保護(hù)生物的多樣性(生物教案)

1、第六單元 第三章 保護(hù)生物的多樣性教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能夠舉例說明生物的多樣性面臨的威脅及其原因； 能夠說出保護(hù)生物多樣性的主要措施；情感目標(biāo)：關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物； 提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)：了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因；了解保護(hù)生物多樣性的主要措施；關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物；教學(xué)難點(diǎn)：了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因；教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電子課件，錄像資料；課時(shí)安排：1課時(shí)；教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容】師：上堂課我們學(xué)習(xí)了生物的多樣性，生物的多樣性包含哪幾個(gè)層次呢？生：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。【新課講授】師：回答的非常正確。師：生物的多樣性與

2、我們?nèi)祟愑惺裁疵芮新?lián)系呢？生：物種一旦滅絕，便不可再生，生物多樣性的消失將造成農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生保健、工業(yè)方面的根本危機(jī)，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，威脅人類自身的生存。師：對(duì)，生物的多樣性關(guān)系到人類未來的命運(yùn)。但是，生物的多樣性如今正面臨著巨大的威脅，請(qǐng)同學(xué)們看書P93圖3，分析此圖。生：從17、18世紀(jì)開始，越靠近現(xiàn)代，鳥類和哺乳類動(dòng)物滅絕的數(shù)量增長(zhǎng)的越快。師：非常正確。我國生物多樣性的現(xiàn)狀也不容樂觀。金絲猴、白鰭豚、朱鹮、揚(yáng)子鱷、銀杉、珙桐等我國特有的生物如今都已瀕臨滅絕（較詳細(xì)講解）。師：請(qǐng)同學(xué)們做P9596資料分析。附：資料分析參考答案1森林大面積減少使森林生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，造成空氣、地面濕度降

3、低，使許多植物，尤其是陰濕植物減少或衰亡；同時(shí)由于動(dòng)物失去了棲息地和食物，一些動(dòng)物種類數(shù)量急劇減少，以至瀕臨滅絕。2是非法武裝盜獵分子對(duì)藏羚羊瘋狂的捕殺造成的。3生活污水排入水體，大大促進(jìn)了水體的富營(yíng)養(yǎng)化，使藻類植物和其他浮游生物大量繁殖。這些生物遺體被分解時(shí)，大量消耗水中氧氣，并產(chǎn)生有毒物質(zhì)，從而導(dǎo)致魚類和其他水生生物大量死亡，種類和數(shù)量銳減。4水葫蘆的瘋長(zhǎng)，使得其他水生植物和水生動(dòng)物失去生存空間和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致其他水生植物和水生動(dòng)物的種類和數(shù)量減少。5除以上因素外，還有大氣污染，過度捕撈，過度利用，農(nóng)、林、漁、畜牧業(yè)品種結(jié)構(gòu)單一化，工業(yè)化和城市的發(fā)展，以及法律法規(guī)不健全和全球氣候變化等。師

4、：現(xiàn)今有什么辦法可以較好的保持生物的多樣性嗎？生：建立自然保護(hù)區(qū)。師：對(duì)。人們把含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進(jìn)行保護(hù)和管理，這就是自然保護(hù)區(qū)。師：建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。師：自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫”、“天然實(shí)驗(yàn)室”和“活的自然博物館”。師：除了建立自然保護(hù)區(qū)外，人們還把某些瀕危物種遷出原地，移入動(dòng)植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心，進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理。此外還建立了瀕危物種的種質(zhì)庫（植物的種子庫、動(dòng)物的精子庫），以保護(hù)珍貴的遺傳資源。師：請(qǐng)同學(xué)們做書P9798角色扮演。學(xué)生活動(dòng)。技能訓(xùn)練答案執(zhí)法人員判斷該餐館出售的食品中有野生鳥類，是根據(jù)該餐館垃圾桶中鳥

5、的足與家禽的足有明顯的不同，野生鳥類的足有尖銳的鉤曲或細(xì)長(zhǎng)的腿。從幾種鳥足的形態(tài)來看：左圖所示的足，粗大有力，爪銳利而鉤曲，是猛禽類的足。貓頭鷹、蒼鷹和禿鷲等都屬于猛禽類。它們以捕食小動(dòng)物為食，以樹棲生活為主，也有的生活在巖洞中。中圖所示的足，短而健壯，兩趾向前，兩趾向后，趾端有尖利的勾爪，適于攀緣，是攀禽類的足。啄木鳥、杜鵑等都屬于攀禽類。它們以昆蟲為食，以樹棲生活為主。右圖所示的足，趾間少蹼，腿細(xì)長(zhǎng)，適于在淺水中行走，是涉禽類的足。丹頂鶴、白鷺等都屬于涉禽類。它們以水中魚、蝦及水生小動(dòng)物為食，適于在近水淺灘或沼澤地中行走。練習(xí)答案2鼠、蚊、蠅等有害動(dòng)物由于繁殖力強(qiáng)，對(duì)人類和部分動(dòng)物有害，但

