語言文字運用教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 第二課 千言萬語總關(guān)“音”第一節(jié) 字音檔案漢字的注音方法一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初步了解直音法、反切法、注音字母。2、掌握漢語拼音方案二、 教學(xué)步驟及內(nèi)容1、給采桑謠（聲母歌）一詩每個字標(biāo)出聲母，給捕魚歌（韻母歌）一詩標(biāo)出韻母。算一算，漢語拼音有幾個聲母，幾個韻母。明確：22個聲母，包括零聲母；38個韻母。2、根據(jù)截取的康熙字典的資料，看看康熙字典是如何注音的？完成課文中的表格。3、課文截取的康熙字典的資料涉及了哪兩種注音方法？明確：反切法、直音法。4、漢字每個音節(jié)包含哪幾個部分？明確：聲母、韻母和聲調(diào)。5、什么是零聲母？什么是單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母？6

2、、復(fù)韻母iou、uei、uen前面加聲母時該如何書寫？7、u、ü行韻母前面沒有聲母構(gòu)成音節(jié)時應(yīng)如何書寫？8、ü行韻母跟聲母j、q、x相拼時應(yīng)如何書寫？9、說說用漢語拼音拼寫普通話應(yīng)注意哪些規(guī)則。明確：以詞為書寫單位 隔音符號的使用 字母大寫的要求10、課后練習(xí)指導(dǎo)：重點是第三題。 第二節(jié)耳聽為虛同音字和同音詞一、教學(xué)目標(biāo)1、了解形成同音字的原因和同音字詞的類型2、了解同音字詞在語言交際中的作用，注意避免同音字詞造成的歧義二、教學(xué)步驟及內(nèi)容1、對聯(lián)是我國特有的語言藝術(shù)，其中有不少是利用漢字的諧音形成妙對的。除了課文的例子外，你能否再舉幾個？例如： 童子打桐子，桐子落，童子樂；

3、幼兒摘柚兒，柚兒完，幼兒玩。 眼珠子，鼻孔子，珠（朱）子還居孔子上；眉先生，須后生，后生更比先生長。 相傳有個神童，宰相愛其才招為女婿。宰相宴請時，當(dāng)著滿堂賓客出一上聯(lián)請女婿對：因荷而得藕。女婿手指席上果品，答：有杏不須梅。這里因用了諧音（荷何，藕偶，杏幸，梅媒）而妙言他意，客人們頓時而悟，連連稱妙。2、同學(xué)們，能否舉些節(jié)日中、日常生活中妙用同音字的現(xiàn)象？也可以舉出一些由于同音字詞而造成誤會和尷尬的例子。同音相關(guān)（妙用）：比如婚慶，新人床上要放上棗兒、花生、桂圓、瓜子等，寓意“早生貴子”；送給新人的花，要選擇百合，寓意“百年好合”；財神爺騎馬的形象寓意“馬上發(fā)財”。同音歧義。張某章某，致癌治癌

4、，今天yóulún不準(zhǔn)進(jìn)港（油輪、游輪郵輪），機(jī)場雞場，為什么喂什么，一對對男女一隊隊男女，五香豆腐干五箱豆腐干。如這些同音詞語，在某些交際場合，都可能造成誤解。（詳見教參41頁）3、同音詞有哪些不同類型？明確：同音同形 同音異形4、課后練習(xí)指導(dǎo)（見教參43頁） 第三節(jié)迷幻陷阱“誤讀”和“異讀”一、教學(xué)目標(biāo)1、了解讀錯字音的原因2、幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、教學(xué)內(nèi)容及步驟1、請同學(xué)們讀一讀課本29頁第段的詞語，看一看你讀對多少，想一想讀錯的原因。明確：主要是“讀字讀半邊”造成的。2、請同學(xué)們讀一讀課本29頁第4段的詞語，看一看你讀對多少，想一想讀錯的原因。明確：多音字造成誤讀。3、

5、異讀詞的讀音有規(guī)范和不規(guī)范之分。注意課本30頁“異讀詞的審音和規(guī)范”部分提供的異讀詞的規(guī)范讀音。4、課后練習(xí)指導(dǎo)（見教參49頁） 第四節(jié)聲情并茂押韻和平仄教學(xué)目標(biāo)通過講解讓學(xué)生了解詩歌的押韻與平仄;培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌,喜愛我國古老民族博大精深的傳統(tǒng)文化.教學(xué)過程 一,導(dǎo)語設(shè)計:平仄格律,唬倒了不少喜歡古詩詞的人.它其實就像古典園林一進(jìn)門就擋在眼前的那座假山,看著巍峨嶙峋的,其實沒多高,抬腳走幾步,一下就過去了.假山后面的景致,才是越看越覺得心生敬畏;細(xì)細(xì)欣賞開始略品個中滋味.只要翻過'假山',就能嘗到'美景'滋味. 二、,格律詩的詩體:(一), 關(guān)于格律詩格律詩一

6、般分五言,七言兩大類,(六言詩非常少,故不列為主流.)每類又分絕句,律詩,排律等體裁.這里只簡單介紹絕句和律詩.1,絕句: 2,律詩:(二) ,關(guān)于押韻1,詩歌有了韻腳會有什么特點2,什么是韻,'韻'究竟長啥樣3,這個韻要押什么 怎么押 (三) ,關(guān)于對仗（1）,何為對仗 (2),怎樣'對'才算'仗' (3), 對仗的類型:,工對比如'月下飛天鏡,云生結(jié)海樓.'(李白:渡荊門送別)這一對仗結(jié)構(gòu)中,'月對云'是名詞對名詞,而且是天文類對天文類,這一對就非常嚴(yán)格工整.象這種既滿足詞性相同又滿足詞類相同的嚴(yán)格的詞對就叫做

7、'工對',寬對比如'飲馬雨驚水,穿花露滴衣.'(元稹:早歸)這一對仗結(jié)構(gòu)中的'馬對花',是名詞對名詞,但馬是動物,花是植物,不是名詞分類中的同一類.這種只滿足詞性相同而不滿足詞類相同的詞對就叫做'寬對'.,借對'借義',比如'歧王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞.'(杜甫:江南逢李龜年)'借音'.比如'滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙.'(李商隱錦瑟),流水對 第三課 神奇的漢字因課時安排較為緊張，因此前三節(jié)的內(nèi)容可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 第四節(jié) 咬文嚼字消滅錯別字課 題消滅錯別字1

