保護生物的多樣性(生物教案)

1、第六單元 第三章 保護生物的多樣性教學目標：知識目標：能夠舉例說明生物的多樣性面臨的威脅及其原因； 能夠說出保護生物多樣性的主要措施；情感目標：關注我國特有的珍稀動植物； 提高保護生物多樣性的公民意識；教學重點：了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因；了解保護生物多樣性的主要措施；關注我國特有的珍稀動植物；教學難點：了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因；教學準備：多媒體電子課件，錄像資料；課時安排：1課時；教學過程：【復習上堂課內(nèi)容】師：上堂課我們學習了生物的多樣性，生物的多樣性包含哪幾個層次呢？生：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性?！拘抡n講授】師：回答的非常正確。師：生物的多樣性與

2、我們?nèi)祟愑惺裁疵芮新?lián)系呢？生：物種一旦滅絕，便不可再生，生物多樣性的消失將造成農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生保健、工業(yè)方面的根本危機，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，威脅人類自身的生存。師：對，生物的多樣性關系到人類未來的命運。但是，生物的多樣性如今正面臨著巨大的威脅，請同學們看書P93圖3，分析此圖。生：從17、18世紀開始，越靠近現(xiàn)代，鳥類和哺乳類動物滅絕的數(shù)量增長的越快。師：非常正確。我國生物多樣性的現(xiàn)狀也不容樂觀。金絲猴、白鰭豚、朱鹮、揚子鱷、銀杉、珙桐等我國特有的生物如今都已瀕臨滅絕（較詳細講解）。師：請同學們做P9596資料分析。附：資料分析參考答案1森林大面積減少使森林生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，造成空氣、地面濕度降

3、低，使許多植物，尤其是陰濕植物減少或衰亡；同時由于動物失去了棲息地和食物，一些動物種類數(shù)量急劇減少，以至瀕臨滅絕。2是非法武裝盜獵分子對藏羚羊瘋狂的捕殺造成的。3生活污水排入水體，大大促進了水體的富營養(yǎng)化，使藻類植物和其他浮游生物大量繁殖。這些生物遺體被分解時，大量消耗水中氧氣，并產(chǎn)生有毒物質(zhì)，從而導致魚類和其他水生生物大量死亡，種類和數(shù)量銳減。4水葫蘆的瘋長，使得其他水生植物和水生動物失去生存空間和營養(yǎng)物質(zhì)，導致其他水生植物和水生動物的種類和數(shù)量減少。5除以上因素外，還有大氣污染，過度捕撈，過度利用，農(nóng)、林、漁、畜牧業(yè)品種結構單一化，工業(yè)化和城市的發(fā)展，以及法律法規(guī)不健全和全球氣候變化等。師

4、：現(xiàn)今有什么辦法可以較好的保持生物的多樣性嗎？生：建立自然保護區(qū)。師：對。人們把含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，這就是自然保護區(qū)。師：建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。師：自然保護區(qū)是“天然基因庫”、“天然實驗室”和“活的自然博物館”。師：除了建立自然保護區(qū)外，人們還把某些瀕危物種遷出原地，移入動植物園、水族館和瀕危動物繁育中心，進行特殊的保護和管理。此外還建立了瀕危物種的種質(zhì)庫（植物的種子庫、動物的精子庫），以保護珍貴的遺傳資源。師：請同學們做書P9798角色扮演。學生活動。技能訓練答案執(zhí)法人員判斷該餐館出售的食品中有野生鳥類，是根據(jù)該餐館垃圾桶中鳥

5、的足與家禽的足有明顯的不同，野生鳥類的足有尖銳的鉤曲或細長的腿。從幾種鳥足的形態(tài)來看：左圖所示的足，粗大有力，爪銳利而鉤曲，是猛禽類的足。貓頭鷹、蒼鷹和禿鷲等都屬于猛禽類。它們以捕食小動物為食，以樹棲生活為主，也有的生活在巖洞中。中圖所示的足，短而健壯，兩趾向前，兩趾向后，趾端有尖利的勾爪，適于攀緣，是攀禽類的足。啄木鳥、杜鵑等都屬于攀禽類。它們以昆蟲為食，以樹棲生活為主。右圖所示的足，趾間少蹼，腿細長，適于在淺水中行走，是涉禽類的足。丹頂鶴、白鷺等都屬于涉禽類。它們以水中魚、蝦及水生小動物為食，適于在近水淺灘或沼澤地中行走。練習答案2鼠、蚊、蠅等有害動物由于繁殖力強，對人類和部分動物有害，但