6、他們是食物鏈中的一環(huán)，對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡有重要的作用。因此，盡管這些動(dòng)物對(duì)人類直接有害，但不應(yīng)該完全消滅它們，而應(yīng)該是控制其發(fā)展，使之維持在一定數(shù)量。師：下課。背景資料鳥類的幾大生態(tài)類群根據(jù)鳥類的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以把它們分成不同的生態(tài)類群，主要有鳴禽類、游禽類、走禽類、鶉雞類、猛禽類、攀禽類、涉禽類(后三種見參考答案中“技能訓(xùn)練”部分)。鳴禽類  鳴禽類的足短而細(xì)，三趾向前，一趾向后。鳴禽類大都善于鳴囀，巧于營(yíng)巢。常見的種類有家燕、畫眉、黃鸝、百靈等。游禽類  游禽類的足短，趾間有蹼，善于游泳。游禽類通常在水上或近水處生活。常見的種類有豆雁、天鵝、鸕鶿和鴛鴦等。

7、走禽類  走禽類的足趾減少。翼退化，胸骨上沒有龍骨突，善于行走。走禽類是體型最大的鳥類類群，主要分布在非洲和南美洲的沙漠和草原地帶。常見的種類有鴕鳥、鴯鹋等。鶉雞類  鶉雞類的后肢中型而強(qiáng)健，趾端有鉤爪，善走，不善飛，常以爪撥土覓食。常見的種類有雞、鵪鶉和環(huán)頸雉等。褐馬雞和綠孔雀等珍稀鳥類也屬于鶉雞類。生物多樣性面臨威脅的原因人為因素是生物多樣性面臨威脅的主要原因。這包括以下四個(gè)方面。生存環(huán)境的改變和破壞  這是我國生物多樣性面臨威脅的主要原因。我國人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)自然資源的需求越來越多。森林的超量砍伐、草原的過度開墾、過度放牧，以及圍湖造田、沼澤開墾、

8、過度利用土地和水資源等，都導(dǎo)致野生生物生存環(huán)境遭到破壞，甚至消失，影響到物種的正常生存。例如，過去北大荒(東北的沼澤濕地)曾出現(xiàn)的“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的情景已隨著大規(guī)模的農(nóng)墾而消失。我國的脊椎動(dòng)物由于這方面的原因而造成瀕?；驕缃^的物種，約占全部瀕危或滅絕的物種的67%。棲息地縮小和破壞已成為我國一些動(dòng)物數(shù)量減少、分布區(qū)面積縮小、瀕臨滅絕的最重要原因。許多為保護(hù)瀕危物種而建立的自然保護(hù)區(qū)被大面積的已開發(fā)地區(qū)所包圍，成為“生態(tài)孤島”。由于森林采伐跡地、居民生活區(qū)或其他的人類生產(chǎn)活動(dòng)區(qū)的隔絕，使被保護(hù)動(dòng)物在保護(hù)區(qū)內(nèi)部的必要遷移受到限制，受到保護(hù)的物種在其分布區(qū)內(nèi)被分割在互不相連的保護(hù)區(qū)

9、內(nèi)，形成一個(gè)個(gè)孤立的小種群。例如，我國珍貴瀕危動(dòng)物大熊貓的保護(hù)就受到棲息地破壞的嚴(yán)重威脅。掠奪式的開發(fā)利用  濫捕亂殺和濫采亂伐使我國的生物多樣性受到嚴(yán)重威脅。例如，在瀕臨滅絕的脊椎動(dòng)物中，有37%的物種受到過度開發(fā)的威脅。許多野生動(dòng)物因被作為“皮可穿、毛可用、肉可食、器官可入藥”的開發(fā)利用對(duì)象而遭到滅頂之災(zāi)。環(huán)境污染  據(jù)中國環(huán)境狀況公報(bào)(1998)報(bào)道，我國1998年廢水排放量達(dá)到395億噸，二氧化硫排放量為2 090萬噸，煙塵1 452萬噸，工業(yè)粉塵1 322萬噸，工業(yè)固體廢物排放量7 034萬噸，酸雨面積約占國土面積的30%。我國不少河流和湖泊由于遭到了工業(yè)廢水和生