8、教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解古今漢語中存在錯別字的現(xiàn)象和原因幫助學(xué)生學(xué)會如何消滅錯別字過程與方法通過課堂上的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。教學(xué)重點古今漢語中存在錯別字的現(xiàn)象和原因,做練習(xí)鞏固知識教學(xué)難點幫助學(xué)生學(xué)會如何讀準(zhǔn)字音教學(xué)關(guān)鍵幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題, 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。課 型復(fù)習(xí)教學(xué)方法閱讀啟發(fā)教 具 教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動組織教學(xué)導(dǎo)入新課 總結(jié) 練習(xí)作業(yè)用生活中出現(xiàn)錯別字引出很大笑話導(dǎo)入。課前預(yù)習(xí)檢查： 生活中的諧音現(xiàn)象1、“錯”字招牌：課文中舉的例子課外的例子2、錯字“百出”：一是亂早

9、簡化字是濫用外文字三是生造網(wǎng)絡(luò)字3、概括“錯字”與“別字”的 區(qū)別4、為什么會寫錯別字：A、誤用聲旁相同的字B、誤用和混淆同音詞C、不了解成語或典故的意義和用法補(bǔ)充課堂活動：最常見的別字（見課件）完成課后“小試身手”導(dǎo)入 疏導(dǎo) 歸納 布置了解 識記 理解 鞏固 完成板書設(shè)計消滅錯別字原因：亂早簡化字 方法：區(qū)別讀音濫用外文字 區(qū)別形體生造網(wǎng)絡(luò)字 區(qū)別意義 第四課 詞語萬花筒第一節(jié)：多義詞【教學(xué)要求】1了解單義詞和多義詞的基本概念。2理解詞的本義、基本義、引申義等各種意義以及詞義演變的各種方式。3掌握常用的多義虛詞的詞義?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。給大家做一個腦筋急轉(zhuǎn)彎。師問：狗為什么不生跳蚤？這個

10、腦筋急轉(zhuǎn)彎，主要利用了“生”這個詞語具有多義性的特點?！吧笨梢岳斫鉃椤伴L有、產(chǎn)生”之意，也可以理解為“生育”之意。你看，我們漢字是多么的有趣。下面我們再來看一個關(guān)于“意思”的故事（課件顯示）。請兩位同學(xué)表演，另外同學(xué)思考每個“意思”表達(dá)什么意思。二、了解多義詞和單義詞。1讀讀“意思”。2查查“意思”。3說說“意思”。4引出本義、基本義和引申義。本義：文獻(xiàn)記載的詞的最初的意思有些本義已經(jīng)消失了，因此一般詞典已不列入義項了。基本義：詞在現(xiàn)代最常用和最主要的意思。引申義：由本義派生出來相了解的新義。三、進(jìn)一步了解多義詞里的本義、基本義、引申義。四、學(xué)會在語境中判斷多義詞的意義。（小試身手）1請確定

11、“疙瘩”的本義及基本義，并指出哪些義項是借代引申義，哪些義項是比喻引申義。五、哪些高考知識點涉及多義詞的考查？1多義詞造成的歧義。2多義成語。3文言實詞4文言虛詞。六、詞義的演變1詞義擴(kuò)大。如江、河、菜等。2詞義縮小。如臭、宮、子等。3詞義轉(zhuǎn)移。如走、去等。七、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)二、三。 第二節(jié)：同義詞教學(xué)目標(biāo)1、了解同義詞、同義詞之間的異同2、通過從具體的語言現(xiàn)象入手，在討論中逐步將同義詞剝離出來。3、情感態(tài)度與價值觀了解同義詞在語言表達(dá)中的作用，并能。教學(xué)過程一、導(dǎo)入據(jù)說一個在學(xué)中文的外國人看到“wife”的同義詞，幾乎要吐血而亡。（見課件） “婆娘”、“婆姨” “糟糠之妻”（豐富的同

12、義詞是語言發(fā)達(dá)的一種表現(xiàn)，但太多的同義詞對學(xué)習(xí)者來說又是一個沉重的負(fù)擔(dān)，不要說老外，就是我們學(xué)了那么多年漢語，天天講中國話的人遇到一些同義詞的辨析也會暈頭轉(zhuǎn)向找不到北。那么什么是同義詞？同義詞是如何產(chǎn)生的？同義詞之間又有怎樣的差異呢？就讓我們帶著這些問題一起來辯一辯同義詞的兄弟姐妹。）二、閱讀課文“課堂活動”:一雙眼睛百種“看”法三、課堂活動：讓世界充滿愛藏在心中多少“愛”1、寫出與愛有關(guān)的詞語（我們分成兩大陣營，看一看究竟哪一個陣營能寫出更多關(guān)于愛的詞語來）2、劃分跟愛有關(guān)的詞語的小類（同學(xué)們都寫的很好，那么我們也仿照書上的形式來分一分愛的小類吧）四、同義詞的作用1、表義準(zhǔn)確、精細(xì)。2、突出

13、強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣。3、避免重復(fù)呆板，使語言富于變化美。五、同義詞不可誤用（六、同義詞辨析及運用一）詞義方面1、詞義范圍大小的不同如"戰(zhàn)爭"與"戰(zhàn)斗"，前者范圍大，后者范圍小。2、詞義輕重的不同如"破壞"與"摧毀"，前者程度淺，后者程度深。二）用法方面1、適用對象不同如“嚴(yán)厲”與“嚴(yán)格”，“嚴(yán)厲”常與制裁、批評、處分、懲罰“等詞語搭配2、詞類和功能不同如“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)覺”，發(fā)現(xiàn)既可以作動詞，也可以作名詞，而“發(fā)覺”往往只做動詞3、搭配關(guān)系不同如"沉重"與"繁重"，都有分量重的意思

