2017地理課程標(biāo)準(zhǔn)與2003年比較的變化整

1、2017 地理課程標(biāo)準(zhǔn)與 2003 年比較的變化整一、前言2003 實(shí)驗(yàn)稿：第一段：解釋課程改革的時(shí)代背景、社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)與要求。第二段：闡述地理課程改革方向和目標(biāo)。高中地理課程應(yīng)該承擔(dān)的使命，發(fā)展的功能和價(jià)值。2016 修訂版：省略了背景這一部分，將一些內(nèi)容融入課程性質(zhì)中。二、地理課程性質(zhì)和基本理念1、課程性質(zhì)課程作用更明顯，育人價(jià)值凸顯（1）重新定義學(xué)科作用2003 實(shí)驗(yàn)稿：對(duì)地理學(xué)作用的定位，側(cè)重于服務(wù)現(xiàn)在2016 修訂版：對(duì)地理學(xué)作用的定位，除了服務(wù)現(xiàn)在，還強(qiáng)調(diào)了解釋過(guò)去和預(yù)測(cè)未來(lái)。（2）修正學(xué)科性質(zhì)的表現(xiàn)2003 實(shí)驗(yàn)稿：地理學(xué)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)：綜合性和地域性，并

2、解釋了內(nèi)涵。2016 修訂版：修正為：綜合性和區(qū)域性，省略了內(nèi)涵解釋。（3）中心定位課程作用2016 修訂版：地理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生具備地理學(xué)科特有的必備品格與關(guān)鍵能力，學(xué)會(huì)用地理的眼光認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，提高他們的生活品味和精神體驗(yàn)層次，為培養(yǎng)有見(jiàn)識(shí)、有胸懷、有責(zé)任感的公民奠定基礎(chǔ)。2、基本理念改動(dòng)較大，主要圍繞地理核心素養(yǎng)展開(kāi) 2003 實(shí)驗(yàn)稿：培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。重視地理問(wèn)題的探究。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。2016 修訂稿：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理核心素養(yǎng)。構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程。創(chuàng)設(shè)適于培

3、育地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。建立基于地理核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。二、學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)1、學(xué)科核心素養(yǎng)2003 實(shí)驗(yàn)稿：“三維目標(biāo)”知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀2016 修訂版： 學(xué)科核心素養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、 綜合思維、 區(qū)域認(rèn)知、 地理實(shí)踐力地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科育人價(jià)值的概括性、專業(yè)化表述，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合與提煉，是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之中或之后所形成的、在解決真實(shí)情境中的問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力?！八膫€(gè)要素，三個(gè)維度”基本思想和方法（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（地理實(shí)踐力）、基本價(jià)值觀念（人地協(xié)調(diào)觀）人地協(xié)調(diào)觀：指人們

4、對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)最為核心的研究主題和基本的思維視角。綜合思維：人們?nèi)?、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。是地理學(xué)基本的思維方法。區(qū)域認(rèn)知：指人們對(duì)區(qū)域的特征、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的意識(shí)和能力。是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法。地理實(shí)踐力：人們?cè)诳疾?、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。2、課程目標(biāo)要點(diǎn)精簡(jiǎn)、維度變化 2003 實(shí)驗(yàn)稿：課程目標(biāo)體現(xiàn)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。2016 修訂版：課程目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中。人地協(xié)調(diào)是地理課程的總目標(biāo)，也是地理教育的核心觀念。三、課程結(jié)構(gòu) 2003

5、 實(shí)驗(yàn)稿：設(shè)計(jì)思路列述了 4 點(diǎn)，前兩點(diǎn)屬于課程的設(shè)計(jì)依據(jù)，后兩點(diǎn)屬于課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分分配與選課要求。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線。課程結(jié)構(gòu)由必修和選修組成，必修分 3 個(gè)模塊，選修 7 個(gè)模塊。選修課程學(xué)習(xí)不作具體規(guī)定。2016 年修訂版：設(shè)計(jì)依據(jù)的介紹更豐富、詳實(shí)、科學(xué)，立足實(shí)際需要（學(xué)科、社會(huì)、學(xué)生），重視“立德樹(shù)人”的教育理念的落實(shí)。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更加重視地理學(xué)科的基礎(chǔ)性和選擇性。對(duì)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間做出建議，學(xué)分分配和選修要求也有變化。1、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)大變動(dòng)（3+72+3+9）（1）改變了呈現(xiàn)方式選修 1：差異發(fā)展；必修的遞進(jìn)或拓展；選修選考高考和選擇性學(xué)考內(nèi)容；