10、活污水的污染，而導(dǎo)致水生生物大量減少或消失。外來物種的影響  外來物種的引入使原有物種的生存受到威脅。例如，大米草是60年代從美國引進(jìn)到福建的一種植物，當(dāng)時(shí)認(rèn)為它有保護(hù)海堤、做飼料和燃料的用途。由于大米草的繁殖能力極強(qiáng)，很快遍布9 338 hm2海灘，致使魚蝦及貝類等水產(chǎn)品遭到毀滅性打擊，其中霞浦縣200多種生物瀕于絕跡。造成生物多樣性面臨威脅的原因還有很多，如農(nóng)、林、漁、畜牧業(yè)品種結(jié)構(gòu)單一化，工業(yè)化和城市的發(fā)展，全球氣候變化；以及更深層的原因，如法律和制度上的缺陷，缺乏科學(xué)知識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到資源和環(huán)境的真實(shí)價(jià)值，生物資源利用和保護(hù)產(chǎn)生的效益在占有、管理和分配上的不均衡等。總之，生物多

11、樣性面臨威脅是各種因素綜合作用的結(jié)果。生物多樣性的保護(hù)生物多樣性的保護(hù)，主要包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)、開展生物多樣性保護(hù)的科學(xué)研究、制定生物多樣性保護(hù)的法律和政策，以及開展生物多樣性保護(hù)方面的宣傳和教育，等等。下面簡(jiǎn)要介紹其中的就地保護(hù)和遷地保護(hù)。就地保護(hù)  就地保護(hù)是生物多樣性保護(hù)中最為有效的一項(xiàng)措施。就地保護(hù)是指為了保護(hù)生物多樣性，把包含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進(jìn)行保護(hù)和管理。就地保護(hù)的對(duì)象，主要包括有代表性的自然生態(tài)系統(tǒng)和珍稀瀕危動(dòng)植物的天然集中分布區(qū)等。就地保護(hù)主要指建立自然保護(hù)區(qū)。我國于1956年在廣東省肇慶市的鼎湖山，建立了第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)鼎湖山自然保護(hù)

12、區(qū)。截止到1999年底，我國已建成自然保護(hù)區(qū)1 146個(gè)，約占陸地國土總面積的88%。到2000年初，我國已經(jīng)有16個(gè)自然保護(hù)區(qū)加入到“世界生物圈保護(hù)區(qū)網(wǎng)”中。遷地保護(hù)  遷地保護(hù)是指為了保護(hù)生物多樣性，把因生存條件不復(fù)存在，物種數(shù)量極少或難以找到配偶等原因，而生存和繁衍受到嚴(yán)重威脅的物種遷出原地，移入動(dòng)物園、植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心，進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理。遷地保護(hù)是就地保護(hù)的補(bǔ)充，它為行將滅絕的生物提供了生存的最后機(jī)會(huì)。長(zhǎng)白山和青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)簡(jiǎn)介長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)和青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)都是馳名中外的國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)  長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)位于吉林

13、省東部，與朝鮮接壤，保護(hù)區(qū)的中心是以長(zhǎng)白山天池為主的火山群。長(zhǎng)白山平均海拔5001 000 m，是松花江、圖門江和鴨綠江的發(fā)源地。在這里有茫茫的原始森林和各種珍稀動(dòng)植物，是景觀獨(dú)特、舉世難尋的動(dòng)植物“博物館”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)生存著1 800多種高等植物，棲息著50多種哺乳動(dòng)物，280多種鳥類，50多種魚類和1 000多種昆蟲。長(zhǎng)白山的密林深處盛產(chǎn)五味子等珍貴藥材，野生動(dòng)物有瀕臨滅絕的東北虎以及紫貂、水獺、黑熊等。1961年，國家在這里建立了面積達(dá)190 000 hm2的長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)。長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)已加入“世界生物圈保護(hù)區(qū)網(wǎng)”。青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)  青海湖位于青海省東

