為中華之崛起而讀書教案

1、標(biāo)簽:標(biāo)題篇一：小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計江店小學(xué)四年級語文教師錢席2012.11.22.教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識 8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，品味 語言，深入體會文中人物的思想感情。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和 民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情.教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)過程設(shè)計：（一）情境導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，有這樣一

2、個人，在飛機(jī)遇險的時候，不顧個人安危毅然把自己的傘包送 給一個小女孩，你知道他是誰嗎？有這樣一個人，不僅全中國的人愛戴他， 全世界的人也愛他，在他逝世的時候，聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎？有這樣一個人，他 在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎？2、生齊讀課題，談?wù)剬φn文題目的理解。師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。（二）感知文本1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求：在初讀課文時，要求：一、要求學(xué)生借助漢語拼音拼讀生字，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把 課文讀通順，讀準(zhǔn)確。二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。在學(xué)生自

3、學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點(diǎn)不能寫成半圓。2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來寫了三件事：1、周恩來來到沈陽，與伯父的對話（16）。2、周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理（78）。3、周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。（三）探究脈絡(luò)1、初步探究，找切入點(diǎn)：問題：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？

4、文中的哪個詞最能體現(xiàn)？ 這個詞在文中出現(xiàn)幾次？學(xué)生通過自己讀課文，找出本文的關(guān)鍵詞 句子.“中華不振”,在文中出現(xiàn)2次，進(jìn)而引導(dǎo)生劃出2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么 不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過仔細(xì)比較閱讀會發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由 伯父告訴周恩來的，第二次的“中華不振”是由周恩來自己親身體會到的。3、默讀課文，交流感受：通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受 到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過交流，有的同學(xué)會說：我從伯 父的話語中能感受，有的會說：從婦女的哭訴中感受。（四）精讀體驗1、角色朗讀，

5、把握情感：請同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說話時的語氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么？那又是為什么呢？”這句時，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩 來不解、追問的語氣，體現(xiàn)他對這些事情的關(guān)注；讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可 以，這不是中國的土地嗎？”這句話時，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。2、發(fā)揮想象，深入體會：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭 訴的？中國巡警是怎樣訓(xùn)斥她的？站在一旁的洋人會說些什么？聯(lián)系人物當(dāng)時的語言、動 作、神態(tài)、心理，切身體會“中華

6、不振”的悲哀。（五）再讀體驗1、請學(xué)生朗讀（916）自然段，思考：周恩來親眼目睹了 “中華不振”的事實(shí)之后，他做 了什么？一一引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“沉思”2、交流體會：從“沉思” 一詞中，你讀到了什么？這一問題的設(shè)置，關(guān)鍵是讓生體會到周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向并非一時沖動，而是經(jīng)過充分思考的，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖，引導(dǎo)生抓住“清晰而堅定”進(jìn)一步體會。3、結(jié)合自己對課文的理解，請同學(xué)們想象：周恩來一個人在沉思什么？讓生寫一寫自己 感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界，然后在班上進(jìn)行交流。4、比較閱讀，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？通過生自己的比 較、體會，引

7、導(dǎo)生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求； 而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，進(jìn)而感受到周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。（六）暢談感想引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么， 在相互交流中提高認(rèn)識， 升華情感。（七）練筆實(shí)踐讓學(xué)生回憶自己的成長經(jīng)歷，通過閱讀、寫信等多種渠道，了解別人“成長的故事”，可以了解名人的成長故事， 也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長故事。 然后用講故事、寫文 章的方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。篇二：為中華崛起而讀書教案為中華崛起而讀書教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。2、通過

8、齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握生字詞。2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。教學(xué)方法談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法一、導(dǎo)入每個人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？好！ 立志成才，從小做起。同學(xué)們看看圖中的這位和藹可親的老人是誰？學(xué)生查閱資料后簡述。他是我們中華民族的第一任總理一一周恩來，那他小時候又立下了怎樣的志向呢？今天，我們就走入為中華崛起而讀書這篇課文，了解周恩來總理小時候就立下了的志向。（板書：為中華崛起而讀書） 提問：“中華”

9、 “崛起”等詞語的意思。我們是中國人，要為我們的祖國強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)。這是一位小男孩的滿腔熱情，你們能讀 讀嗎？二、整體感知課文默讀課文，掃清文字障礙，檢查生字詞的識記。1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。2、檢查生字的鞏固情況，火車讀詞。3、同桌互讀。4、你能說說文章講了什么故事嗎？三、學(xué)習(xí)課文1 .那位同學(xué)來讀一下第一段？其他同學(xué)思考：這段告訴我們有關(guān)故事的那些信息？ 明確：事情的發(fā)生的時間、地點(diǎn)、起因。（如果答不出，簡要提醒）2 .這位面帶笑容、和藹可親的校長來到教室問同學(xué)們“你們?yōu)槭裁炊x書呢？”同學(xué)們分 別如何回答？請同學(xué)們用課文中的話來回答。生：為家父、為

