《爬天都峰》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?爬天都峰?說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材今天我為大家說(shuō)的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課?爬天都峰?。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí) ,學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文 ,通過(guò)本組教學(xué) ,幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí) ,逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處 ,而這篇課文是第3篇精讀課文 ,所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情開(kāi)展的順序?qū)懙?,描寫(xiě)了在暑假里 ,“我和爸爸去爬天都峰 ,路遇一位素不相識(shí)的老大爺 ,“我們互相鼓勵(lì) ,克服山高路陡的困難 ,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前 ,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中

2、,要善于互相學(xué)習(xí) ,互相鼓勵(lì) ,共同進(jìn)步的道理。這篇課文分兩課時(shí)教學(xué) ,第一課時(shí)初讀課文 ,整體感知 ,自學(xué)生字詞 ,檢查評(píng)議 ,書(shū)寫(xiě)生字。這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題 ,提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合 ,理解重點(diǎn)句段 ,依據(jù)板書(shū) ,弄清全文之間的聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)34年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重表達(dá)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后 ,擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句 ,體會(huì)人物思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文 ,分角色讀課文。情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲

3、取力量。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子 ,能從別人身上汲取力量。我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？二、說(shuō)教法運(yùn)用針對(duì)教學(xué)內(nèi)容 ,我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件 ,讓學(xué)生展開(kāi)想象 ,進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì) ,教師通過(guò)“教、扶、放讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué) ,以情景教學(xué)法激發(fā)興趣 ,使其樂(lè)學(xué) ,從而提高課堂教學(xué)效果。三、說(shuō)學(xué)法腦動(dòng)心到 ,心口一致。合作交流 ,疑難共解。四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)一引入課題 ,分析題眼1先以質(zhì)疑的方式 ,引入課題 ,用多媒體展示一幅山峰的圖片 ,質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?？課題?爬天都峰?并通過(guò)多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片 ,創(chuàng)設(shè)情景、激

4、發(fā)興趣 ,讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料 ,并小組交流。再通過(guò)比較“登山與“爬山讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。2朗讀課文播放遠(yuǎn)程教育資源情景朗讀 ,按“爬山前爬山時(shí)爬山后把文章分為三局部。二品釋詞語(yǔ) ,明白道理1、出示遠(yuǎn)程教育資源圖片學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一局部 ,小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二局部 ,聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言 ,體驗(yàn)我的心情。3、自讀第三局部 ,自由討論：老爺爺為什么要謝我 ,我為

5、什么要謝老爺爺？“居然是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？果然、突然、突然并分角色讀“老爺爺和我的對(duì)話。齊讀爸爸的話 ,品析“汲取是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？善于從別人的身上吸取力量4、拓展學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源 ,想一想 ,假設(shè)你在爬天都峰 ,請(qǐng)把你在“爬天都峰中的感受介紹給大家。三教學(xué)反響與情感教育這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極 ,課文?爬天都峰?主要講了在暑假里 ,爸爸帶“我去爬天都峰 ,“我與一位素不相識(shí)的老爺爺 ,互相鼓勵(lì) ,一起爬上天都峰的事 ,從這件事 ,你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？要從別人身上汲取力量 ,干什么事只要不怕困難 ,勇于攀登 ,一定能成

6、功。從而表達(dá)了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中。五、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段 ,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部。?爬天都峰?一文的板書(shū)設(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線 ,表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。高、陡爬天都峰奮力攀著上手腳并用爬終于不怕困難發(fā)奮向上設(shè)計(jì)理念1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源 ,讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)效勞。2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源 ,生動(dòng)形象的畫(huà)面 ,能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì) ,營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn) ,生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素 ,使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容 ,可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以