14、，但"沉重"指精神或思想負(fù)擔(dān)重，三）色彩風(fēng)格有差異1、感情色彩不同如"頑強(qiáng)"與"頑固"，前者表示贊許，后者則表示憎恨。2、語體風(fēng)格不同"討飯"與"乞丐"，分別是口頭語與書面語；七、特別說明:1、正確理解詞義是辨析的基礎(chǔ)。2、要充分分析句子的語境。（字不離詞，詞不離句，句不離段）九、高考鏈接十、課堂小結(jié)（總之，辨析同義詞既需要我們平時有豐富的積累也要求我們注意從語境去認(rèn)真分析選用詞語，當(dāng)然也要注重掌握一定的方法，讓我們再一起記一遍同義詞辨析的要領(lǐng)）范圍有大小、詞義有輕重、對象有區(qū)別、詞類有差異、搭

15、配有不同、色彩有褒貶十一、布置作業(yè)：完成課后“小試身手”練習(xí)和常規(guī)訓(xùn)練第161頁 第四節(jié)：熟語 一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力 培養(yǎng)學(xué)生使用熟語的能力2、過程與方法 了解詞和詞語的區(qū)別，整體認(rèn)識現(xiàn)代漢語的詞匯系統(tǒng)3、情感態(tài)度與價值觀 提高現(xiàn)代漢語的運用能力，正確使用熟語閱讀和寫作二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入設(shè)計 “看掛圖，猜成語”，通過掛圖向?qū)W生展示一幅與“馬”有關(guān)的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫猜猜那個成語適合它。（二）課堂活動1讓學(xué)生討論與“馬”有關(guān)的成語。2提問學(xué)生，讓學(xué)生自己說一個與“馬”有關(guān)的成語，并向同學(xué)們介紹這個成語的故事及寓意。（三）知識拓展2008年5月12日四川的汶川發(fā)生大地震，用成語來表達(dá)下

16、列情景：（分組討論）1、形容地震強(qiáng)烈、巨大的成語：地動山搖 、山崩地裂 、天塌地陷 、天摧地塌 、震天動地2、形容地震之后的景象的成語：觸目驚心、慘不忍睹、斷壁殘垣 、滿目瘡痍 、千瘡百孔 3、汶川大地震,當(dāng)時人們的心情可用成語:驚慌失措、黯然銷魂、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、百感交集、膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然 、驚慌失色、大驚失色4、形容發(fā)生地震后形勢的緊迫的成語：千鈞一發(fā) 迫在眉睫 間不容發(fā) 生死攸關(guān) 近在咫尺 刻不容緩 十萬火急 險象環(huán)生 一觸即發(fā) 急如星火 劍拔弩張5、現(xiàn)場搶救的人們的表現(xiàn)：奮不顧身、勇往直前、舍生忘死、舍己為人6、全國人民團(tuán)結(jié)一致的表現(xiàn):感人肺腑、眾志成城、萬眾一心、戮力同心、齊心協(xié)力、（四

17、）閱讀文本，完成下列問題 1、填表 2、總結(jié)概括熟語的特點（學(xué)生根據(jù)熟語不同類型歸納其相同點和不同點） 明確：1、結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)固性 2、意義上的整體性 3、各自有特殊的形式五、課堂鞏固（見課件）六、布置作業(yè) 第五課：言之有“理”第一節(jié) 四兩撥千斤虛詞教學(xué)目標(biāo)：1、分清實詞和虛詞，認(rèn)識虛詞的重要作用。2、理解并掌握虛詞的性質(zhì)，正確掌握常用虛詞的基本用法，鑒賞虛詞運用的妙趣。教學(xué)過程：一、引入： 二、課堂活動“好！”與“好了！”（1）多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生興趣。 魯迅先生的小說阿Q正傳第五章“生計問題”中有一段關(guān)于阿Q與小D勢均力敵、難分勝負(fù)的“龍虎斗”的描寫：v 四只手撥著兩顆頭,都彎了腰，在粉

18、墻上映出一個藍(lán)色的虹形，至于半點鐘之久了。v “好了，好了！”看的人們說，大約是勸解的。v “好，好！”看的人們說，不知道是解勸，是頌揚，還是煽動。（2）思考：該用怎樣的語氣來讀材料中的“好！”與“好了！”？在表情達(dá)意上的區(qū)別嗎？（3）結(jié)論：“好！”與“好了！”僅僅是一個虛詞“了”的有無，兩者的表達(dá)意思就迥然不同。這一個“了”字描畫出了兩種態(tài)度截然相反的看客，意蘊深刻。 我國傳統(tǒng)蒙學(xué)非常重視虛詞的學(xué)習(xí)與使用，古語說：“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才。”三、了解實詞和虛詞的概念、種類及特點：詞在語法意義上可以分為實詞和虛詞兩大類。（見書p82）（一）實詞（1）名詞：是表示人、事物或抽象概念名稱的

19、詞。如：書本、桌子、兒童、雷鋒、思維、政治等。（2）動詞：是表示人或事物的動作、存現(xiàn)及發(fā)展趨勢的詞。如：走、跑、思考、存在、能、可以等。（3）形容詞：表示人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)的詞，漢語中的形容詞可以修飾名詞，也可以修飾動詞，與英語不同。如：老、好、漂亮、干凈、純潔、飛快（地跑）。（4）數(shù)詞：表示數(shù)目的詞。如：一、十、第八、每等。（5）量詞：表示人或事物及動作的計量單位的詞。量詞一般與數(shù)詞連用構(gòu)成數(shù)量短語。如：個、件、幢、下、次、趟等。（6）代詞：用來指代人、事物、狀態(tài)、過程的詞。如：你、他們、這、彼等。（二）虛詞 （1）副詞：在句中表示動作、行為、性質(zhì)、狀態(tài)的程度、范圍、時間、趨向等的詞。如：

20、很、非常、一律、也、將來等。在虛詞中，副詞是唯一能獨立作句子成分的詞，并且有少數(shù)副詞（比如“不、沒有、也許、大概”等）也可以單獨回答問題，具有一定的實詞特點。（2）助詞：在句中起輔助作用的詞?，F(xiàn)代漢語中的助詞主要有：“的”、“地”、“得”（結(jié)構(gòu)助詞），“著”、“了”、“過”（動態(tài)助詞）。文言文中助詞比較復(fù)雜，常見的有“之”、“者”等。（3）連詞：在句中起連接作用的詞，連詞往往標(biāo)示詞、短語、句子、句群、語段之間的邏輯關(guān)系。 如：雖然、但是、因此、無論等。連詞常常成對搭配使用或與副詞搭配使用，如：“因為所以”、“即使也”、“只有才”等。（4）介詞：表示動作對象、時間等的引介關(guān)系的詞。介詞在漢語中比