10、光耀門楣、為中華崛起而讀書。師：“家父”是什么意思？（指我的父親）“光耀門楣”是什么意思？（指為家族爭光）3 .周恩來是怎么回答的？生：為中華崛起而讀書師：剛才我們已經(jīng)說了 “為中華崛起而讀書”，就是為了中國的強(qiáng)大而讀書。前面的兩個同學(xué)說是為家父、為家族而讀書，他們的心中想的是自家，是小家，志向很狹小，而周恩來是為大家國家的強(qiáng)大的而讀書，相比較而言，周恩來有強(qiáng)烈 的愛國主義情感，他的志向是遠(yuǎn)大的。4 .一個12歲的小男孩立下這樣遠(yuǎn)大的志向，他是隨口說說，說大話的嗎？從哪些詞語或句 子可以看出來？生：若有所思、鄭重師：這兩個詞語分別是什么意思呢？說明了什么？生：說明他立志是經(jīng)過慎重地思考。5 .

11、思考：周恩來為什么會立下這樣的志向呢？ 生：因為中國貧窮、落后。師：插入圖片，解說當(dāng)時的歷史。他一生勤勤懇懇、嘔心瀝血、任勞任怨，即使是在病重住院，生命的最后時刻，還抱病操勞國事，把自己的一生獻(xiàn)給了國家，獻(xiàn)給了人民。他用自己的一生實(shí)踐了少年時代的誓言。朗讀這位有滿腔愛國熱情的小男孩的志向。6 .你們覺得老校長對誰的回答比較滿意？從哪里可以看出來？生：渾身一振、大聲說、連忙問道。師：你覺得此刻老校長的心情是怎樣的！生:激動、震撼、師：周恩來是為中華的崛起而讀書，不是為自己，他心中裝著的事國家，愛國主義情感濃 烈，和那些為家父、為光耀門楣而讀書，志向狹小的同學(xué)來說，他的胸懷博大、志向遠(yuǎn)大。 他所說

12、的正是老校長對少年一代的期望。7 .是啊，周恩來從小就立志為中華崛起而讀書。多么偉大的志向，多么有志氣的同學(xué)呀！所以周恩來這個名字和“為中華崛起而讀書”在全校師生中傳播開來。并且一直傳誦到現(xiàn)在。四、拓展延伸同學(xué)們，在祖國貧窮落后的時候，周恩來說為中華崛起而讀書，你們覺得中國現(xiàn)在強(qiáng)大了嗎？說一說你是為什么而讀書的？同學(xué)們都有自己的理想，有自己獨(dú)到的見解。如果努力學(xué)習(xí)相信我們的愿望一定會成為美 好的現(xiàn)實(shí)。五、作業(yè)課下請同學(xué)們搜集一些名人名言。六、板書設(shè)計為中華崛起而讀書為家父為光耀門楣為中華崛起而讀書-愛國情感濃烈志向遠(yuǎn)大北師大版二年級下冊語文為中華崛起而讀書教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：李淑玲時間：2012-

13、4-15篇三：25為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計為中華之崛起而讀書區(qū)一中執(zhí)筆人：李梅芳設(shè)計理念注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料，為學(xué)生學(xué)好課文做好準(zhǔn)備；注重采用多種方法在讀中感悟 課文言語的形象，意境，情感，讓課文言語在學(xué)生的心里活起來；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境， 讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，然后帶著更多的問題走出課堂。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識8個生字，會寫1 2個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈 紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中 華”等詞語。2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族

14、振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn) 大理想。教學(xué)重點(diǎn)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理的資料、課件。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時（激情導(dǎo)入、初讀課文，整體感知、抓重點(diǎn)段研讀課文、回讀課題，體會中心）一、激情導(dǎo)入。教師導(dǎo)語：老師讓你們搜集有關(guān)周總理的資料，你們有收獲嗎？學(xué)生自由談?wù)動嘘P(guān)周總理的資料。課件出示周總理的資料。我們知道了很多關(guān)于周總理的故事，那么，課文又和我們講了周總理的什么故事呢？讓我們一塊來學(xué)課文1、板書課題：為中華之崛起而讀書請

15、同學(xué)們注意看老師的板書?！搬取弊质沁@篇課文的生字，請同學(xué)們把它書空一遍，學(xué)生書空。2、學(xué)生齊讀課題。3:請你們清晰而堅定地讀一讀課題。生讀課題4能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。第三次讀課題（設(shè)計意圖：通過搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力；反復(fù)讀課題，讓學(xué)生對課題的理解加深。）二、初讀課文，整體感知。那時候的中國是怎么樣的呢？現(xiàn)在請同學(xué)們打開書自由地朗讀課文，用課文中的一個詞來告訴大家。注意還要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。1、自學(xué)課文，教師巡視。2、學(xué)習(xí)生字3:反饋：中華不振，教師板書（中華不振），學(xué)生齊讀。4、同學(xué)們讀了一遍課文，現(xiàn)在咱們再仔細(xì)地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個詞語的意