6、本科錄取依據(jù)選修 2：個(gè)性化需求；交叉、延伸或應(yīng)用，校本課程選修不考或備考必修：共同基礎(chǔ)；全修全考學(xué)考內(nèi)容；畢業(yè)依據(jù)；高職高專錄取依據(jù)。呈現(xiàn)形式從表格變?yōu)榧兾淖?。刪除活動(dòng)建議和體例說(shuō)明加入教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求加入對(duì)模塊主要內(nèi)容和課程目標(biāo)的說(shuō)明（2）調(diào)整了課程內(nèi)容必修課更具基礎(chǔ)性選修課更具選擇性內(nèi)容課程更清晰具體凸顯時(shí)代性與科學(xué)性（3） 人地關(guān)系理念貫穿始終人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念。 因此新版課標(biāo)在內(nèi)容選擇上更加突出地理環(huán)境與人類(lèi)生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。2、必修課程地理 1 本模塊主要包括三部分內(nèi)容： 地球科學(xué)基礎(chǔ),自然地理實(shí)踐,自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。 本模塊旨在幫助學(xué)生掌握基本的地

7、球科學(xué)知識(shí)；理解自然地理現(xiàn)象的過(guò)程與原理;增強(qiáng)對(duì)生活中的自然地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、識(shí)別、描述、解釋、欣賞的意識(shí)與能力。側(cè)重自然地理，以自然地理環(huán)境要素及其人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系為主線，內(nèi)容選擇偏重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】1.1 運(yùn)用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說(shuō)明太陽(yáng)對(duì)地球的影響。1.2 運(yùn)用示意圖說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)。1.3運(yùn)用地質(zhì)年代表等資料，簡(jiǎn)要描述地球的演化過(guò)程。1.4 運(yùn)用圖像等資料，描述 34 種地貌的主要特點(diǎn)，在野外觀察、識(shí)別某種地貌。1.5 運(yùn)用圖表資料，說(shuō)明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。1.6 運(yùn)用示意圖等，說(shuō)明大氣受熱過(guò)程與熱力環(huán)流原理,解釋相關(guān)現(xiàn)象。1.7 運(yùn)用示意圖

8、，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及其地理意義。1.8 運(yùn)用圖表，說(shuō)明海水溫度、鹽度和密度的分布及其對(duì)人類(lèi)的影響 1.9 觀察和識(shí)別 34 種土壤類(lèi)型，說(shuō)明土壤的主要形成因素。1.10 運(yùn)用資料，說(shuō)明常見(jiàn)自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，以及避災(zāi)、防災(zāi)的措施。1.11 運(yùn)用地理信息技術(shù)與方法，探究有關(guān)自然地理的問(wèn)題。加重了通過(guò)觀察、觀測(cè)、野外考察等方式進(jìn)行地理實(shí)踐學(xué)習(xí)比重強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用圖表、資料、樣本、地理信息技術(shù)等地理課程資料源進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。加入了防災(zāi)減災(zāi)措施的學(xué)習(xí)，既滿足學(xué)生提高生存能力的需求，也適應(yīng)近年來(lái)全球?yàn)?zāi)害頻發(fā)的境況?！窘虒W(xué)提示】以自然地理環(huán)境要素及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系為線索組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解自然環(huán)境是

9、人類(lèi)生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，辯證看待自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的各種影響。充分利用景觀圖像、地理視頻、遙感影像、地理信息系統(tǒng)和周邊地理等課程資源，運(yùn)用體驗(yàn)、觀察、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、野外考察等方式，開(kāi)展地理實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)?！緦W(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠：運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他地理工具，觀察、識(shí)別、描述、解釋與地貌、大氣、水循環(huán)、海水、土壤等有關(guān)的自然現(xiàn)象，具有一定的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查等方式進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和能力（地理實(shí)踐力）；運(yùn)用地球科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解自然現(xiàn)象之間的關(guān)系、變化過(guò)程和規(guī)律（綜合思維）以及自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的聯(lián)系（人地協(xié)調(diào)觀），并能合理描述和解釋特定區(qū)域內(nèi)的自然現(xiàn)象（區(qū)域認(rèn)知）。以人地關(guān)系