6、他們是食物鏈中的一環(huán)，對維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡有重要的作用。因此，盡管這些動物對人類直接有害，但不應該完全消滅它們，而應該是控制其發(fā)展，使之維持在一定數(shù)量。師：下課。背景資料鳥類的幾大生態(tài)類群根據(jù)鳥類的生活習性和形態(tài)結構特點，可以把它們分成不同的生態(tài)類群，主要有鳴禽類、游禽類、走禽類、鶉雞類、猛禽類、攀禽類、涉禽類(后三種見參考答案中“技能訓練”部分)。鳴禽類  鳴禽類的足短而細，三趾向前，一趾向后。鳴禽類大都善于鳴囀，巧于營巢。常見的種類有家燕、畫眉、黃鸝、百靈等。游禽類  游禽類的足短，趾間有蹼，善于游泳。游禽類通常在水上或近水處生活。常見的種類有豆雁、天鵝、鸕鶿和鴛鴦等。

7、走禽類  走禽類的足趾減少。翼退化，胸骨上沒有龍骨突，善于行走。走禽類是體型最大的鳥類類群，主要分布在非洲和南美洲的沙漠和草原地帶。常見的種類有鴕鳥、鴯鹋等。鶉雞類  鶉雞類的后肢中型而強健，趾端有鉤爪，善走，不善飛，常以爪撥土覓食。常見的種類有雞、鵪鶉和環(huán)頸雉等。褐馬雞和綠孔雀等珍稀鳥類也屬于鶉雞類。生物多樣性面臨威脅的原因人為因素是生物多樣性面臨威脅的主要原因。這包括以下四個方面。生存環(huán)境的改變和破壞  這是我國生物多樣性面臨威脅的主要原因。我國人口的增長和經(jīng)濟的發(fā)展，對自然資源的需求越來越多。森林的超量砍伐、草原的過度開墾、過度放牧，以及圍湖造田、沼澤開墾、

8、過度利用土地和水資源等，都導致野生生物生存環(huán)境遭到破壞，甚至消失，影響到物種的正常生存。例如，過去北大荒(東北的沼澤濕地)曾出現(xiàn)的“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的情景已隨著大規(guī)模的農(nóng)墾而消失。我國的脊椎動物由于這方面的原因而造成瀕?；驕缃^的物種，約占全部瀕?；驕缃^的物種的67%。棲息地縮小和破壞已成為我國一些動物數(shù)量減少、分布區(qū)面積縮小、瀕臨滅絕的最重要原因。許多為保護瀕危物種而建立的自然保護區(qū)被大面積的已開發(fā)地區(qū)所包圍，成為“生態(tài)孤島”。由于森林采伐跡地、居民生活區(qū)或其他的人類生產(chǎn)活動區(qū)的隔絕，使被保護動物在保護區(qū)內(nèi)部的必要遷移受到限制，受到保護的物種在其分布區(qū)內(nèi)被分割在互不相連的保護區(qū)

9、內(nèi)，形成一個個孤立的小種群。例如，我國珍貴瀕危動物大熊貓的保護就受到棲息地破壞的嚴重威脅。掠奪式的開發(fā)利用  濫捕亂殺和濫采亂伐使我國的生物多樣性受到嚴重威脅。例如，在瀕臨滅絕的脊椎動物中，有37%的物種受到過度開發(fā)的威脅。許多野生動物因被作為“皮可穿、毛可用、肉可食、器官可入藥”的開發(fā)利用對象而遭到滅頂之災。環(huán)境污染  據(jù)中國環(huán)境狀況公報(1998)報道，我國1998年廢水排放量達到395億噸，二氧化硫排放量為2 090萬噸，煙塵1 452萬噸，工業(yè)粉塵1 322萬噸，工業(yè)固體廢物排放量7 034萬噸，酸雨面積約占國土面積的30%。我國不少河流和湖泊由于遭到了工業(yè)廢水和生