16、思。把它劃下來然后我們挑自己感受最深的一些地方來讀給大家聽?，F(xiàn)在我們就放聲地再讀一讀課文吧。5、學(xué)生自由讀課文，并劃出有關(guān)句子。教師巡視指導(dǎo)。6、檢查反饋。（1）句子一：他始終忘不了大伯接他時說的話，？.這不是中國的土地嗎？A、學(xué)生讀句子，談感受。在中國的土地，中國人居然不能去，而外國人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問一問？B、學(xué)生質(zhì)問朗讀。這可是中國人自己的土地??！讓我們理直氣壯地一起問一問。C、生齊讀。中國的土地，卻讓外國人霸占著，同學(xué)們這就是一一D、生答中華不振。（2）句子二：這一帶果真？?和耀武揚(yáng)威的巡警。A、學(xué)生讀句子，談感受。師：（接學(xué)生話）還有那些耀武揚(yáng)威的巡警身為中國

17、人，他們揚(yáng)的又是誰的威？（生答洋人）請你再來讀讀這段話，把你的感覺在朗讀中表達(dá)出來。B、生齊讀句子（先女生讀，再男生讀）這些洋人霸占著中國的土地，而這些巡警身為中國人卻揚(yáng)洋人的威，這就是一一c、生答中華不振。（3）只見？導(dǎo)意洋洋地站在一旁。A、學(xué)生讀句子，指名學(xué)生談感受。指名學(xué)生讀出自己的感受。這是一副多么刺眼的畫面，讓我們一塊讀出自己的感受。（設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過初讀，抓住感受深的句子來談體會，為下 文的重點(diǎn)研讀做準(zhǔn)備。）三、抓重點(diǎn)段研讀課文。（一）一讀重點(diǎn)段。師：讓我們一起來關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧！請同學(xué)們自己讀讀這段話，想想哪些地方 深深地震撼了你的心靈，讀好了，把

18、你的感受先跟你的同桌說一說。1、課件出示，生自由讀。2、 談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？） （生氣，悲哀，憤怒？?） （二）二讀重點(diǎn)段。師：同學(xué)們，親眼目睹著這樣的事情，假如當(dāng)時你就在這人群中，你想對那婦女，對那洋 人，對那巡警還有那些圍觀的中國人說些什么呢？1、指名學(xué)生想象說話。師：你講到老師心坎里去了，這次請你讀好嗎？ （三）三讀重點(diǎn)段。師：身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎能不沖動，親眼目睹這樣的事情，我們又 怎能不憤怒？但是，在當(dāng)時的中國，這樣的屈辱太多太多了。1、教師演示并解說“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動。有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的

19、臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨.這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力 的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼？同學(xué)們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料?。ò藝?lián)軍、二H一條約、華人與狗）4、面對如此之多的屈辱，如此之多的災(zāi)難（板書：？），我們不禁要問，這是為什么呢？（板書：？）學(xué)生談感受。5、 這所有的一切屈辱都是因為一一中華不振（板書：?。煟菏前。嗟膼u辱了！中華不振??！在那個國家和民族都蒙羞受辱時代，在那個國家 和民族都危急的緊要關(guān)頭， 誰又能怎么樣呢？更何況在周恩來

20、面前的只是一個普通的中國婦 女呢？同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧！4、學(xué)生配樂朗讀全段。（設(shè)計意圖：通過反復(fù)讀書、想象，激起學(xué)生的共鳴，設(shè)身處地的感受當(dāng)時的中華不振， 讓學(xué)生與文本融為一體，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）四、回讀課題，體會中心。師：從租界回來以后，周恩來常常一個人獨(dú)自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛 了，他在想些什么呢？難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？師：當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來站了起來胸有成竹地回答道一一齊讀讀課題，周恩來清晰而堅定地回答一一齊讀課題

21、。請你們一齊鏗鏘有力回答一一齊讀讀課題作為我們新時代的青年更加應(yīng)該一一為中華之崛起而讀書。（設(shè)計意圖：在學(xué)生情感達(dá)到高潮的時候，讓學(xué)生帶著對課文的理解再次讀課題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感。）課堂檢測：第二課時（激情導(dǎo)入、整體感知、精讀課文、課外拓展）一、激情導(dǎo)入、整體感知1 .激情導(dǎo)入2 .齊讀課題3 .通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？4 .總結(jié)板書：中華不振（設(shè)計意圖：通過再讀課文，回顧上節(jié)課內(nèi)容，同時為課文的精讀做準(zhǔn)備。）二、精讀課文（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文1 .默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？2 .把相關(guān)語句畫出來3 .在學(xué)習(xí)小組里面交流（二）研讀課文1.探究學(xué)習(xí)1 8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）A、品讀詞句，初步感受中華不振。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。 通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對比描寫體會中華不振。 從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。 從當(dāng)時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當(dāng)時的落后、 人民生活的困難，體會中華不振。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