫、批注的形式，結(jié)合課文下注釋，將組內(nèi)合課文下注釋，將組內(nèi)不能理解不能理解的字詞勾畫出來。的字詞勾畫出來。翻譯原則：翻譯原則：逐字譯文逐字譯文直譯為主直譯為主意譯為輔意譯為輔增添刪補增

6、添刪補雖雖 有有 嘉嘉 肴，肴，弗弗 食食，不，不 知知 其其 旨旨 也；也；雖雖 有有 至至 道道，弗，弗 學，不學，不 知知 其其 善善 也。也。即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；味道鮮美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。的好處。即使即使吃，品嘗吃，品嘗表否定：表否定：不不代：它的代：它的味美味美好處好處最好的道理最好的道理是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。因此因此教學教學自己督促自己自己督促自己因此，通過學習之后才能知道自己不足的地方，通過教學因此

7、，通過學習之后才能知道自己不足的地方，通過教學之后才知道自己困惑不解的地方。知道了不足，然后才能之后才知道自己困惑不解的地方。知道了不足，然后才能自我反省；知道了自己困惑不解的地方，然后才能自己督自我反?。恢懒俗约豪Щ蟛唤獾牡胤?，然后才能自己督促自己。促自己。受到阻礙，受到阻礙，不通不通反過來要求，自己反省反過來要求，自己反省故曰：教故曰：教 學學 相長相長 也。也。所以說所以說所以說，教和學是相互促進的。所以說，教和學是相互促進的。教學教學相互促進相互促進學習學習開頭開頭“雖有佳肴雖有佳肴”一句有什么作用？一句有什么作用？ 比喻論證比喻論證（就是由兩個對象的某些相同或相就是由兩個對象的某些

8、相同或相似的性質(zhì)似的性質(zhì), ,推斷它們在其他性質(zhì)上也推斷它們在其他性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式有可能相同或相似的一種推理形式） 開頭運用比喻手法，由開頭運用比喻手法，由“即使有美味的菜，不吃，即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美不知道它的甘美”， “ “即使好的道理，不學，不知道即使好的道理，不學，不知道它的好處它的好處” ” 自然過渡到教與學的關(guān)系。引出要闡述的自然過渡到教與學的關(guān)系。引出要闡述的 觀點，學習要應(yīng)用于實踐。觀點，學習要應(yīng)用于實踐。合合 作作 探探 究究21、本文主要論述了什么道理？（你同意這個、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思

9、觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）路） 圍繞教與學的關(guān)系展開論述，闡述圍繞教與學的關(guān)系展開論述，闡述 了了“教教學相長學相長”的道理。的道理。首先通過比喻提出應(yīng)當重首先通過比喻提出應(yīng)當重視實踐，在實踐中視實踐，在實踐中“知足知足”“”“知困知困”明事理，明事理，出真知，得到進步與發(fā)展。最后點出出真知，得到進步與發(fā)展。最后點出“教學相教學相長長”的結(jié)論。）的結(jié)論。）主旨小結(jié)主旨小結(jié) 文章運用類比的手法引出要闡述的觀點，文章運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進、相輔相成的，即指出教和學是相互促進、相輔相成的，即“教學相長教學相長”，告訴我們實踐出真知的道，告訴我們實踐出真知的

10、道理。理。字詞歸納字詞歸納古今異義古今異義A A、雖雖有至道有至道古義古義：即使。：即使。今義今義：雖然。：雖然。B B、不能知其、不能知其旨旨也也古義古義：甘美。：甘美。 今義今義：意義。：意義。C C、教然后知、教然后知困困古義古義：不通，理解不了。：不通，理解不了。今義今義：困難。：困難。D D、教學相、教學相長長也也古義古義：促進。：促進。今義今義：增長。：增長。詞類活用詞類活用A A、不知其、不知其旨旨也也名詞名詞作形容詞，味美。作形容詞，味美。B B、不知其、不知其善善也也zxxkzxxk形容詞作名詞，好，好處。當堂檢測：背誦全文當堂檢測：背誦全文 禮記禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間是戰(zhàn)國至秦漢年間 家學者解釋說明家學者解釋說明經(jīng)