21、較復(fù)雜。如：在、從、對于、關(guān)于等。（5）語氣詞：突出句子語氣意義類型的詞，表示感嘆或驚奇、驚喜、疑慮等語氣。如：啊、唉、呀等。（6）擬聲詞：模擬人或事物聲音的詞。如：嘩、唧唧、哐、滴答等。四、課堂活動一：形形色色的“的”（一）閱讀81頁，思考：“的”屬于虛詞中的哪幾類？“的”有哪些用法？1、“的”的用法：修飾語和中心語之間，作為定語的標(biāo)志 助詞 放在詞或詞組的后邊，組成名詞性“的”字短語 與“什么”組合，表示“等等、之類”的意思插在動賓短語中間，表示過去發(fā)生的事情 語氣詞：陳述語氣，表示情況確實如此。常與“是”連用，“的”的后面補(bǔ)不出中心語。2、語氣詞“的”和助詞“的”的區(qū)別：（1）“的”的后

22、面能不能添相應(yīng)的名詞。能添加的是助詞，不能添加的是語氣詞。（2）刪去“是、的”之后，句子的基本意思改變沒有；改變了的，“的”是助詞，否則就是語氣詞。3、下面的詞組中間能不能加“的”？候補(bǔ)黨員 師范學(xué)校 生活習(xí)慣 夜晚記日記 天平不準(zhǔn) 抓破了鼻子分析：中間可以加“的”且結(jié)構(gòu)和意義不變，均為偏正結(jié)構(gòu)。中間不可以加“的”，它是類似于專有名詞的固定結(jié)構(gòu)。中間可以加“的”，但加后結(jié)構(gòu)和意義均發(fā)生變化，由謂詞性詞組變成偏正詞組。4、鏈接高考：判斷下面句子括號必須加“的”字的一組。為實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)（ ）發(fā)展，國家將在西部新建十大工程。天文學(xué)家在太陽系外共發(fā)現(xiàn)28顆行星，它們（ ）存在是通過

23、間接渠道推出來的。風(fēng)險投資的注入可以使你（ ）錢袋立即充盈，有實力去市場拼搶廝殺謀求發(fā)展。他有“乒壇黑馬”之稱，具備快、靈、狠特點，是歐亞高手取勝（ ）最大障礙。A、 B、 C、 D、解析：“它們存在”是一個主謂結(jié)構(gòu)，加“的”后變成偏正結(jié)構(gòu)。的主語位置需要名詞性的詞組，因而要加“的”。中“取勝”不能直接修飾“障礙”，沒有“的”，這句話就不連貫了。 答案：B五、課堂活動：“一身任”的詞語（結(jié)合“小試身手”三）（1）判斷下列句子中加點的詞是否一樣：叫弟弟打破了。 叫了他一聲。 在哪兒工作呢？ 不在圖書館。給他打個電話。 給了我一本。 跟誰說過話呢？ 跟著這個人。管白薯叫紅苕。 你別管我了。 朝我揮

24、了揮手。 他面朝大海。比爸爸還高呢。 比不過魯迅。 為新中國奮斗， 都是為了你。就按他說的做。 按一下按鈕。明確：左側(cè)句子中加點詞是虛詞，具體說是虛詞中的介詞；右側(cè)句中加點詞是實詞，具體說是實詞中的動詞。虛詞的特點：A、虛詞一般只表示抽象的語法意義，且這種語法意義還不是虛詞本身所具有的，而是在與實詞發(fā)生關(guān)系時才產(chǎn)生的。B、虛詞只能與實詞結(jié)合使用，不能單獨說出來。C、虛詞不像實詞那樣能自由充當(dāng)主語、謂語、賓語、定語、中心語、補(bǔ)語等各種語法成分，只有一些虛詞，如副詞，可以充當(dāng)狀語。介詞和動詞的區(qū)別：A、介詞（包括介詞結(jié)構(gòu)）一般不能單獨說出來，動詞可以。例如不能單說“從（今天）”、“把（衣服）”。有

25、時單說一個介詞結(jié)構(gòu)，就會變成動賓結(jié)構(gòu)，如“在家（休息）”；有時會改變意思，如“叫他（打破了）”。動詞和動詞結(jié)構(gòu)通常都可以單獨說出來，結(jié)構(gòu)也不改變。B、介詞都不能重疊，大多數(shù)動詞可以。如，漢語中不存在“把把”“從從”的說法，而“叫了一聲”的“叫”可以說成“叫叫他”。C、介詞不能帶動態(tài)助詞“了、著、過”，動詞都可以。如，不能說“我把了”、“我把他過”；而可以說“我躺著”、“我去過”等。（2）說說下面句子中的“把”各屬于什么詞類，并說明理由。我來把大門。 抓了一把米。 請把燈關(guān)了。參考答案： 中的“把”用作謂語，后面帶有名詞“大門”作賓語，是動詞；中的“把”是表示事物數(shù)量的量詞（名量詞），屬于實詞；

26、中的“把”后面帶有名詞構(gòu)成介詞結(jié)構(gòu)，并引出“關(guān)”這一動作的對象（燈），是介詞，是典型的虛詞。六、注意虛詞的特殊表意作用。選擇準(zhǔn)確的詞語填在句中橫線上。1、你至今還沒拿定主意考文科 B 考理科？（A、或者 B、還是）2、他非常用心地寫生， B 野地里刮起沙來都不知道。（A、以致 B、以至）3、他拿起望遠(yuǎn)鏡看了一陣，接著飛快地在地圖上畫了一些符號，然后用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地 A 看了一陣。（A、又 B、再）解析：1、或者，不能用于疑問句，只能用于肯定句中表選擇。2、均為連詞。以至，表示在時間、數(shù)量、程度、范圍上的延伸；以致，用于下半句開頭，表因果關(guān)系，但多指不好的或陳述者不愿看到的結(jié)果。3、在表示動作重復(fù)

