《孤獨(dú)之旅》教案

1、 孤獨(dú)之旅蘄春縣青石中學(xué) 陳春光 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、 掌握快速閱讀的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)快速閱讀的能力。2、 學(xué)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫的作用，能夠運(yùn)用環(huán)境描寫抒發(fā)感情。3、 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評(píng)文章的能力，能夠體會(huì)文章的精妙描寫。過(guò)程與方法1、 結(jié)合曹文軒的介紹，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的創(chuàng)作追求來(lái)理解文章。2、 組織學(xué)生快速閱讀，把握小說(shuō)的主要情節(jié)線索。3、 設(shè)置問(wèn)題，渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公杜小康所經(jīng)歷的“孤獨(dú)”之旅。4、 結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談各自“成長(zhǎng)”的體會(huì)與感受。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、 學(xué)生能夠體會(huì)文中景物描寫中所蘊(yùn)含的情感，感受景物描寫與作品的融合。2、 感受杜小康所經(jīng)歷的“孤獨(dú)”感

2、受，并體會(huì)“成長(zhǎng)”所需要經(jīng)過(guò)的歷練，從而培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。教學(xué)方法1、誦讀法：小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。2、點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 播放陽(yáng)光總在風(fēng)雨后) 同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，

3、人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的孤獨(dú)之旅，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書文題、作者)二、資料鏈接 作者簡(jiǎn)介： 曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學(xué)術(shù)性著作中國(guó)八十年

4、代文學(xué)現(xiàn)象研究面對(duì)微妙曹文軒文學(xué)論集患維論對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋等。小說(shuō)草房子獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999)。電影草房子獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。三、整體感知 1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。投影： (1)注音 軒(xun) 嬉鬧(x) 凹地(o) 雍(yng) 摻雜(chn) 膽怯(qiè) 撅(ju ) 給予(j y) 覓食(mì) 撩逗(liáo) (2)釋義 厚實(shí)：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。 撩逗：挑逗、招惹。 乖巧：(言行等)合人心

5、意，討人喜歡。機(jī)靈。 驅(qū)除：趕走，除掉。 一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。 2、學(xué)生自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，理清故事情節(jié) 學(xué)生回答，教師歸納： 開端：失學(xué)離家 發(fā)展：孤獨(dú)行程 高潮：風(fēng)雨尋鴨 結(jié)局：少年長(zhǎng)大 小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。 3、默讀課文,按照杜小康與父親牧鴨的五個(gè)階段,劃出杜小康心理變化的標(biāo)志性語(yǔ)句，體會(huì)杜小康心理變化的歷程。 學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥： (1)心理活動(dòng)的發(fā)展：想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家)。現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?

6、前方是未知的。他害怕了眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。最大的敵人它就是孤獨(dú)。開始想家，并且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來(lái)在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了不再忽然地恐慌起來(lái)。杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f(shuō)完就又走了。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。望著異鄉(xiāng)的天空但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。 4、文題“孤獨(dú)之旅”的含義：明確：一指杜小康與父親一起遠(yuǎn)離村莊，到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨；二是

7、杜小康心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。 孤獨(dú)之旅實(shí)際是就是成長(zhǎng)之旅 孤獨(dú)=磨難5、主題小結(jié)： 在這樣的環(huán)境中,連父親都幾乎無(wú)法承受,而杜小康成受了。可以說(shuō)這是一種磨難.在經(jīng)歷孤獨(dú)的洗禮后，他覺(jué)得自己突然長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了.這浸透孤獨(dú)感的一切，既困擾他。又啟迪過(guò)他.無(wú)論孤獨(dú)是一種苦難，還是一種美麗.我們都應(yīng)該把他當(dāng)作生活的調(diào)味劑。作家 曹文軒有一段對(duì)孤獨(dú)的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得不錯(cuò)，望給學(xué)生以共勉。 “孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜?！辈芪能?6、本課環(huán)境描寫很出色，請(qǐng)找出幾處并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)杜小康的成長(zhǎng)有什么作用

8、? 環(huán)境描寫集中于三個(gè)方面： 鴨群 蘆葦蕩 暴風(fēng)雨 (1)鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系? 明確： 鴨群的集體活動(dòng)烘托出杜小康的幼弱，孤獨(dú)。 鴨子的叫聲烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情 鴨子的恐懼感烘托出杜小康的恐慌 風(fēng)雨前：無(wú)家的漂游者 風(fēng)雨后：長(zhǎng)大了 這既是鴨子的成長(zhǎng)寫照，又是杜小康的成長(zhǎng)寫照。 鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借物，當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住磨難，長(zhǎng)大，堅(jiān)強(qiáng)，鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成真正的鴨。 (2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)

9、的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過(guò)程。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。四、體驗(yàn)拓寬 學(xué)生合作交流下列問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 1、困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。 2、收集整理有關(guān)”磨難”的名人名言。補(bǔ)充資料： 1、偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概,用

10、笑臉來(lái)迎接悲慘的厄運(yùn)，用百倍的勇氣來(lái)應(yīng)付一切的不幸，勝利和眼淚，這就是人生。巴爾扎克 2、霧氣彌漫的清晨，并不意味著一個(gè)陰霾的白天。貝多芬 3、故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。 孟子五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，在我們?nèi)松?成長(zhǎng)是永恒的話題， 無(wú)論孤獨(dú)是一種苦難，還是一種美麗。我們都應(yīng)該把他當(dāng)作生活的調(diào)味劑。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹？沒(méi)有暴風(fēng)雨，膽小，害怕的杜小康會(huì)找到散失的十幾只鴨嗎？沒(méi)有暴風(fēng)雨，杜小康會(huì)看到在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒(méi)有孤獨(dú)之旅，杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎？同學(xué)們，倘若你們?cè)庥龉陋?dú)和磨難，請(qǐng)你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨(dú)中，也要風(fēng)雨兼程，去收獲那溫?zé)岬镍喌?！六、課堂作業(yè)每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過(guò)孤獨(dú)，試以”我的孤獨(dú)”為題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。7、 板書設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅曹文軒 蘆蕩 鴨群 景物描寫 孤獨(dú) 成長(zhǎng) 風(fēng)雨八、課后反思： 孤獨(dú)之旅本課展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境 描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)