10、為主線培養(yǎng)學(xué)生辯證思維開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)課程資源利用地理 2本模塊主要包括四部分內(nèi)容：人口分布，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇，環(huán)境與發(fā)展。本模塊旨在幫助學(xué)生理解基本社會(huì)經(jīng)濟(jì)的空間特點(diǎn)，樹(shù)立人地和諧觀念和人類(lèi)共同發(fā)展的理念。側(cè)重人文地理，內(nèi)容選擇側(cè)重社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間特點(diǎn)和空間差異。同時(shí)體現(xiàn)了地理課程的基礎(chǔ)性與時(shí)代性?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】2.1 運(yùn)用資料，說(shuō)出人口分布、遷移的特點(diǎn)及其影響因素，并結(jié)合實(shí)例，分析區(qū)域環(huán)境承載力與人口合理容量。2.2 結(jié)合實(shí)例，分析城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內(nèi)部的空間特征，說(shuō)明合理規(guī)劃聚落空間的意義。2.3 結(jié)合實(shí)例，了解地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。2.4 運(yùn)用資料，說(shuō)明不同地區(qū)城市化的過(guò)程和

11、特點(diǎn)，以及城市化的利弊。2.5 結(jié)合實(shí)例，分析工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。2.6 結(jié)合實(shí)例，分析運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。2.7 以國(guó)家某項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略為例，運(yùn)用不同類(lèi)型的專題地圖，說(shuō)明其地理?xiàng)l件。2.8 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明國(guó)家海洋權(quán)益、海洋發(fā)展戰(zhàn)略及其重要意義。2.9 運(yùn)用資料，說(shuō)明人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系和走可持續(xù)發(fā)展途徑的道理。2.10 結(jié)合實(shí)例，了解地理信息技術(shù)與方法對(duì)分析和解決人文地理問(wèn)題的作用。理論學(xué)習(xí)的同時(shí)更加注重實(shí)例分析。加入了對(duì)服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素分析。與我國(guó)正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的國(guó)情相適應(yīng)。近年來(lái)我國(guó)海洋主權(quán)問(wèn)題和資源考法問(wèn)題突出，例如南海九段

12、線、臺(tái)灣島、釣魚(yú)島等。海洋地理比重增加，體現(xiàn)了課程的時(shí)代性和育人價(jià)值?！窘虒W(xué)提示】以基本社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間特點(diǎn)為線索組織教學(xué)內(nèi)容。采用案例學(xué)習(xí)的方法，具體分析體現(xiàn)人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境關(guān)系的典型實(shí)例，幫助學(xué)生掌握分析人文地理問(wèn)題的思路和方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的遷移。注重社會(huì)調(diào)查等方法，聯(lián)系生活實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升實(shí)踐能力。加強(qiáng)培養(yǎng)人文地理學(xué)的空間思維習(xí)慣，強(qiáng)化人文地理信息的運(yùn)用?！緦W(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠：觀察人文地理事物的空間現(xiàn)象及其變化，理解不同地方的人們對(duì)人文地理事物進(jìn)行區(qū)位選擇的依據(jù)（區(qū)域認(rèn)知）；在日常生活中，搜集多種地理信息，分析人們社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位選擇的形式（綜合思維、區(qū)域

13、認(rèn)知）；形成判斷人類(lèi)活動(dòng)與資源環(huán)境問(wèn)題關(guān)系的初步意識(shí)（人地協(xié)調(diào)觀）；用恰當(dāng)?shù)姆绞绞占统尸F(xiàn)人文地理數(shù)據(jù)，懂得這些數(shù)據(jù)對(duì)理解人類(lèi)活動(dòng)空間分布的意義（地理實(shí)踐力）。采用案例學(xué)習(xí)掌握分析方法聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)空間思維3、選修I課程選修I-1-1 自然地理基礎(chǔ)本模塊主要包括三部分內(nèi)容：地球運(yùn)動(dòng),自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換過(guò)程,自然地理環(huán)境的整體性和差異性。本模塊旨在幫助學(xué)生了解人類(lèi)生存的地球環(huán)境特征，理解自然地理環(huán)境及其演變過(guò)程對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，從而提升認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的能力與意識(shí)水平。是對(duì)地理 1 的延伸和補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境的系統(tǒng)性和發(fā)展演變對(duì)人類(lèi)的影響?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】I-1.1 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地