10、活污水的污染，而導致水生生物大量減少或消失。外來物種的影響  外來物種的引入使原有物種的生存受到威脅。例如，大米草是60年代從美國引進到福建的一種植物，當時認為它有保護海堤、做飼料和燃料的用途。由于大米草的繁殖能力極強，很快遍布9 338 hm2海灘，致使魚蝦及貝類等水產(chǎn)品遭到毀滅性打擊，其中霞浦縣200多種生物瀕于絕跡。造成生物多樣性面臨威脅的原因還有很多，如農(nóng)、林、漁、畜牧業(yè)品種結構單一化，工業(yè)化和城市的發(fā)展，全球氣候變化；以及更深層的原因，如法律和制度上的缺陷，缺乏科學知識，沒有認識到資源和環(huán)境的真實價值，生物資源利用和保護產(chǎn)生的效益在占有、管理和分配上的不均衡等。總之，生物多

11、樣性面臨威脅是各種因素綜合作用的結果。生物多樣性的保護生物多樣性的保護，主要包括就地保護、遷地保護、開展生物多樣性保護的科學研究、制定生物多樣性保護的法律和政策，以及開展生物多樣性保護方面的宣傳和教育，等等。下面簡要介紹其中的就地保護和遷地保護。就地保護  就地保護是生物多樣性保護中最為有效的一項措施。就地保護是指為了保護生物多樣性，把包含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理。就地保護的對象，主要包括有代表性的自然生態(tài)系統(tǒng)和珍稀瀕危動植物的天然集中分布區(qū)等。就地保護主要指建立自然保護區(qū)。我國于1956年在廣東省肇慶市的鼎湖山，建立了第一個自然保護區(qū)鼎湖山自然保護

12、區(qū)。截止到1999年底，我國已建成自然保護區(qū)1 146個，約占陸地國土總面積的88%。到2000年初，我國已經(jīng)有16個自然保護區(qū)加入到“世界生物圈保護區(qū)網(wǎng)”中。遷地保護  遷地保護是指為了保護生物多樣性，把因生存條件不復存在，物種數(shù)量極少或難以找到配偶等原因，而生存和繁衍受到嚴重威脅的物種遷出原地，移入動物園、植物園、水族館和瀕危動物繁育中心，進行特殊的保護和管理。遷地保護是就地保護的補充，它為行將滅絕的生物提供了生存的最后機會。長白山和青海湖鳥島自然保護區(qū)簡介長白山自然保護區(qū)和青海湖鳥島自然保護區(qū)都是馳名中外的國家級自然保護區(qū)。長白山自然保護區(qū)  長白山自然保護區(qū)位于吉林

13、省東部，與朝鮮接壤，保護區(qū)的中心是以長白山天池為主的火山群。長白山平均海拔5001 000 m，是松花江、圖門江和鴨綠江的發(fā)源地。在這里有茫茫的原始森林和各種珍稀動植物，是景觀獨特、舉世難尋的動植物“博物館”。據(jù)統(tǒng)計，長白山自然保護區(qū)生存著1 800多種高等植物，棲息著50多種哺乳動物，280多種鳥類，50多種魚類和1 000多種昆蟲。長白山的密林深處盛產(chǎn)五味子等珍貴藥材，野生動物有瀕臨滅絕的東北虎以及紫貂、水獺、黑熊等。1961年，國家在這里建立了面積達190 000 hm2的長白山自然保護區(qū)。長白山自然保護區(qū)已加入“世界生物圈保護區(qū)網(wǎng)”。青海湖鳥島自然保護區(qū)  青海湖位于青海省東

14、北部大通山、日月山和青海南山之間，因斷層陷落而成。面積為4 635 km2，湖面海拔3 196 m，是我國最大的內(nèi)陸湖和最大的咸水湖。青海湖中有5個小島，其中以鳥島最為著名。鳥島面積只有0.27 km2，島上生活著許多鳥，主要有斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、鸕鶿、燕鷗、黑頸鶴、天鵝、赤麻鴨等10多種鳥類，尤其以前4種最多，約占全島鳥群總數(shù)的70%。有人估計，每年大約有10萬只鳥在島上繁殖育雛。人若登上鳥島，鋪天蓋地而來的鳥群會使人產(chǎn)生無立足之地的感覺。鳥島主要由卵石和沙礫構成，土層瘠薄，再加上地處青藏高原，冬長夏短，多風少雨，干燥寒冷，日夜溫差大，只有少數(shù)禾本科植物和豆科植物形成稀疏植被覆蓋在地表。吸