14、北部大通山、日月山和青海南山之間，因斷層陷落而成。面積為4 635 km2，湖面海拔3 196 m，是我國最大的內(nèi)陸湖和最大的咸水湖。青海湖中有5個(gè)小島，其中以鳥島最為著名。鳥島面積只有0.27 km2，島上生活著許多鳥，主要有斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、鸕鶿、燕鷗、黑頸鶴、天鵝、赤麻鴨等10多種鳥類，尤其以前4種最多，約占全島鳥群總數(shù)的70%。有人估計(jì)，每年大約有10萬只鳥在島上繁殖育雛。人若登上鳥島，鋪天蓋地而來的鳥群會(huì)使人產(chǎn)生無立足之地的感覺。鳥島主要由卵石和沙礫構(gòu)成，土層瘠薄，再加上地處青藏高原，冬長(zhǎng)夏短，多風(fēng)少雨，干燥寒冷，日夜溫差大，只有少數(shù)禾本科植物和豆科植物形成稀疏植被覆蓋在地表。吸

15、引成千上萬只鳥來這里繁衍生息的是青海湖中豐富的魚類資源。生活在鳥島上的鳥類，大都以湖中豐富的魚類為食。青海湖中的魚類主要是湟魚。每年春季，鳥群便成群結(jié)隊(duì)地從南方飛來，它們各自選擇舒適的地方，筑巢安家，求偶產(chǎn)卵，孵育幼雛。深秋時(shí)節(jié)，它們又各自帶著子女離島南飛，度過寒冬。潘文石教授與白頭葉猴的研究教材中有一個(gè)角色扮演活動(dòng)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”。為了順利開展這項(xiàng)活動(dòng)，下面介紹有關(guān)白頭葉猴及其保護(hù)的一些背景資料。白頭葉猴別名花葉猴，屬于猴科，學(xué)名為Presbytis leucocephalus，是我國特有種，有人認(rèn)為是黑葉猴的一個(gè)亞種。白頭葉猴的頭部連同冠毛及頸部和上肩均為白色，像戴一頂白色風(fēng)

16、帽，手、足背面亦雜有白色，尾的一段為白色。生活于熱帶、亞熱帶叢林中，善于攀緣，不僅能在樹上悠蕩，也會(huì)攀登懸崖。常聚集成家族小群生活，有一定的活動(dòng)范圍和路線，并有相對(duì)固定的棲息地。一般棲息于峭壁的巖洞和石縫中。以嫩葉、芽、花、果為食。白頭葉猴產(chǎn)于我國廣西崇左、扶綏一帶。分布狹窄，數(shù)量稀少，是我國一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在國外還沒有活體和標(biāo)本。白頭葉猴與人類的親緣關(guān)系非常近，具有很多與人類相同的遺傳基因，而且具有復(fù)雜的社會(huì)形態(tài)。因此，科學(xué)家認(rèn)為白頭葉猴的研究?jī)r(jià)值并不亞于我國的另一特有種大熊貓。最早對(duì)白頭葉猴進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)研究的是潘文石教授。潘文石教授是北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大熊貓及野生動(dòng)物保護(hù)研究中心主任，是國

17、際公認(rèn)的大熊貓研究權(quán)威。因?yàn)樗麑?duì)動(dòng)物的社會(huì)行為課題一直很感興趣，希望研究一種與人類更接近的靈長(zhǎng)類動(dòng)物的社會(huì)行為，于是選擇白頭葉猴作為研究對(duì)象。潘文石教授在研究白頭葉猴的過程中，發(fā)現(xiàn)由于棲息地減少及偷獵者的雙重打擊，廣西特有的白頭葉猴在野外只剩下約700只，比大熊貓還稀少。因此，開展保護(hù)行動(dòng)是當(dāng)務(wù)之急。潘文石教授是怎樣保護(hù)白頭葉猴的呢?一方面，他率領(lǐng)科研小組對(duì)白頭葉猴的地理分布、種群數(shù)量、繁殖組群等進(jìn)行觀察研究；另一方面又不遺余力地向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和政府部門宣傳環(huán)保知識(shí)，并用自己節(jié)省下來的財(cái)物幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民改善做飯條件和教育條件。與在秦嶺研究大熊貓時(shí)相比，他這次更注重尋找一種從根本上解決生態(tài)危機(jī)的辦法。

18、1996年，潘文石教授和他的同事剛開始研究白頭葉猴時(shí)，住在簡(jiǎn)陋廢棄的兵營(yíng)里，從沒洗過澡，頓頓方便面，每天只是進(jìn)山看猴子，這引起當(dāng)時(shí)的縣委書記的注意，他請(qǐng)這些學(xué)者進(jìn)城吃飯和洗澡。于是，潘教授認(rèn)識(shí)了許多當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，有機(jī)會(huì)向他們介紹自己的工作，講保護(hù)白頭葉猴和它們生存環(huán)境的重要性；講“生態(tài)旅游”對(duì)保護(hù)白頭葉猴和發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的意義。1997年初，按照潘教授的建議，縣里關(guān)閉了一座采石場(chǎng)。次年又關(guān)閉了另一座采石場(chǎng)。后來那里成為白頭葉猴一個(gè)7口之家的領(lǐng)地。潘教授走訪與白頭葉猴比鄰而生的雷寨村村民時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)卮迕窈鹊氖腔鞚岬某靥了?。池塘里還有水牛在洗澡，村里許多人肝腫大，青年人想?yún)④姸疾缓细瘛Ｋ褑栴}反映給了縣