14、球運(yùn)動(dòng)的地理意義。I-1.2 運(yùn)用示意圖，說(shuō)明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。I-1.3 結(jié)合實(shí)例，解釋造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素，并說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系。I-1.4 運(yùn)用示意圖，分析鋒、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)，并運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，解釋常見(jiàn)天氣現(xiàn)象的成因。I-1.5 運(yùn)用示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并說(shuō)明氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，以及氣候?qū)ψ匀坏乩砭坝^形成的重要意義。I-1.6 繪制示意圖，解釋陸地水體類(lèi)型之間的相互關(guān)系。I-1.7 運(yùn)用世界洋流分布圖，說(shuō)明世界洋流的分布規(guī)律，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。I-1.8 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海氣相互作用對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)

15、活動(dòng)的影響。I-1.9 運(yùn)用自然地理環(huán)境的整體性與地域分異規(guī)律，解釋某區(qū)域自然地理環(huán)境的整體性和差異性。對(duì)比舊版：運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，表述更準(zhǔn)確。注重分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在舊版基礎(chǔ)上，更加重視自然地理環(huán)境及其演變過(guò)程對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響?！窘虒W(xué)提示】以自然地理環(huán)境系統(tǒng)與要素、發(fā)展演變過(guò)程對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響為線索組織教學(xué)。關(guān)注各地理環(huán)境整體性與要素的特征、演變過(guò)程。注重從具體的地理事象出發(fā)，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。提倡用任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例分析專題研討等方法，設(shè)計(jì)特定的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、全面分析地理問(wèn)題的方法，用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)地理事象。注重現(xiàn)代地理信息技術(shù)、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等方法，提高學(xué)生解釋地理

16、事象與認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的水平。從具體事象出發(fā)，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。提倡情境學(xué)習(xí)。注重現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用?！緦W(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠：逐步形成適應(yīng)自然環(huán)境、應(yīng)對(duì)自然環(huán)境問(wèn)題，以及使用地理信息技術(shù)的意識(shí)與行動(dòng)力（地理實(shí)踐力）；運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)、自然地理環(huán)境要素，以及地理基本過(guò)程等知識(shí)，解釋現(xiàn)實(shí)世界的一些自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象（綜合思維）；運(yùn)用太陽(yáng)對(duì)地球的影響、自然地理環(huán)境的整體性等知識(shí)，認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系，以及尊重自然規(guī)律的重要性（人地協(xié)調(diào)觀）；運(yùn)用自然地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律，解釋區(qū)域環(huán)境的整體性或差異性，并具備空間思維能力與因地制宜等基本地理思想方法（區(qū)域認(rèn)知）。學(xué)業(yè)要求較

17、地理 1 相比層次較高：地理 1 處于描述、理解層面；選修 1 處于解釋、分析層面。更關(guān)注學(xué)生地理環(huán)境整體性和差異性，以及人地協(xié)調(diào)觀的釋義水平提高。選修 I-2 區(qū)域發(fā)展本模塊主要包括三部分內(nèi)容：區(qū)域的概念和類(lèi)型，區(qū)域發(fā)展，區(qū)域協(xié)調(diào)。本模塊旨在幫助學(xué)生了解區(qū)域特點(diǎn)及發(fā)展路徑，樹(shù)立因地制宜、人地和諧的區(qū)域發(fā)展觀。是對(duì)地理 2 的延伸和補(bǔ)充以區(qū)域?yàn)檩d體，從分析區(qū)域到全球視角，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】I-2.1 結(jié)合實(shí)例，了解區(qū)域的含義及類(lèi)型。I-2.2 結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義。I-2.3 以某大都市區(qū)為例，從區(qū)

