淺談我對教育觀、學生觀和教學觀的理解和體會

1、淺談我對教育觀、學生觀和教學觀的理解和體會作為一名教育工作者，結(jié)合自己學習情況和工作實際, 淺談我對教育觀、學生觀和教學觀的理解和體會。一、教育觀教育是人類偉大的事業(yè)，教育的最終目的是育人。首先, 教師的職業(yè)道德對每位教師都是十分重要的。愛就是教育， 沒有愛就沒有教育。愛是打開學生感情大門的鑰匙。當學生 知道你是真誠的熱愛他們時，他們感情的大門，智慧的大門 就會向你打開。教師對學生的熱愛、對所教學科的熱愛、對 科學的崇尚，會激發(fā)起學生對教師的尊敬、對學習的執(zhí)著探 索和對科學的追求。二、學生觀首先，學生是人。學生是獨立存在的人、具有主體性的 活生生的人。學生不是任何人可以隨意支配的附屬品，他和

2、成人一樣具有獨立的人格尊嚴、豐富的情感和獨特的個性, 其生命具有完整性。他是具有主體性、獨立人格、創(chuàng)造力以 及獨特個性的人。1、學生是人，意味著我們必須真正將學生視作具有獨 立人格、思想感情、主觀能動性和認知潛能的活生生的人, 將學生真正當人看，在教育中賦予學生以“人”的涵義：在 教育中，我們不僅要尊重學生的人格尊嚴，而且，還必須將 學生視作主動、積極的、有進取精神和創(chuàng)造性的學習者，在 教育教學活動中還給學生自由想象與創(chuàng)造的時間和空間，把 精神生命發(fā)展的主動權(quán)交給學生，使學生真正地成為學習活 動的主人。另一方面，由于學生是具有獨特個性和生命完整 性的人，這就意味著在教育中必須要承認和接受學生個

3、體發(fā) 展的差異性。2、其次，學生是富有潛力的發(fā)展中的人。一方面，學 生具有巨大的發(fā)展?jié)撃苌写_發(fā)，其身心發(fā)育還不夠完善, 需要教育者科學、合理的開發(fā)與發(fā)掘；另一方面，學生又是 已具有一定能力并享有一定權(quán)利的主體，他們享有一定的權(quán) 利并具備行使這種權(quán)利的能力，成人不僅不能剝奪或者代替 他們行使其權(quán)利，相反要給予應有的尊重和適當?shù)谋Ｗo。3、最后，學生是獨特的人。一方面，學生時代是人生 命歷程中最富生命活力，生命色彩最為豐富斑斕，生命成長 最為迅速，最為重要的時段，我們不能簡單地將其定義為“成 人期”的準備，相反，必須肯定其作為人完整生命歷程的重 要組成部分所具有的價值；另一方面，我們還必須承認學生

4、 有著生動、獨特的、成長價值不同于成人的生活和內(nèi)在世界, 理解并尊重學生獨特的精神生活、內(nèi)在感受以及不同于成人 的觀察、思考和解決問題的方式，肯定充盈著純真情趣、智 慧、和諧和生命活力的學生世界的價值。總之，要改變學生的命運，我們必須“發(fā)現(xiàn)學生”，把 學生真正地當“學生”，用一種全新的學生觀來支撐我們的 學校教育。只有確立全新的學生觀，我們才能全身心地去熱 愛學生、理解學生、尊重學生，為有悠久人文文化歷史的中 華民族培養(yǎng)出一批批能自立于世界民族之林的人。三、教學觀教學是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共 同發(fā)展的過程?！皼]有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的 教學不可想象。教學是語言文

5、化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也 是奠定每個學生學力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。在新課改的 背景下，教學觀也發(fā)生變革，具體體現(xiàn)在以下四點：（一）教學從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”L鼓勵學生參與教學。2 .創(chuàng)設(shè)智力操作活動。3 .教給學生思維的方法并加強訓練（二）教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習” L知道學生掌握基本的學習過程4 .知道學生了解學科特征，掌握學科研究方法5 .培養(yǎng)學生良好的學習習慣（三）教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更 重課程”1 .結(jié)論和過程的關(guān)系：教學相長。2 .提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義。（四）教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”1 .以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重 教書輕育人。2 .關(guān)注人的教學理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學生，關(guān)注學 生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成?！捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡:這是我們教育工作者的 人生寫照。但是，我們既然選擇了這個職業(yè)，就會無怨無悔， 默默奉獻。讓我們每一位老師保持一顆平常心，保持激情， 做好花的事業(yè)，少生氣，少抱怨，快快樂樂