《有的人》教案教學設計13

1、13教學設想：這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理， 融入了作者的愛憎感情。學習時， 要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，學習詩歌中運用的對比手法教學目標：知識與能力；能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩歌。過程與方法：能找出詩中運用的對比手法，并理解其好處。情感態(tài)度與價值觀：學習魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。教學難點、重點理解文中提到的兩類人，體會對比手法的運用課時安排：一課時教學方法：自主、合作、討論、誦讀教學內容和步驟：一、 檢查預習：同學們還能說出哪些魯迅先生的作品？二、導入新課2004 年 2 月

2、 5 日晚 8 時 35 分， 著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在 30 年代初相繼出版了烙印和罪惡的黑手等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩， 我們今天要學習的有的人便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13 周年而作。三、初讀課文，整體感知。1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。3、魯迅簡介為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。魯迅

3、(18811936),中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881 年 9 月25 日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902 年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。 1918 年到 1926 年間， 陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集吶喊 、彷徨 、論文集墳、散文詩集野草、散文集朝花夕拾 、雜文集熱風、 華蓋集、 華蓋集續(xù)編等專集。其中， 1921 年 12 月發(fā)表的中篇小說阿Q 正傳 ，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。1936 年 10 月 19 日， 魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民

4、，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949 年，先生逝世 13 周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949 年 11 月 1 日寫了有的人這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分（第 1節(jié) ）： 以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分（第 2、3、 4 節(jié) ）：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而

5、偉大的一生。第三部分（第 5、 6、 7 節(jié) ）：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。四、 品讀詩歌，理解詩歌內容。1) 學習詩歌第一部分（1） 指名學生朗讀第一部分。（2） 思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過， 議論過。 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀， “生死有命，富貴在天”是一種生死觀， “好死不如賴活”又是一種生死

6、觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學上是不可思議的，在藝術上確是真實可信的；這里情感的因素起著決定的作用。2、 比較學習詩歌第二、三部分（ 1） 請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯(lián)系？互相照應，2、3、4 節(jié)分別照應5、6、7 節(jié)。（ 2） 這首詩使用了什么表現(xiàn)手法？這在詩中是如何體現(xiàn)的？2) 3、 4 節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都 寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度；5、6、7 節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后

7、兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。3) 3) 這幾節(jié)詩中有幾個句子出自魯迅先生的作品請同學們找出來并說說出自魯迅的哪一首詩？作者為什么這樣安排？“有的人/俯下身子給人民當牛馬”自嘲“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”野草 題詞作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質4) 4) 這兩種人最后的結局如何？A： (1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3) “他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。B：(1)“永遠記住他”。 (2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。5、 再次品讀詩歌要求普通話正確、流利、有感情。6、 課內延伸1、迅速默讀全詩，體會： “有的人”究竟指哪些人呢 ?（可以互相討論）學生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。2、既然文章主