《爬天都峰》第一課時教案

1、?爬天都峰?第一課時教案設(shè)計背景：為了貫徹新的課改理念 ,配合新的課改理念的實施 ,語文教師對課堂教學進行了一系列的改革。從翻新座位安排形式 ,到大量使用多媒體課件輔助教學 ,再到引入探究性學習課堂上真是五花八門、熱鬧非凡。尤其是在公開教學中 ,教師們更是追求形式新穎獨特的教學 ,甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲。而學生們到底學得怎么樣 ,學會了什么 ,教師卻無暇顧及 ,真可謂是教師教得辛辛苦苦 ,學生學得迷迷糊糊。為此 ,崔巒教授提出了“簡簡單單教語文 ,本本分分為學生 ,扎扎實實求開展的常態(tài)語文教學。那么我們語文教師在設(shè)計教學時就要充分考慮如何才能讓自己教起來輕松 ,讓學生學起來扎實

2、。教材簡析：?爬天都峰?是人教版三年級上冊的一篇課文 ,通過“我和一位素不相識的老大爺 ,互相鼓勵 ,克服山高路陡的困難 ,終于一起爬上了天都峰的描寫 ,向我們揭示了在困難面前 ,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中 ,要善于互相學習 ,互相鼓勵 ,共同進步的道理。通過對話的描寫 ,展示人物內(nèi)心的情感是本文表達上的特點。教學目標：1會認“陡“攀等六個生字 ,會寫“爬“峰兩個生字。2初步體會“我和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。3有感情地朗讀課文 ,背誦描寫天都峰險峻的句子。教學過程：一、激趣揭題 ,書寫生字1出示天都峰的圖片：小朋友 ,還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看大屏幕 ,

3、這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高 ,如此的險 ,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上 ,使許多游客望而生畏 ,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱得上是“勇士了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。2板書課題 ,書寫課題中的生字：爬、峰3齊讀題目。二、初讀課文 ,整體感知1課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文 ,把生字和多音字讀準確 ,把課文讀通順 ,標出課文有幾個自然段。2學生讀好后 ,讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。3老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了 ,誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽聽。4指名讀 ,給生字和多音字正音 ,簡介鯽魚背。5課文寫了誰去爬

4、天都峰？指名說“我是一位板書：小朋友這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺 ,課文是怎么寫的？白發(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩！三、體會“險峻 ,背誦積累1這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰 ,板畫：天都峰 ,準備迎接挑戰(zhàn) ,課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段 ,劃出句子。2誰來讀你劃出來的句子 ,你從中體會到了什么？3出示句子：啊 ,峰頂這么高 ,在云彩上面哩！再看看筆陡的石級 ,石級邊上的鐵鏈 ,似乎是從天上掛下來的 ,真叫人發(fā)顫！自由讀這兩個句子 ,特別是哪些詞體會到天都峰險峻？圈出來。指名說 ,板書：筆陡、掛；筆陡：陡是生字 ,請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山

5、峰就叫筆陡。齊讀詞語。從天上掛下來：正因為山峰如此地筆陡 ,石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。指導朗讀：第一句：天都峰直入云宵?。↓R讀。天都峰高1829米 ,而我們的教學樓只不過幾十米！再次齊讀。第二句：這么高、這么陡的石級 ,你能讀出來嗎？自由讀指名讀齊讀背誦寫天都峰的句子。4小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下 ,她會怎么想？指名說 ,師：她的心里直發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵1此時小朋友的心里非常害怕 ,那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕 ,爬上了天都峰？老爺爺讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?

6、自由讀課文35自然段 ,當小朋友和老爺爺見面時 ,他們彼此都問了對方同樣的一個問題 ,請你們找出來。指名說 ,出示：小朋友 ,你也來爬天都峰？老爺爺 ,您也來爬天都峰？兩組互讀對話 ,師：簡單的問題 ,卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心 ,他們在問對方的時候 ,心里是怎么想的？指名說 ,引讀問題師：他們在彼此的身上找到了信心 ,決定克服困難 ,爬上去 ,所以老爺爺也點點頭 ,說引讀：對 ,咱們一起爬吧！3師生合作讀課文35自然段。4他們說爬就爬 ,瞧 ,“我爬得多用勁！出示第六自然段 ,自由讀 ,找出哪些詞可以看出“我爬得很用勁？圈出來。指名說 ,談感受根據(jù)學生答復 ,板書：攀這么陡峭的山峰 ,

7、一不留神就會掉下來 ,必須得緊緊地抓著這鐵鏈 ,怪不得“攀字下面是一個手 ,板書：手腳并用5朗讀：這么險峻的山峰 ,小小年紀的我卻能克服困難 ,堅持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練指名齊讀6引讀：老爺爺也會和我一樣 ,奮力一會兒一會兒7我和老爺爺在爬天都峰的過程中 ,會互相說些什么鼓勵的話？8聽了彼此的鼓勵 ,他們堅持爬呀爬 ,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于這個詞你體會到了什么？寫下來。學生自由寫指名說五、課堂小結(jié)是的 ,不經(jīng)歷風雨 ,怎能見彩虹？不付出汗水 ,怎能爬到峰頂？板畫：箭頭相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅 ,我們下節(jié)課再一起去分享吧！反思評析：語言和思維是語文