15、引成千上萬只鳥來這里繁衍生息的是青海湖中豐富的魚類資源。生活在鳥島上的鳥類，大都以湖中豐富的魚類為食。青海湖中的魚類主要是湟魚。每年春季，鳥群便成群結隊地從南方飛來，它們各自選擇舒適的地方，筑巢安家，求偶產(chǎn)卵，孵育幼雛。深秋時節(jié)，它們又各自帶著子女離島南飛，度過寒冬。潘文石教授與白頭葉猴的研究教材中有一個角色扮演活動“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”。為了順利開展這項活動，下面介紹有關白頭葉猴及其保護的一些背景資料。白頭葉猴別名花葉猴，屬于猴科，學名為Presbytis leucocephalus，是我國特有種，有人認為是黑葉猴的一個亞種。白頭葉猴的頭部連同冠毛及頸部和上肩均為白色，像戴一頂白色風

16、帽，手、足背面亦雜有白色，尾的一段為白色。生活于熱帶、亞熱帶叢林中，善于攀緣，不僅能在樹上悠蕩，也會攀登懸崖。常聚集成家族小群生活，有一定的活動范圍和路線，并有相對固定的棲息地。一般棲息于峭壁的巖洞和石縫中。以嫩葉、芽、花、果為食。白頭葉猴產(chǎn)于我國廣西崇左、扶綏一帶。分布狹窄，數(shù)量稀少，是我國一級保護動物，在國外還沒有活體和標本。白頭葉猴與人類的親緣關系非常近，具有很多與人類相同的遺傳基因，而且具有復雜的社會形態(tài)。因此，科學家認為白頭葉猴的研究價值并不亞于我國的另一特有種大熊貓。最早對白頭葉猴進行系統(tǒng)科學研究的是潘文石教授。潘文石教授是北京大學生命科學學院大熊貓及野生動物保護研究中心主任，是國

17、際公認的大熊貓研究權威。因為他對動物的社會行為課題一直很感興趣，希望研究一種與人類更接近的靈長類動物的社會行為，于是選擇白頭葉猴作為研究對象。潘文石教授在研究白頭葉猴的過程中，發(fā)現(xiàn)由于棲息地減少及偷獵者的雙重打擊，廣西特有的白頭葉猴在野外只剩下約700只，比大熊貓還稀少。因此，開展保護行動是當務之急。潘文石教授是怎樣保護白頭葉猴的呢?一方面，他率領科研小組對白頭葉猴的地理分布、種群數(shù)量、繁殖組群等進行觀察研究；另一方面又不遺余力地向當?shù)剞r(nóng)民和政府部門宣傳環(huán)保知識，并用自己節(jié)省下來的財物幫助當?shù)剞r(nóng)民改善做飯條件和教育條件。與在秦嶺研究大熊貓時相比，他這次更注重尋找一種從根本上解決生態(tài)危機的辦法。

18、1996年，潘文石教授和他的同事剛開始研究白頭葉猴時，住在簡陋廢棄的兵營里，從沒洗過澡，頓頓方便面，每天只是進山看猴子，這引起當時的縣委書記的注意，他請這些學者進城吃飯和洗澡。于是，潘教授認識了許多當?shù)仡I導，有機會向他們介紹自己的工作，講保護白頭葉猴和它們生存環(huán)境的重要性；講“生態(tài)旅游”對保護白頭葉猴和發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟的意義。1997年初，按照潘教授的建議，縣里關閉了一座采石場。次年又關閉了另一座采石場。后來那里成為白頭葉猴一個7口之家的領地。潘教授走訪與白頭葉猴比鄰而生的雷寨村村民時發(fā)現(xiàn)，當?shù)卮迕窈鹊氖腔鞚岬某靥了?。池塘里還有水牛在洗澡，村里許多人肝腫大，青年人想?yún)④姸疾缓细?。他把問題反映給了縣

19、領導?？h政府撥款在雷寨修建了蓄水池，引山泉水進村。雷寨人喝上了清水，潘教授自然贏得了老百姓的擁戴，村民們不再偷獵了，有的還教育外來的偷獵者。有一次，三個當?shù)剞r(nóng)民在山里救出一只被鐵夾子夾住的白頭葉猴，他們把受傷的猴子送到潘教授的研究小組。經(jīng)過包扎以后，猴子被送回大自然，農(nóng)民們沒要一分錢。這些都使學者們認識到，幫助當?shù)乩习傩站褪菐椭最^葉猴。1998年5月，潘教授邀請一對美國朋友訪問崇左，并參觀了附近的巴蘭屯村簡陋的小學校，為這所學校爭取到了2.5萬美元的捐款。2000年10月，潘教授在美國接受了5萬美元的保羅·蓋地野生動物保護獎，不久又獲得10萬元人民幣的福特汽車環(huán)保獎。他決定把錢用于