27、或繼續(xù)時，“再”，多用于未實現(xiàn)的動作，如“我沒聽清楚，請再說一遍吧”；“又”用于已實現(xiàn)的動作。總結(jié)一：有些虛詞，在使用過程中有范圍、意義、語法等方面的特殊規(guī)定，只有了解這些規(guī)定性用法，才能做到準(zhǔn)確運用。要了解用法，一靠積累，可在辨析時造些熟悉的句子加以類比。七、注意虛詞在句中的位置。（1） 張大夫把病人的病情沒搞清楚就開處方，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。（2）他因為名字中有個“?！弊郑源蠹叶冀兴昂８纭?。（3）顧老師除了懂日語外，教地理的周老師也懂得日語。（4）3月17日，6名委員因受賄丑聞被逐出國際奧委會。第天，世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)報道。解析：例（1）中的否定副詞“沒

28、”應(yīng)該放在“把”字的前面，該句卻放在了“搞清楚”之前，導(dǎo)致位置錯位的毛病。例（2）“因為”應(yīng)放在句首，因為該句兩個分句的主語不同。例（3）“除了”應(yīng)放在首句，因為該句陳述的對象是周老師,而不是顧老師.若該句陳述對象為顧老師,則“除了”應(yīng)放在”顧老師”之后，如，顧老師除了懂日語外，還懂英語。例（4）這句犯了虛詞“關(guān)于”位置不當(dāng)?shù)拿　！瓣P(guān)于事件”這個介賓短語不能放在主語后面，如要保留這一短語，就應(yīng)將它放在主語“世界各大報紙”前，或者將“關(guān)于”改成“對于”。“關(guān)于”常放在句首，“對于”可放在句首或句中?？偨Y(jié)：使用虛詞，要注意它們在句中的位置，如果位置恰當(dāng)，句意就準(zhǔn)確鮮明，否則，不僅會使句意不明，甚

29、至?xí)淖兙渥釉?。一是否定副詞在把字句、被字句中放在“把”“被”字之前；一是復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞的位置：分句間的主語一致時，關(guān)聯(lián)詞語放在主語的后面，反之，放在主語的前面。八、鏈接高考：（1）判斷依次填入下面各句的虛詞正確的一組。人家的進(jìn)度 就要超過咱們了，咱們得加油?。∧悴涣私馇闆r就大發(fā)議論， 太主觀了吧？王丹考慮問題腦子很靈活，劉磊的思路 敏捷。A、馬上 不免 更加 B、馬上 未免 更加C、立刻 不免 越發(fā) D、立刻 未免 越發(fā)解析：“馬上”所表示的時間性幅度要稍大一些，偏口語化；而“立刻”表示的是即刻要發(fā)生的事情，偏書面語化?！拔疵狻北硎緦δ撤N過分的情況不以為然，側(cè)重在主觀評價；“不免”表示客觀上

30、不容易避免，如：看到你們，不免讓我想起了高中時的自己?！霸桨l(fā)”限用于同一人或事物的進(jìn)一步變化；兩個人或事物比較時，不能用“越發(fā)”，必須用“更加”。（2）判斷下列句子劃橫線處的虛詞使用不正確的一項：A、這與其說是靠他個人的力量，不如說是由于他是社會的一個成員。B、他的一生自然使我想起了論語中孔子同他的弟子的一段對話。C、在這條熟悉的林蔭大道上，他偶爾碰到了自己在中學(xué)時代的戀人。D、有些青年人居然這樣評價城南舊事這部影片：“小孩兒片，沒勁?！苯馕觯赫_選項：C?！芭紶枴备敖?jīng)常”相對，表示“次數(shù)少”?！芭既弧备氨厝弧毕鄬Γ硎尽耙馔狻?。選項C中應(yīng)該是表示意料之外的意思，故應(yīng)用“偶然”而非“偶爾”

31、。九、小試身手一、（見教師用書p152-153） 第二節(jié)：句子“手牽手”復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞教學(xué)重點：準(zhǔn)確把握復(fù)句的內(nèi)部關(guān)系，并熟悉常見關(guān)聯(lián)詞的使用方法教學(xué)難點：掌握層次分析法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：下面有四句話，請用關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話：（明確：張海迪姐姐雖然癱瘓了，但頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了多門外語，而且學(xué)會了針灸。）二、認(rèn)識單句和復(fù)句： 1、概念：單句是由短語或單個的詞構(gòu)成的句子。相對而言，結(jié)構(gòu)和意義比較簡單，一般由一個主謂成分構(gòu)成。2、要點：不是所有的單句都是結(jié)構(gòu)簡單的句子。這主要是由某些復(fù)雜的句子成分造成的。明確：有著復(fù)雜的狀語成分，從而是句子變得復(fù)雜；有著復(fù)句一樣的賓語成分。3、復(fù)句是由兩個或

32、兩個以上意義相關(guān),結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成的句子。所謂分句是指結(jié)構(gòu)上類似單句而沒有完整句調(diào)的語法單位。三、復(fù)句的類型：1、從句子層次上分可以分成一重復(fù)句和多重復(fù)句。所謂一重復(fù)句就是由兩個分句組成的只有一重關(guān)系的復(fù)句。所謂多重復(fù)句是指結(jié)構(gòu)上有兩個或兩個以上層次的復(fù)句。2、從句子關(guān)系上看，可以分成二大類11種。（P85）A并列復(fù)句兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關(guān)系。B承接復(fù)句兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續(xù)發(fā)生的動作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。C遞進(jìn)復(fù)句后面分句的意思比前面分句的意思進(jìn)了一層，

33、分句之間是層進(jìn)關(guān)系。D選擇復(fù)句兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構(gòu)成選擇關(guān)系。E轉(zhuǎn)折復(fù)句后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉(zhuǎn)折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。F假設(shè)復(fù)句前一個分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個分句說出假設(shè)情況一旦實現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果。兩個分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關(guān)系。G因果復(fù)句前面分句說明原因，后面分句說出結(jié)果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產(chǎn)生的結(jié)果，因和果是客觀事實。推論因果一個分句提出一個依據(jù)或前提，后一分句由此推出結(jié)