8、課的雙翼 ,一堂好的語文課要給學生充分語言實踐的時機 ,開展學生的語言；同時還應有一定的思維含量 ,使學生的思維能力得到鍛煉。在開展語言和訓練思維的過程中 ,還應使學生的情感得到熏陶。?爬天都峰?第一課時的教學我就是以此為理念支撐進行設(shè)計的 ,教學中我試圖讓學生在語言、思維、情感這幾方面都有所收獲。一、扎扎實實地開展學生的語言。小學語文教學的根本任務(wù)是指導學生正確地理解和運用祖國語文 ,豐富語言的積累 ,使他們具有初步的聽說讀寫能力 ,養(yǎng)成良好的語文學習習慣。開展學生的語言是語文課不同于其他課的教學任務(wù) ,一節(jié)好的語文課應是學生的語言有所開展的課。1扎扎實實學字詞。?爬天都峰?是三年級上冊的課

9、文 ,學生正從低年級向中年級過渡 ,課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度 ,因此字詞的教學教師還應該比較注重。在揭題環(huán)節(jié) ,我就讓學生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬、“峰 ,保證學生有充足的寫字時間。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進行教學 ,這樣既降低了學生的難度 ,又提高了效率。比方“筆陡這個詞語結(jié)合板畫進行理解 ,“發(fā)顫結(jié)合語境通過換詞進行理解 ,“攀字根據(jù)字形來理解等。2扎扎實實背句子。背誦是積累語言的方法 ,學習語言需要適當?shù)挠洃?。學生積累了豐富的詞語和句群 ,乃至一篇篇精致的美文 ,會給他的語文功底打下堅實的根底 ,語言運用能力也會隨之提高。?爬天都峰?第二自然段中的兩個句子準

10、確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來 ,是學生積累語言的好材料。教學這兩句話時 ,我讓學生在充分感悟、朗讀的根底上 ,及時地讓學生進行了積累。三、靈活有效地發(fā)散學生的思維在構(gòu)成智力教育的各要素中 ,思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。在閱讀教學過程中 ,對學生進行發(fā)散思維訓練 ,可以為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的時機 ,幫助他們開闊思路 ,豐富想象 ,變被動學習為主動學習 ,提高學習質(zhì)量。因此一堂好的語文課應有一定的思維含量 ,使學生的思維得到訓練。1挖掘課文空白 ,發(fā)散思維。課文往往會留著一些空白 ,教師如果善于挖掘課文中的空白點 ,巧妙地設(shè)計問題 ,給學生創(chuàng)造“填補空白的時機 ,這樣學

11、生就有了廣闊的思維空間 ,思維能力也將得到訓練。?爬天都峰?中的“我和老爺爺在問對方“也來爬天都峰時的心理活動是一個空白點 ,于是我設(shè)計了“小朋友和老爺爺在問對方的時候 ,他們的心里又各自在想些什么？這樣的問題。學生在思考、組織、答復以下問題的過程中 ,思維得到了較好的發(fā)散。2創(chuàng)設(shè)學習情境 ,發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境 ,營造良好的學習氣氛 ,能有效地改善學生的學習心態(tài) ,把學生的積極性調(diào)動起來 ,從而激活學生的思維。?爬天都峰?第六自然段描寫的是“我在攀登天都峰時的情景 ,我在教學時 ,讓學生充分體會“我攀登時勁頭十足后 ,讓學生通過朗讀表現(xiàn)出來。之后 ,我語鋒一轉(zhuǎn)：“老爺爺這時候也是在努

12、力地向上爬著 ,他也像這位小朋友一樣。接著進行引讀：“老爺爺也是奮力一會兒一會兒。在這樣的感情朗讀和創(chuàng)造性引讀中 ,給學生創(chuàng)設(shè)了一種“努力向上攀登的情境 ,在這個時候讓學生來說說“小朋友和老爺爺在爬天都峰時會互相說些什么鼓勵的話 ,他們肯定會思維活潑 ,語言流暢。五、自然而然地熏陶學生的情感培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣 ,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度 ,是語文教學的重要任務(wù) ,在教學中我們應注重熏陶感染、潛移默化。但是我們不能像講解知識要點一樣 ,通過講解的方法 ,把情感態(tài)度價值觀直接“教給學生 ,而應讓學生在具體的情境中受到情感的熏陶。?爬天都峰?的教學設(shè)計學生的情感體驗不是教師強加的 ,而是在自然而然中受到熏陶的。作好鋪墊：要讓學生感受老爺爺和小朋友那種不怕困難 ,勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì) ,在設(shè)計教學時必須先要讓學生充分感受天都峰是多么險峻 ,只有這樣學生才會對攀登天都峰的困難有足夠的認識。因此教學描寫天都峰的句子要充分 ,給學生作好情感鋪墊。讀中感受：朗讀是學生理解課文的重要方法 ,我們教學時