20、在雷寨和巴蘭屯兩村推廣使用沼氣。他說：“沼氣能代替木材為農(nóng)民提供燃料，這樣，農(nóng)民能放棄砍伐白頭葉猴賴以生存的山林。”他的善意和慷慨得到了回報。如今，當?shù)剞r(nóng)民的環(huán)保意識有了根本的改變，偷獵動物的行為已基本得到扼制，燒山墾荒毀林的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式被政府明令禁止了。保護生態(tài)環(huán)境，愛護野生動物的觀念已深入人心。而且，崇左縣政府已于2001年3月投入200多萬元把兵營改建成了白頭葉猴的研究基地。北京大學醫(yī)學部也在崇左建起了醫(yī)療站。醫(yī)療站對所有人開放所有這些努力的回報都將是白頭葉猴的福音。經(jīng)過幾年的努力，潘文石科研小組欣喜地發(fā)現(xiàn)到2001年6月為止，廣西崇左縣境內(nèi)的20多平方公里的研究基地內(nèi)，白頭葉猴已由19

21、96年的不足百只增加到212只。潘文石的夢想“把當?shù)孛利惖目λ固氐孛诧L光與世界獨一無二的白頭葉猴兩大資源合理利用，開發(fā)成為一種全新的環(huán)保旅游產(chǎn)業(yè)，以求兼顧環(huán)境保護和經(jīng)濟增長的可持續(xù)發(fā)展”就要成為現(xiàn)實。世界上惟一的白頭葉猴生態(tài)公園將于2002年在廣西崇左縣建立。這個生態(tài)公園，總面積約24 km2，總投資3 000萬元左右，在這里生活著世界上最大的白頭葉猴種群，總共有18群約240只。國家重點保護野生植物名錄(第一批)1999年8月4日，國務院正式批準公布了國家重點保護野生植物名錄(第一批)。下面是名錄(第一批)中一級保護植物的內(nèi)容。光葉蕨、玉龍蕨、水韭屬(所有種)、巨柏、蘇鐵屬(所有種)、銀杏、

22、百山祖冷杉、梵凈山冷杉、元寶山冷杉、資源冷杉(大院冷杉)、銀杉、巧家五針松、長白松、臺灣穗花杉、云南穗花杉、紅豆杉屬(所有種)、水松、水杉、長喙毛茛澤瀉、普陀鵝耳櫪、天目鐵木、伯樂樹(鐘萼木)、膝柄木、萼翅藤、革苞菊、東京龍腦香、狹葉坡壘、坡壘、多毛坡壘、望天樹、貉藻、瑤山苣苔、單座苣苔、報春苣苔、輻花苣苔、華山新麥草、銀縷梅、長蕊木蘭、單性木蘭、落葉木蓮、華蓋木、峨眉擬單性木蘭、藤棗、莼菜、珙桐、光葉珙桐、云南藍果樹、合柱金蓮木、獨葉草、異形玉葉金花、掌葉木。生物多樣性公約和“國際生物多樣性日”生物多樣性公約是1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上通過的，并于1993年12月

23、29日正式生效。迄今為止，已有160多個國家批準，接受或核準了該公約。為紀念生物多樣性公約正式生效這一有意義的日子，更為認真履行公約，喚起全社會廣泛參與生物多樣性保護行動，提高公眾保護生物多樣性的意識，聯(lián)合國大會于1994年12月29日這天決議：決定從1995年起，每年的12月29日(后改為每年的5月22日)為“國際生物多樣性日”。在這一天里，世界各國都舉行大規(guī)模的各種紀念活動。生物多樣性公約是生物多樣性保護進程中的具有劃時代意義的文件，是關系到人類社會可持續(xù)發(fā)展的國際性公約，是全面探討生物多樣性的第一個全球性協(xié)議，是世界各國保護生物多樣性，可持續(xù)地利用生物資源和公平地分享遺傳資源所創(chuàng)效益的莊