34、論，結(jié)論是主觀判定的，不一定是事實。H條件復(fù)句前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果，分為充分、必要、完全等三種類型。I解說復(fù)句一個分句說明一種情況，其他分句對這種情況進(jìn)行解釋、說明或總括。G目的復(fù)句一個分句表示實現(xiàn)或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。K讓步復(fù)句介乎轉(zhuǎn)折和假設(shè)之間的一種復(fù)句，正句不順著偏句的意思說下去，而是轉(zhuǎn)到相反的方向，同時，前面分句所陳述的又是一個假設(shè)的尚未實現(xiàn)或證實的事實。它包含著退一步著想的意思。3、復(fù)句中常用的關(guān)聯(lián)詞（P86）（從略）活動一：填填關(guān)聯(lián)詞完成課后練習(xí)三 四、復(fù)句結(jié)構(gòu)層次分析法： 一重復(fù)句間的關(guān)系，我們很容易可以判斷

35、，但我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中所接觸到的大多是多重復(fù)句，其中的關(guān)系復(fù)雜多變，需要我們掌握一定的方法。 活動二、復(fù)雜句子“裝配圖” 參照課本P84給下面句子劃分層次 A、我們紀(jì)念他，不僅因為他的文章寫得好,|是個偉大的文學(xué)家，|而且因為他是一個民族革 因果 并列 并列命的急先鋒， |給革命以很大的助力。 遞進(jìn) B、穿的雖然是長衫，可是又臟又破，| 似乎十多年沒有補(bǔ)，| 也沒有洗。 轉(zhuǎn)折 解說 并列 C、想有喬木，|想看好花，|一定要有好土； |沒有好土，|便沒有好花，所以土實在較花木還 并列 假設(shè) 并列 假設(shè) 解說重要。D、課后練習(xí)二 小結(jié)：分析復(fù)句的步驟 a 找出分句的個數(shù) b 找出關(guān)聯(lián)詞，或者補(bǔ)出關(guān)聯(lián)詞

36、，明確分句間的結(jié)構(gòu)關(guān)系 c 分析各種結(jié)構(gòu)關(guān)系的層次由大到?。合却_定第一層，將復(fù)句一分為二，然后依次類推； 由小到大：找出關(guān)系最緊密的，然后依次向上遞推。 五、高考鏈接： 相關(guān)題型 a 和實詞一起選擇填空 b 句群填空。如2006全國卷1 在文中橫線處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使上下文連貫起來。 語言的形式， 能是美的， 它有整齊的美，抑揚的美，回環(huán)的美。這些美都是音樂所具備的， 語言的形式美也可以說是語言的音樂美。在音樂理論中，有所謂“音樂的語言”；在語言形式美的理論中， 應(yīng)該有所謂“語言的音樂”。 音樂和語言不是一回事， 二者這間有一個共同點：音樂和語言都是靠聲音來表現(xiàn)的。 明確：之所以 因為 所

37、以 也 盡管 但是 c 病句考查 d 短文改錯 e 句式變換長短句變換 （完成課后練習(xí)一） 陳述對象變換如：2006江西卷 以“地上的獅、虎”為開頭，重組下面的句子。（可適當(dāng)增刪詞語，但不能增減信息） 天鵝在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴(yán)、仁厚等等；而地上的獅、虎，空中的鷹、鷲就不是這樣，都只以善戰(zhàn)稱雄，以逞強(qiáng)行兇統(tǒng)治群眾。 明確：地上的獅、虎空中的鷹、鷲，都只以善戰(zhàn)稱雄，以逞強(qiáng)行兇統(tǒng)治群眾；而天鵝就不是這樣，它在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴(yán)、仁厚等等。 f 語句銜接（選擇和排序）如2006山東卷 把下列句子組成意思完整、前后街接、

38、語序最恰當(dāng)?shù)囊欢卧挕?雪落在城外，也落在城內(nèi)。 溫暖的房間里，有人用湯匙慢慢攪動一杯蜜汁。 隔著結(jié)冰的河流，對岸是華燈燦爛的城市。 杯勺碰響的和聲里，濃濃淡淡的花香沖遇開來，難起多少鮮艷的回憶。 蜜是花的情感，是融化的琥珀。 這是當(dāng)天從資料人那里買來的。 明確： 六、課堂小結(jié)，明確課堂學(xué)習(xí)重點。 七、布置作業(yè)：完成專節(jié)練習(xí)。 第三節(jié)：有話好好說修改病句教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語中的病句。2、學(xué)會分析病句產(chǎn)生的原因，掌握六種常見的病句類型。3、學(xué)會修改病句，在語言的運用中避免出現(xiàn)病句。 一、導(dǎo)入新課二、查找病句（一）、課件出示名人病句，辨別句子正誤師：要修改病句先得正確辨別病句。也就是說一句話

39、擺在你面前，你先得判斷出它的表達(dá)是否正確?，F(xiàn)在就請大家看看屏幕上的這幾句話，它們的表達(dá)都正確嗎？1、45個秋天呵，正是中國電視第45個華誕。趙忠祥03年獲優(yōu)秀節(jié)目主持人感言2、我無數(shù)次參與過春節(jié)、建臺紀(jì)念日、香港澳門回歸等大型活動。周濤03年獲優(yōu)秀節(jié)目主持人感言3、一瞬間的激動過后，我開始擁有一種深深的擔(dān)憂。白巖松痛并快樂著4、（甘肅敦煌鳴沙山下月牙泉畔）漫天的飛沙，難道從未把它填塞？半夜的颶風(fēng)，難道從未把它吸干？余秋雨沙原隱泉（二）、歸納辨別方法1、語感審讀法：靠的是大家在長期語言實踐中積累下來的經(jīng)驗。這也是辨別病句的最快最直接的方法。2、成分緊縮法：一個句子有主謂賓、定狀補(bǔ)，先壓縮簡化句子