19、領(lǐng)導(dǎo)。縣政府撥款在雷寨修建了蓄水池，引山泉水進(jìn)村。雷寨人喝上了清水，潘教授自然贏得了老百姓的擁戴，村民們不再偷獵了，有的還教育外來的偷獵者。有一次，三個(gè)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在山里救出一只被鐵夾子夾住的白頭葉猴，他們把受傷的猴子送到潘教授的研究小組。經(jīng)過包扎以后，猴子被送回大自然，農(nóng)民們沒要一分錢。這些都使學(xué)者們認(rèn)識(shí)到，幫助當(dāng)?shù)乩习傩站褪菐椭最^葉猴。1998年5月，潘教授邀請(qǐng)一對(duì)美國朋友訪問崇左，并參觀了附近的巴蘭屯村簡(jiǎn)陋的小學(xué)校，為這所學(xué)校爭(zhēng)取到了2.5萬美元的捐款。2000年10月，潘教授在美國接受了5萬美元的保羅·蓋地野生動(dòng)物保護(hù)獎(jiǎng)，不久又獲得10萬元人民幣的福特汽車環(huán)保獎(jiǎng)。他決定把錢用于

20、在雷寨和巴蘭屯兩村推廣使用沼氣。他說：“沼氣能代替木材為農(nóng)民提供燃料，這樣，農(nóng)民能放棄砍伐白頭葉猴賴以生存的山林。”他的善意和慷慨得到了回報(bào)。如今，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的環(huán)保意識(shí)有了根本的改變，偷獵動(dòng)物的行為已基本得到扼制，燒山墾荒毀林的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式被政府明令禁止了。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)野生動(dòng)物的觀念已深入人心。而且，崇左縣政府已于2001年3月投入200多萬元把兵營(yíng)改建成了白頭葉猴的研究基地。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部也在崇左建起了醫(yī)療站。醫(yī)療站對(duì)所有人開放所有這些努力的回報(bào)都將是白頭葉猴的福音。經(jīng)過幾年的努力，潘文石科研小組欣喜地發(fā)現(xiàn)到2001年6月為止，廣西崇左縣境內(nèi)的20多平方公里的研究基地內(nèi)，白頭葉猴已由19

21、96年的不足百只增加到212只。潘文石的夢(mèng)想“把當(dāng)?shù)孛利惖目λ固氐孛诧L(fēng)光與世界獨(dú)一無二的白頭葉猴兩大資源合理利用，開發(fā)成為一種全新的環(huán)保旅游產(chǎn)業(yè)，以求兼顧環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展”就要成為現(xiàn)實(shí)。世界上惟一的白頭葉猴生態(tài)公園將于2002年在廣西崇左縣建立。這個(gè)生態(tài)公園，總面積約24 km2，總投資3 000萬元左右，在這里生活著世界上最大的白頭葉猴種群，總共有18群約240只。國家重點(diǎn)保護(hù)野生植物名錄(第一批)1999年8月4日，國務(wù)院正式批準(zhǔn)公布了國家重點(diǎn)保護(hù)野生植物名錄(第一批)。下面是名錄(第一批)中一級(jí)保護(hù)植物的內(nèi)容。光葉蕨、玉龍蕨、水韭屬(所有種)、巨柏、蘇鐵屬(所有種)、銀杏、

22、百山祖冷杉、梵凈山冷杉、元寶山冷杉、資源冷杉(大院冷杉)、銀杉、巧家五針?biāo)伞㈤L(zhǎng)白松、臺(tái)灣穗花杉、云南穗花杉、紅豆杉屬(所有種)、水松、水杉、長(zhǎng)喙毛茛澤瀉、普陀鵝耳櫪、天目鐵木、伯樂樹(鐘萼木)、膝柄木、萼翅藤、革苞菊、東京龍腦香、狹葉坡壘、坡壘、多毛坡壘、望天樹、貉藻、瑤山苣苔、單座苣苔、報(bào)春苣苔、輻花苣苔、華山新麥草、銀縷梅、長(zhǎng)蕊木蘭、單性木蘭、落葉木蓮、華蓋木、峨眉擬單性木蘭、藤棗、莼菜、珙桐、光葉珙桐、云南藍(lán)果樹、合柱金蓮木、獨(dú)葉草、異形玉葉金花、掌葉木。生物多樣性公約和“國際生物多樣性日”生物多樣性公約是1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上通過的，并于1993年12月