24、重承諾。生物多樣性公約生效以來，極大地促進了全球生物多樣性保護行動。聯(lián)合國有關國際組織和世界各國政府積極行動，認真履行，一起為保護全人類的共同財富而努力。我國是世界上最先加入該公約的少數(shù)國家之一，是最先批準該公約的發(fā)展中國家。我國于1993年底就編制完成了中國生物多樣性保護行動計劃，并于1998年完成了中國生物多樣性國情研究報告。為指導和推動我國的生物多樣性保護，加強國際合作提供了很好的基礎。板書設計：第三章 保護生物的多樣性一、 生物的多樣性與人類的關系二、 生物多樣性面臨的威脅及其原因三、 保護生物多樣性 建立自然保護區(qū)教學后記：八年級生物教學反思（上）生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然

25、界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。一、求實扎實嚴謹，聯(lián)系實際1扎實嚴謹在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要

26、搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。2聯(lián)系實際生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，

27、也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。二、求活方法科學、靈活多變1方法科學在生物課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學方法。在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。2

28、靈活多變教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結構設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。 三、求新轉變觀念，創(chuàng)新教育“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力

29、。對生物課堂教學的幾點反思隨著新課程改革的逐步實施，人們的目光進一步聚焦教育的主陣地課堂，課堂教學改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當可喜的。但是，認真審視新課程改革下的課堂教學，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。 1、學習方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”學生學習方式的轉變是新課程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”為主要特征的“探究式”學習越來越為人們所關注，并逐漸成為占主流地位的學習方式。這種方式對于改變過去機械的、被動的“注入式”學習，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，具有重要意義。但是，“探究式”是萬能的嗎？沒有“探究”就不是教學嗎

30、？我們知道，學習方式的選擇運用，要受到教學內(nèi)容、學生水平、個性特點等多種因素的制約。我們認為：第一，并不是所有的學習內(nèi)容都適合讓學生通過探究去解決。第二，“探究式”適合智力好、主動性強的學生，而學生的智力發(fā)展、知識水平不平衡是客觀現(xiàn)實，如果一味地追求“探究”，就會嚴重脫離一些學生的實際，挫傷他們的積極性。第三，學生個性不同，“探究式”也好，“接受式”也罷，適合學生個體特點的學習方式才是最有效的。另外，“探究式”學習有優(yōu)勢，也有弱點；“接受式”學習有弱點，但也有優(yōu)勢。機械的“探究”會束縛學生的思維，而有意義的“接受”也能促進學生的發(fā)展，關鍵在于教師的運用之妙。如果不顧實際，對于明明是簡單而不需探

31、究的，或者學生沒有能力探究的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時髦”，就會事倍功半，得不償失。事實上，“接受學習與探究學習的取中、平衡、按本國傳統(tǒng)來整合”，“搞理論要走一點極端，搞實踐應用必須執(zhí)其兩端而用之，真理往往在兩個極端的中間。”顧泠沅先生的這段話可以說是對“探究式”與“接受式”關系的最好詮釋。2、教學注重“過程”，還要不要“結果”“結果”與“過程”的關系實質(zhì)上是“知識”與“方法”、“能力”的關系。倡導教學應該由重“結果”向重“過程”轉變，這對糾正過去傳統(tǒng)教學重“結果”、輕“過程”的弊端，無疑具有積極的作用。所以，教學“重在過程”也已成為廣大教育工作者的共識。但是，隨之而來，有一種聲音似

32、乎越來越流行，認為知識已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法。知識真的不重要了嗎？真變成第二位了嗎？不！從知識與方法、能力的關系來看，知識是基礎。沒有知識，何談方法與能力。如果只讓學生追求形式上的“過程”，而不論“結果”，甚至不論“是非”，到頭來學生獲得的是什么？重視基礎知識的掌握，能使教學有明確的方向和目標，有明確的評價標準，這是我們的長處，是我國教育的特色。我們應當做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象，不僅使學生“孤零零地掌握、記憶、再現(xiàn)”知識，而且使學生弄清知識發(fā)生過程的“來龍去脈”，促使學生深入地“理解、重構、質(zhì)疑、批判”知識。“結果”與“過程”并非是對立的關系，而是一種統(tǒng)一

33、的關系。3、突出學生的“主體”，還要不要教師的“主導”傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)了教師的傳承作用，教學以課堂、教師、教材為中心，學生只是作為知識的“容器”、“倉庫”。學生的學習沒有主動性可言，也就談不上處于主體地位了。新課程改革強調(diào)轉變教師的角色，突出學生這一主體，這是絕對正確的。但有些教師似乎沒有 在新課程中找到準確的角色定位，他們由過去的“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋?，課堂上教師不講授，完全是學生的活動，還美其名曰“敢于放手”，教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我。其實，教學作為一個過程，是教師和學生兩個主體交互作用的過程，是教師與學生合作進行的。任何一個教學目標的實現(xiàn)既離不開