40、，把主謂賓提煉出來，檢查主干是否有毛病。如果沒有，再檢查定狀補(bǔ)，看看這些修飾語是否能恰當(dāng)?shù)男揎椇驼f明中心語。這樣一層層的檢查下來。這種方法是最萬無一失的，使用這種方法，任何語病都難逃你的火眼晶晶。3、造句類比法：有的句子是否有毛病，一時拿不準(zhǔn)，這時就可以仿照句子的結(jié)構(gòu)再造幾句話，經(jīng)過比較，問題就比較清楚了。4、邏輯分析法：有的句子從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，看看它是否符合我們的思維習(xí)慣，是否符合生活常理。 三、分析病因并修改 師：光會找病句還不夠，這只是完成修改病句的第一步。修改病句的重點和難點是尋找病因，就像醫(yī)生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對癥下藥。病句常見的病因有幾種

41、類型呢？（一）、課件展示學(xué)生搜集的病句，并由搜集者做分析，從而歸納出六種常見的病句類型。1、這次會議對節(jié)約原材料問題交換了廣泛的意見。2、古代巴比倫、埃及和希臘的文明都是在這里產(chǎn)生和發(fā)達(dá)起來的。3、經(jīng)過一段時間的鍛煉，使我的體質(zhì)增強(qiáng)了。4、眾多的小學(xué)生們不僅崇拜大牌明星，也像嘗試一下穿名牌球衣的滋味。5、劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他出去玩。6、感冒退熱沖劑的主要成分是大春葉、板藍(lán)根、草河車配制成的。7、市場上有許多的水果，如西紅柿、菠菜、香蕉、茄子、梨等。小結(jié)：病句類型（1）語序不當(dāng)（2）搭配不當(dāng)（3）成分殘缺或贅余（4）表意不明（5）結(jié)構(gòu)混亂（6）不合邏輯四、重點講解三種類型的病句（一）表

42、意不明：指句子意思表達(dá)不明確，令人費解。1、例子講析例1、今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。（05年全國卷）例2、山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（05天津卷）例3、數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。（04全國卷）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：當(dāng)句中出現(xiàn)代詞、多義詞、數(shù)量詞的時候，要多多留神，看看，是否出現(xiàn)了表意不明的毛病。2、以法解題：下面句子中，語意明確的一句是 （B）A.美國政府表示仍然支持強(qiáng)勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對此的看法是否定的。（04高考卷）B.真正優(yōu)秀的教師無一不是道德修養(yǎng)的模范。C.獨聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽。D.幾個辦

43、公室的老師都在籃球場上打籃球。（二）結(jié)構(gòu)混亂：常見的結(jié)構(gòu)混亂指的是句式雜糅指一個句子套用了兩種句式結(jié)構(gòu)。1、例子講析例1、你不認(rèn)真學(xué)習(xí)那怎么能有好成績是可想而知的。分析：這句話可以有這兩種表達(dá)：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)那怎么能有好成績，這是反問句。你不認(rèn)真學(xué)習(xí)就沒有好成績是可想而知的。這是陳述句。修改時，只能保留一種。例2、不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。（01年全國卷）分析：這句話有兩種表達(dá)方式?！捌涓驹蚴恰被颉笆窃谧鞴帧薄８牡臅r候就保留一種表達(dá)方式，去掉另外一種。發(fā)現(xiàn)規(guī)律：當(dāng)大家感覺句子不通順時，查查不通順的這句話，看看句子的兩頭是否用了兩種句式。2、以法解

44、題1、他們本著保證質(zhì)量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的枝術(shù)。（這是“本著的原則”和“以為原則”兩種句式的雜糅）2、一個人之所以變壞的原因，除了受到壞的影響外，更主要的是他自己沒有把握住自己。（第一句話可以這樣表達(dá)：一個人之所以變壞或一個人變壞的原因）3、如何才能讓大家富起來？關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。（問題在第二句，可以表達(dá)為：關(guān)鍵的問題是知識或關(guān)鍵是知識在起決定性的作用。）（三）、不合邏輯：就是語法上沒有毛病，但在事理上說不通。1、具體分類（1）概念不清例1、市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自

45、主選購，不得統(tǒng)一配備。（05年全國卷） “和”應(yīng)該連接的是并列關(guān)系的短語，但是“生活用品”和“床上用品”是包容關(guān)系。生活用品是大概念，床上用品是其中的一個小概念，并列不當(dāng)。例2、他是個文學(xué)愛好者，閱讀了大量的小說、詩歌、散文以及外國名著。小說等之間用、和以及連接，表示他們是并列關(guān)系，可事實上，他們是交叉關(guān)系，外國名著可以是小說，也可以是散文等等。概念不清是因為對詞語所表達(dá)的概念內(nèi)涵及概念間的關(guān)系誤解而造成的誤用。大家要多多關(guān)注有并列成分存在的句子。（2）照應(yīng)不周例1、投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證 分析：前面是“好壞”、“優(yōu)劣”、“高低”

46、關(guān)涉兩面，而后面只是表達(dá)肯定的一面，前后不一致。例2、天安門廣場等七個紅色旅游景點是否收門票的問題，國家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會上予以否認(rèn)。（06年全國卷） 分析：前面“是否”包含“收”和“不收”兩個方面，而后面的回答無法使“收”和“不收”的意思明確。這兩個句子中都有出現(xiàn)好壞、優(yōu)劣、高低、是否這樣的同時表現(xiàn)正反兩方面意思的詞，我們把他們叫做兩面詞。一般說來，句子前后的內(nèi)容應(yīng)是對應(yīng)的。如果把一面性的詞語與兩面性的詞語搭配，就會造成意思表達(dá)的混亂，這時我們就說它犯了照應(yīng)不周的錯誤。（3）自相矛盾例1、他是多少個死難者中幸免的一個。分析：他到底死了嗎？應(yīng)改為：多少個死難者，他是幸免的一個。例2