18、域空間組織的視角出發(fā)，說(shuō)明其區(qū)域輻射功能。I-2.4 以某資源枯竭型地區(qū)為例，分析該類(lèi)地區(qū)發(fā)展的方向。I-2.5 以某產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型地區(qū)為例，分析該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過(guò)程及原因。I-2.6 以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說(shuō)明該類(lèi)地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，以及綜合治理措施。I-2.7 以某區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。I-2.8 以某流域?yàn)槔?，說(shuō)明該流域內(nèi)部協(xié)作開(kāi)發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的意義。I-2.9 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與全球可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。加入了對(duì)資源枯竭型地區(qū)和大城市輻射區(qū)的學(xué)習(xí)，是針對(duì)我國(guó)資源、能源問(wèn)題和城市發(fā)展現(xiàn)狀，滿足社會(huì)發(fā)展需要，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。產(chǎn)業(yè)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容比

19、重較大。增加流域綜合開(kāi)發(fā)內(nèi)容。從部分到整體，培養(yǎng)學(xué)生全球化視角?！窘虒W(xué)提示】以認(rèn)識(shí)區(qū)域地理?xiàng)l件、區(qū)域特點(diǎn)和發(fā)展方向?yàn)榫€索組織教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)典型的或身邊的案例，讓學(xué)生了解區(qū)域發(fā)展的多樣性。提供不同類(lèi)型的區(qū)域發(fā)展條件、問(wèn)題和若干途徑，引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)思考區(qū)域發(fā)展問(wèn)題。給學(xué)生提供基本的區(qū)域數(shù)據(jù)來(lái)源，讓學(xué)生了解這些數(shù)據(jù)對(duì)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人地協(xié)調(diào)問(wèn)題的支撐作用。依據(jù)區(qū)域調(diào)查資料，建立區(qū)域部分與整體、以及區(qū)域動(dòng)態(tài)變化的思維方式。案例學(xué)習(xí)注意數(shù)據(jù)分析的作用建立從部分到整體，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的思維方式。【學(xué)業(yè)要求】學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠：觀察比較不同區(qū)域的特點(diǎn)，掌握歸納區(qū)域特點(diǎn)的方法；運(yùn)用公眾可獲取的基本信息，對(duì)所在

20、的區(qū)域特征作出解釋（區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力）；從要素綜合、時(shí)空綜合等角度，了解區(qū)域發(fā)展特定階段的城市、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，以及出現(xiàn)資源環(huán)境問(wèn)題的主要原因，并從人地協(xié)調(diào)的角度提出對(duì)策（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）。學(xué)業(yè)要求與地理 2 相比層次也有提高。要求學(xué)生在搜索、處理、分、分析地理信息的基礎(chǔ)上提煉、歸納。能夠解釋區(qū)域特點(diǎn)，也能分析區(qū)域差異。不光要具有空間思維，也要具有時(shí)空綜合思維。不僅具有人地協(xié)調(diào)意識(shí)，也要能針對(duì)現(xiàn)狀提出策略。選修 I-3 資源、環(huán)境與國(guó)家安全本模塊主要包括三部分內(nèi)容：自然資源開(kāi)發(fā)利用，環(huán)境保護(hù)，資源、環(huán)境對(duì)國(guó)家安全的重要意義。本模塊旨在幫助學(xué)生理解資源、環(huán)境與國(guó)家安全的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)資源與環(huán)境、維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)。側(cè)重于環(huán)境教育此模塊的內(nèi)容大部分為新增內(nèi)容，小部分屬于現(xiàn)行教材地理 3 區(qū)域地理內(nèi)容結(jié)合具體事例，體現(xiàn)了地理課程的育人價(jià)值?！緝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】I-3.1 結(jié)合實(shí)例，解釋自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。I-3.2 以某種戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源為例，分析其分布特點(diǎn)及開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀。I-3.3 運(yùn)用地圖，解釋中國(guó)耕地資源的分布，說(shuō)明其開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀，以及耕地保護(hù)與糧食安全的關(guān)系。I-3.4結(jié)合實(shí)例， 說(shuō)明海洋空間資源開(kāi)發(fā)對(duì)國(guó)家安全的影響。 I-3.5 運(yùn)用碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理， 分析碳排放