34、學生，也離不開教師，師生雙方都是教學活動的主體，兩者缺一不可。在某種程度上，學生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為，因為，學生正處于認知、情感、價值觀的發(fā)展階段，他們的知識水平和社會閱歷都有限，大部分學生對于自主學習還有一個適應過程，他們需要教師的引導和幫助。教學過程的發(fā)展、教學節(jié)奏的調(diào)控、教學效果的評價都離不開教師的主導。需要引起注意的是，新課程改革后的課堂教學已不再是教師所能預設的，而是呈現(xiàn)出雙邊共時、動態(tài)生成的特性。在突出學生主體地位的同時，教師做什么、怎樣做，也對其自身的素質(zhì)提出了更高的要求，需要廣大教師在豐富的教學活動中創(chuàng)造出新的教育經(jīng)驗，產(chǎn)生出更多的教育智慧。4、追求“民主”、“開放”

35、，還要不要“秩序”、“規(guī)則”教學方式的轉變，必然帶來課堂常規(guī)的變化。我們注意到，隨著新課程改革要求教學民主、開放，一些如上課要發(fā)言先舉手、不許隨便下位子、兩手平放坐姿端正等舊的課堂規(guī)則被打破了，這是令人欣慰的。民主教學氛圍的創(chuàng)設，是落實以學生為主體精神的前提，有利于教師與學生的平等相處，有利于為學生創(chuàng)造一種心理放松、敢于質(zhì)疑的空間，使學生真正享受生命成長的自由與快樂。但是，追求“民主”、“開放”，有些教師又走入了一個兩難境地。常常會看到這樣的情景，教師想方設法激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習積極性，但是學生一旦興奮起來，爭著發(fā)言，幾乎吵做一團，不少學生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人（老師或同伴

36、）的意見。這時，教師如果板起面孔“管”一下，就會壓制這樣熱烈的氣氛，甚至會戴上教學“不民主”、“違背新課程的精神”的“帽子”；如果聽之任之，不予組織，教室里就會亂成“一鍋粥”，秩序混亂，效率低下，有時根本不能完成教學任務。怎么辦？首先對“紀律”與“規(guī)則”要有全新的認識。我們反對專制、懲罰等手段，但教學的“民主”、“開放”是以課堂的“秩序”、“規(guī)則”為基礎的，是離不開課堂管理的。沒有有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學，要在“民主”、“開放”與“秩序”、“規(guī)則”之間尋找一個結合點。這就要求教師不僅把學生當成學習知識、追求真理的朋友，還要與學生共同建立發(fā)言、討論、爭辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重、理解他人

37、，善于傾聽、接納他人意見的習慣，使課堂教學高效、有序地開展。 淺議如何提高生物課堂教學的效率隨著現(xiàn)代生物科學技術的發(fā)展和新課程改革的不斷深入實施，生物科學教育若只停留在關注傳授知識的效果上，顯然是與時代要求不相適應的。生物科學教育的主渠道是生物課堂教學。提高生物學課堂教學的效率已成為現(xiàn)代生物科學教學的一個重要理念。筆者認為要提高生物學課堂教學的效率，作為生物教師關鍵要做好以下幾個環(huán)節(jié)：1  培養(yǎng)學生對生物學科的濃厚興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移，當學生對某學科知識產(chǎn)生興趣時

38、，他就會積極主動、心情愉快地去學習，而不會覺得是種沉重的負擔。由此可見，要提高教學效率，挖掘學生內(nèi)在潛力，激發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲是前提。教師應充分施展個人的人格魅力去吸引學生，若學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣；教師應給每節(jié)課開好頭，根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設計不同的導入，激發(fā)興趣；教師應運用多種教學手段，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生的注意力，使他們處在一種快樂的學習情緒中，培養(yǎng)學習興趣；教師應利用成語、詩詞、順口溜、小故事等生動形象的描述，培養(yǎng)學習興趣；教師應充分聯(lián)系現(xiàn)實生活和社會熱點，學以致用，激發(fā)學習興趣；教師應利用豐富多彩的生物課外活動，使學