47、、我們曾經(jīng)在一起回憶著那戰(zhàn)火紛飛年代的許多往事。分析：“著”表示動作正在進(jìn)行或狀態(tài)在持續(xù)，與“曾經(jīng)”矛盾。前面的說法與后面的說法有矛盾，彼此沖突。（4）否定不當(dāng)例1 、誰也不會否認(rèn)長江不是向東流的。分析：“誰也不會否認(rèn)” 即“承認(rèn)”，“承認(rèn)”的是“長江不是向東流的”，明顯不符合事實。刪除“不”字。例2 、難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎？分析： “難道你能否認(rèn)嗎？” + “你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)?！? 你承認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)。注意：反問語氣相當(dāng)于一次否定。注意一句話中否定詞的個數(shù)，奇數(shù)個否定詞表示否定意思，偶數(shù)個否定詞表示肯定意思。當(dāng)一個句子既是否定句又是反問句時，尤其要慎重辨析。（5）主客顛倒例1、

48、 在那個時候，報紙與我接觸的機(jī)會是很少的。分析：主體與客體存在著主要與次要，主動與被動的關(guān)系，如果顛倒了位置會造成關(guān)系錯位，表達(dá)混亂。（6）強(qiáng)加關(guān)系例1、我曾看見他和一個不三不四的人說話，他肯定是加入了流氓團(tuán)伙。分析：根據(jù)“他和一個不三不四的人說話”，就可以推斷“他肯定是加入了流氓團(tuán)伙” ？！一件事的產(chǎn)生，總是有它的前因后果的，如果把沒有因果關(guān)系的事情說成有因果關(guān)系，那就是強(qiáng)加的。小結(jié)：不合邏輯包括六種情況：概念不清、照應(yīng)不周、自相矛盾、否定不當(dāng)、主客顛倒、強(qiáng)加關(guān)系2、以法解題：下列病句錯在哪？1、這家乒乓球館設(shè)施齊全，可為乒乓球愛好者提供不同欄次的球臺、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。（06年江

49、西卷）2、21世紀(jì)的中國有沒有希望，關(guān)鍵在于既要堅定地繼承和發(fā)掘中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)文化。（06年四川卷）3、難道能否認(rèn)我國的改革開放不是取得了很大的成績了嗎？4、由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇蔡文姬定于5月1日在首都上演，日前正在緊張的訓(xùn)練之中。（01年全國卷）五、總結(jié) 今天我們這節(jié)課主要探討如何修改病句，首先，我們得用四種方法正確辨析句子的正誤。這四種方法中，語感審讀法和成分緊縮法比較常用，受到同學(xué)們的青睞。接著，我們要會正確分析病因，對癥下藥，這是修改病句最重要的一個步驟。我們歸納出了六種常見的病句類型，并重點講解了容易被大家忽略的三種。同學(xué)們，實踐證明

50、，病句是無限的，病句的類型是有限的。掌握病句的類型對于發(fā)現(xiàn)病句和診斷病句是能起到舉一反三、觸類旁通的作用的。所以，大家一定要把這六種常見的病句類型牢牢記住。只有找準(zhǔn)病因，你才能對癥下藥，正確的修改病句。六、布置作業(yè)以四人小組為單位，每個小組抽選一種病句類型出23道題目，然后全班交流。 附：修改病句的方法（原則）1 檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。2 先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正；然

51、后再檢查附加成分（定、狀、補(bǔ)），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼? 修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語），調(diào)（調(diào)整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。 第四節(jié)：說一不二避免歧義教學(xué)目標(biāo)：知識與能力 了解如何辨析和分析語句歧義過程與方法 學(xué)會消解語句歧義的方法情感態(tài)度與價值觀 在語言表達(dá)中避免引起交際障礙 歧義句的類型及消除歧義的方法一導(dǎo)入1、做腦筋急轉(zhuǎn)彎題有個字千百年來都讀錯，請問是什么字？（“錯”）2、猜字謎“李”字去了木是什么字？（“子”“一”）一個詞、短語、句子表示兩種或兩種以上的意義，是語言的多義

52、現(xiàn)象，運用得當(dāng)能增添語言的趣味性。如：唐時汪倫想邀請詩人李白到自己居住的地方游玩，于是寄了一封信給李白，信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好飲乎？此地有萬家酒店。喜歡游山玩水和飲酒的李白，聽汪倫說那里有遍地桃花，又有萬多家酒店，十分向往，于是欣然赴約。誰知到達(dá)之后卻看不到桃花，也見不到一萬多家酒店。你說這是為什么？（原來酒店老板姓萬，桃花潭方圓十里）但大多數(shù)情況語言的多義會給讀者或聽者造成理解上的偏差，甚至是誤解，即我們平常所說的歧義，這不符合語言表達(dá)“簡明”的要求。先看報刊上的幾個標(biāo)題A、四個三峽歷史之謎被破解？（文摘周報）B、京城工地打工人（中國青年報）C、銷售女強(qiáng)人（湖南日報）

53、D、高考語文試題中的病句分析（語文月刊）、考點：歧義屬于“辨析并修改病句”中“表意不明”一項的重要內(nèi)容三、考查內(nèi)容：1、判斷有無歧義（客觀題）2、運用一定的方法消除歧義（主觀題、作文）兩者都以明白歧義產(chǎn)生的原因為關(guān)鍵四、產(chǎn)生之因一）、輕重、停頓不確定引起歧義1、這個人好說話。（“好”讀上聲，是“易于、便于”之意；讀去聲，是“愛好、喜歡”之意）2、到1999年底，他還欠款1000元（人民幣）。（“還”hái 是“仍舊”之意，huán是“歸還”之意）3、他倆真是一對難兄難弟。（“難”讀nán指兩兄弟或泛指兩人同樣低劣。Eg：他倆一個不求上進(jìn)，一個得過且過，真是一對難兄

54、難弟。讀nàn指彼此曾共患難的人，彼此處于同樣困難處境的人。）4、一個季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機(jī)。（太少了）一個季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機(jī)。（真不少）（89年高考題）5、你為什么打他？（應(yīng)該好好教育嘛！）你為什么打他？（該打的是我呀！）（89年高考題）6（這份報告）我寫/不好。（不贊成自己寫）（這份報告）我/寫不好。（沒有把握）7、你說/不過他也得說。（兩人都得說）你說不過他/也得說。（一個說）8、這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。（2004年全國卷一）小莉的媽媽不愛她/家里人誰也不相信小莉的媽媽不愛她家里人/誰也不相信9、這種食物中含有治癌物質(zhì)（致癌？）10、