23、29日正式生效。迄今為止，已有160多個(gè)國家批準(zhǔn)，接受或核準(zhǔn)了該公約。為紀(jì)念生物多樣性公約正式生效這一有意義的日子，更為認(rèn)真履行公約，喚起全社會(huì)廣泛參與生物多樣性保護(hù)行動(dòng)，提高公眾保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，聯(lián)合國大會(huì)于1994年12月29日這天決議：決定從1995年起，每年的12月29日(后改為每年的5月22日)為“國際生物多樣性日”。在這一天里，世界各國都舉行大規(guī)模的各種紀(jì)念活動(dòng)。生物多樣性公約是生物多樣性保護(hù)進(jìn)程中的具有劃時(shí)代意義的文件，是關(guān)系到人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的國際性公約，是全面探討生物多樣性的第一個(gè)全球性協(xié)議，是世界各國保護(hù)生物多樣性，可持續(xù)地利用生物資源和公平地分享遺傳資源所創(chuàng)效益的莊

24、重承諾。生物多樣性公約生效以來，極大地促進(jìn)了全球生物多樣性保護(hù)行動(dòng)。聯(lián)合國有關(guān)國際組織和世界各國政府積極行動(dòng)，認(rèn)真履行，一起為保護(hù)全人類的共同財(cái)富而努力。我國是世界上最先加入該公約的少數(shù)國家之一，是最先批準(zhǔn)該公約的發(fā)展中國家。我國于1993年底就編制完成了中國生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃，并于1998年完成了中國生物多樣性國情研究報(bào)告。為指導(dǎo)和推動(dòng)我國的生物多樣性保護(hù)，加強(qiáng)國際合作提供了很好的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)：第三章 保護(hù)生物的多樣性一、 生物的多樣性與人類的關(guān)系二、 生物多樣性面臨的威脅及其原因三、 保護(hù)生物多樣性 建立自然保護(hù)區(qū)教學(xué)后記：八年級(jí)生物教學(xué)反思（上）生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然

25、界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。一、求實(shí)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際1扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要

26、搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。2聯(lián)系實(shí)際生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，

27、也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、求活方法科學(xué)、靈活多變1方法科學(xué)在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。2

28、靈活多變教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。 三、求新轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力

29、。對(duì)生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思隨著新課程改革的逐步實(shí)施，人們的目光進(jìn)一步聚焦教育的主陣地課堂，課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的。但是，認(rèn)真審視新課程改革下的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。 1、學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”，還要不要“接受式”學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)越來越為人們所關(guān)注，并逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。這種方式對(duì)于改變過去機(jī)械的、被動(dòng)的“注入式”學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，具有重要意義。但是，“探究式”是萬能的嗎？沒有“探究”就不是教學(xué)嗎

30、？我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用，要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。我們認(rèn)為：第一，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決。第二，“探究式”適合智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展、知識(shí)水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)，如果一味地追求“探究”，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性。第三，學(xué)生個(gè)性不同，“探究式”也好，“接受式”也罷，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是最有效的。另外，“探究式”學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)，也有弱點(diǎn)；“接受式”學(xué)習(xí)有弱點(diǎn)，但也有優(yōu)勢(shì)。機(jī)械的“探究”會(huì)束縛學(xué)生的思維，而有意義的“接受”也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的運(yùn)用之妙。如果不顧實(shí)際，對(duì)于明明是簡(jiǎn)單而不需探

31、究的，或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識(shí)，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”，就會(huì)事倍功半，得不償失。事實(shí)上，“接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的取中、平衡、按本國傳統(tǒng)來整合”，“搞理論要走一點(diǎn)極端，搞實(shí)踐應(yīng)用必須執(zhí)其兩端而用之，真理往往在兩個(gè)極端的中間。”顧泠沅先生的這段話可以說是對(duì)“探究式”與“接受式”關(guān)系的最好詮釋。2、教學(xué)注重“過程”，還要不要“結(jié)果”“結(jié)果”與“過程”的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是“知識(shí)”與“方法”、“能力”的關(guān)系。倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變，這對(duì)糾正過去傳統(tǒng)教學(xué)重“結(jié)果”、輕“過程”的弊端，無疑具有積極的作用。所以，教學(xué)“重在過程”也已成為廣大教育工作者的共識(shí)。但是，隨之而來，有一種聲音似