39、生對生物“入迷” ，培養(yǎng)學習興趣；教師還應及時評價學生在課堂教學中的表現(xiàn)，使學生的學習興趣得到保持和增強。2   構建“教師為主導、學生為主體” 的和諧課堂教學關系古人有云：“親其師而信其道?！比谇⒌膸熒楦锌梢哉{(diào)動師生雙方的情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學生“學”的熱情，營造出和諧的教學氛圍。課堂教學要提高效率,就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關系，創(chuàng)設民主與輕松的課堂教學環(huán)境。在這樣的教學環(huán)境里，教師不僅是教學活動的組織者、指導者，而且是教學活動的參與者，和學生一起觀察、一起操作，一起討論。學生消除了膽怯和依賴心理，他們便可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表

40、達自己的思想、認識和情感，不怕出錯和失敗。師生互動，融為一體。教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統(tǒng)一的關系，以學生為主體，并不意味著忽略教師的主導作用。教師的主導作用發(fā)揮得越充分，學生的主體地位就越鞏固。教師的主導作用主要體現(xiàn)在教學信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。學生的學不僅是教學過程的主要矛盾，也是課堂教學的最終目的，因此，教師應在教學中突出學生的主體地位，面向全體學生，使學生成為課堂的主人，煥發(fā)出課堂的生命力。如在課堂上適時組織學生小組討論，鼓勵學生大膽猜想，教學中創(chuàng)設機會讓學生動手操作等。3. 優(yōu)化課堂教學設計生物學新教材的一大特點是教育信息量的驟增。而面對知識增長的無限性和學生學習時間的有

41、限性之間的矛盾，教師對于各個知識層次的學生，應該如何恰當選擇、處理和傳遞教學信息，通過各種現(xiàn)代教學媒體進行高效率、最優(yōu)化地教學呢?這就要求教師要從提高每個學生的生物科學素養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)新課標，活用教材，優(yōu)化課堂教學設計。3.1根據(jù)新課標和學生的實際精心設計教學目標 教學目標應包含知識目標、能力目標和情感態(tài)度與價值觀目標，應注意突出重點、解決難點。3.2根據(jù)學生的實際接受能力，隨時調(diào)控教學容量課堂教學容量是相對穩(wěn)定的，容量過大，學生接受不了；容量過小，學生又吃不飽。課堂要著重調(diào)控以下三量：一是授出量，即教師輸出的信息量應圍繞重點加以取舍，以保證重點信息足夠的教學時間；二是訓練量，即學生接

42、受訓練的量，必須圍繞重點設計訓練的內(nèi)容和形式，注意典型性、類型性，避免重復。三是活動量，即學生的腦、手、口、眼、腳、身等各部位的活動量，包括師生雙邊活動，學生多邊活動。3.3根據(jù)新課標和學生的實際精心設計教學的度課堂教學必須注意以下三度：一是程度，包含難易度、深廣度、靈活度，要體現(xiàn)新課標、教材反映的程度，考慮學生可能接受的程度。二是密度，容量大則密度大，反之則小，必須做到疏密有致。三是速度，教學內(nèi)容難時學生不易接受，速度應該放慢；反之，則應加快。教學過程應快慢相濟，教學節(jié)奏應有張有弛。3.4根據(jù)學生的認知規(guī)律和課型精心設計教學程序課堂教學必須遵循一定的教學程序，主要有三個方面：一是知識的固有程

43、序。任何缺漏、顛倒、重復都將影響學生認識整個知識體系。二是學生的認知程序。要注意設置一定的梯度。三是課堂的結構程序，即根據(jù)不同課型而設計的課堂教學環(huán)節(jié)。3.5根據(jù)新課標和學生的實際靈活選擇教學方法    教學方法包括教和學兩個方面的方法，但教學方法著重在教師方面。從教學過程看，主要有三類方法：一是進行認知活動的方法，二是進行技能活動的方法，三是進行情感活動的方法。這三類方法都包括了教與學兩個方面的方法。其中一是教法，主要是教師講授、訓練、調(diào)動、檢測等方面的方法；二是學法，主要是教師對學生的學法進行指示、引導、糾正等方法。教師應掌握最佳的教學方法，選擇最佳的教學策略，還應注重對學生學習方法的指導，幫助學生學會學習，真正達到提高教學效率的目的。3.6根據(jù)特定教學內(nèi)容精心創(chuàng)設教學情境教學情境是教師