32、乎越來越流行，認(rèn)為知識(shí)已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識(shí)的方法。知識(shí)真的不重要了嗎？真變成第二位了嗎？不！從知識(shí)與方法、能力的關(guān)系來看，知識(shí)是基礎(chǔ)。沒有知識(shí)，何談方法與能力。如果只讓學(xué)生追求形式上的“過程”，而不論“結(jié)果”，甚至不論“是非”，到頭來學(xué)生獲得的是什么？重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能使教學(xué)有明確的方向和目標(biāo)，有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是我們的長(zhǎng)處，是我國教育的特色。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕“過程”甚至無“過程”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生“孤零零地掌握、記憶、再現(xiàn)”知識(shí)，而且使學(xué)生弄清知識(shí)發(fā)生過程的“來龍去脈”，促使學(xué)生深入地“理解、重構(gòu)、質(zhì)疑、批判”知識(shí)?！敖Y(jié)果”與“過程”并非是對(duì)立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一

33、的關(guān)系。3、突出學(xué)生的“主體”，還要不要教師的“主導(dǎo)”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，教學(xué)以課堂、教師、教材為中心，學(xué)生只是作為知識(shí)的“容器”、“倉庫”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性可言，也就談不上處于主體地位了。新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生這一主體，這是絕對(duì)正確的。但有些教師似乎沒有 在新課程中找到準(zhǔn)確的角色定位，他們由過去的“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋?，課堂上教師不講授，完全是學(xué)生的活動(dòng)，還美其名曰“敢于放手”，教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我。其實(shí)，教學(xué)作為一個(gè)過程，是教師和學(xué)生兩個(gè)主體交互作用的過程，是教師與學(xué)生合作進(jìn)行的。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既離不開

34、學(xué)生，也離不開教師，師生雙方都是教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者缺一不可。在某種程度上，學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為，因?yàn)椋瑢W(xué)生正處于認(rèn)知、情感、價(jià)值觀的發(fā)展階段，他們的知識(shí)水平和社會(huì)閱歷都有限，大部分學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)還有一個(gè)適應(yīng)過程，他們需要教師的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)過程的發(fā)展、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都離不開教師的主導(dǎo)。需要引起注意的是，新課程改革后的課堂教學(xué)已不再是教師所能預(yù)設(shè)的，而是呈現(xiàn)出雙邊共時(shí)、動(dòng)態(tài)生成的特性。在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師做什么、怎樣做，也對(duì)其自身的素質(zhì)提出了更高的要求，需要廣大教師在豐富的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出新的教育經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生出更多的教育智慧。4、追求“民主”、“開放”

35、，還要不要“秩序”、“規(guī)則”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然帶來課堂常規(guī)的變化。我們注意到，隨著新課程改革要求教學(xué)民主、開放，一些如上課要發(fā)言先舉手、不許隨便下位子、兩手平放坐姿端正等舊的課堂規(guī)則被打破了，這是令人欣慰的。民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提，有利于教師與學(xué)生的平等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松、敢于質(zhì)疑的空間，使學(xué)生真正享受生命成長(zhǎng)的自由與快樂。但是，追求“民主”、“開放”，有些教師又走入了一個(gè)兩難境地。常常會(huì)看到這樣的情景，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生一旦興奮起來，爭(zhēng)著發(fā)言，幾乎吵做一團(tuán)，不少學(xué)生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人（老師或同伴

36、）的意見。這時(shí)，教師如果板起面孔“管”一下，就會(huì)壓制這樣熱烈的氣氛，甚至?xí)魃辖虒W(xué)“不民主”、“違背新課程的精神”的“帽子”；如果聽之任之，不予組織，教室里就會(huì)亂成“一鍋粥”，秩序混亂，效率低下，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù)。怎么辦？首先對(duì)“紀(jì)律”與“規(guī)則”要有全新的認(rèn)識(shí)。我們反對(duì)專制、懲罰等手段，但教學(xué)的“民主”、“開放”是以課堂的“秩序”、“規(guī)則”為基礎(chǔ)的，是離不開課堂管理的。沒有有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)，要在“民主”、“開放”與“秩序”、“規(guī)則”之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。這就要求教師不僅把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)、追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言、討論、爭(zhēng)辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重、理解他人

37、，善于傾聽、接納他人意見的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效、有序地開展。 淺議如何提高生物課堂教學(xué)的效率隨著現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷深入實(shí)施，生物科學(xué)教育若只停留在關(guān)注傳授知識(shí)的效果上，顯然是與時(shí)代要求不相適應(yīng)的。生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率已成為現(xiàn)代生物科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要理念。筆者認(rèn)為要提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，作為生物教師關(guān)鍵要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)

38、，他就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺得是種沉重的負(fù)擔(dān)。由此可見，要提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲是前提。教師應(yīng)充分施展個(gè)人的人格魅力去吸引學(xué)生，若學(xué)生對(duì)教師感興趣，對(duì)他所任教的這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣；教師應(yīng)給每節(jié)課開好頭，根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入，激發(fā)興趣；教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，吸引學(xué)生的注意力，使他們處在一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)利用成語、詩詞、順口溜、小故事等生動(dòng)形象的描述，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)利用豐富多彩的生物課外活動(dòng)，使學(xué)

39、生對(duì)生物“入迷” ，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；教師還應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持和增強(qiáng)。2   構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 的和諧課堂教學(xué)關(guān)系古人有云：“親其師而信其道?！比谇⒌膸熒楦锌梢哉{(diào)動(dòng)師生雙方的情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學(xué)生“學(xué)”的熱情，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)要提高效率,就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主與輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，而且是教學(xué)活動(dòng)的參與者，和學(xué)生一起觀察、一起操作，一起討論。學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們便可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表

40、達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，不怕出錯(cuò)和失敗。師生互動(dòng)，融為一體。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就越鞏固。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。學(xué)生的學(xué)不僅是教學(xué)過程的主要矛盾，也是課堂教學(xué)的最終目的，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，煥發(fā)出課堂的生命力。如在課堂上適時(shí)組織學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作等。3. 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)生物學(xué)新教材的一大特點(diǎn)是教育信息量的驟增。而面對(duì)知識(shí)增長(zhǎng)的無限性和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有

41、限性之間的矛盾，教師對(duì)于各個(gè)知識(shí)層次的學(xué)生，應(yīng)該如何恰當(dāng)選擇、處理和傳遞教學(xué)信息，通過各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行高效率、最優(yōu)化地教學(xué)呢?這就要求教師要從提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)，活用教材，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。3.1根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，應(yīng)注意突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。3.2根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量課堂教學(xué)容量是相對(duì)穩(wěn)定的，容量過大，學(xué)生接受不了；容量過小，學(xué)生又吃不飽。課堂要著重調(diào)控以下三量：一是授出量，即教師輸出的信息量應(yīng)圍繞重點(diǎn)加以取舍，以保證重點(diǎn)信息足夠的教學(xué)時(shí)間；二是訓(xùn)練量，即學(xué)生接

42、受訓(xùn)練的量，必須圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，注意典型性、類型性，避免重復(fù)。三是活動(dòng)量，即學(xué)生的腦、手、口、眼、腳、身等各部位的活動(dòng)量，包括師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生多邊活動(dòng)。3.3根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)的度課堂教學(xué)必須注意以下三度：一是程度，包含難易度、深廣度、靈活度，要體現(xiàn)新課標(biāo)、教材反映的程度，考慮學(xué)生可能接受的程度。二是密度，容量大則密度大，反之則小，必須做到疏密有致。三是速度，教學(xué)內(nèi)容難時(shí)學(xué)生不易接受，速度應(yīng)該放慢；反之，則應(yīng)加快。教學(xué)過程應(yīng)快慢相濟(jì)，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)有張有弛。3.4根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課型精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序課堂教學(xué)必須遵循一定的教學(xué)程序，主要有三個(gè)方面：一是知識(shí)的固有程

43、序。任何缺漏、顛倒、重復(fù)都將影響學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)知識(shí)體系。二是學(xué)生的認(rèn)知程序。要注意設(shè)置一定的梯度。三是課堂的結(jié)構(gòu)程序，即根據(jù)不同課型而設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。3.5根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際靈活選擇教學(xué)方法    教學(xué)方法包括教和學(xué)兩個(gè)方面的方法，但教學(xué)方法著重在教師方面。從教學(xué)過程看，主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法，二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法，三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。這三類方法都包括了教與學(xué)兩個(gè)方面的方法。其中一是教法，主要是教師講授、訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)、檢測(cè)等方面的方法；二是學(xué)法，主要是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指示、引導(dǎo)、糾正等方法。教師應(yīng)掌握最佳的教學(xué)方法，選擇最佳的教學(xué)策略，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。3.6根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境是教師