《那樹》教案設(shè)計

1、題目 1010 那樹 第一課時 教材分析 這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故 事，表達(dá)作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然 的關(guān)系的深層思考和深重感慨。作者以第三人稱客觀地敘述大樹的故事， 表情達(dá)意盡量節(jié)制而含蓄，使文章意味深長，讀者可以從字里行間讀出作 者的思想感情來。 學(xué)情分析 教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知老樹的形象，把握作者的思想感情，體會托 物寄意的手法，理解課文的主旨，探索文章打動人心的奧秘，品味鑒賞本 文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩，奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的 藝術(shù)魅力。另外應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的綠色，增強環(huán)保 意識，樹立科

2、學(xué)發(fā)展觀。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1 1 積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會 運用。 2 2 了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。 能力目標(biāo) 1 1.整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。 德育目標(biāo) 正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。 教學(xué)重、難點 1 1 了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的 思想情感。 2 2 掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。 教學(xué)方法 11誦讀法 22討論交流法 教具準(zhǔn)備 粉筆 小黑板 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語設(shè)計 大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是 在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞

3、噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車 輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免， 就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。 二、資料助讀 王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有人生三書 ( (開 放的人生人生試金石我們現(xiàn)代人) )人生觀察長短調(diào)世事與 棋情人眼碎玻璃靈感等。 三、 朗讀課文，整體感知 1 1 學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。 佝僂(g ou l du)(g ou l du):脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。 倒坍(t cn)(t cn):倒塌。 萌庇(y in b i)(y in b i)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。 引頸受戮：伸長脖子

4、接受殺戮。 踝骨(hu(hu：指樹干靠近根的部位。 虬須(qiu)(qiu):卷曲的胡子。這里指樹根。 周道如砥(d i)(d i)這里形容公路的平坦，暢通無阻。 2 2 選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng) 深沉，不宜強烈奔放。 3 3 學(xué)生大聲讀課文，入境。 4 4 學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。 可能出現(xiàn)： 生 1 1:本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無怨言地引頸受戮 的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。 生 2 2:本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的 悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)

5、了作者對人類文明發(fā)展的質(zhì) 疑。 生 3 3:本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程， 表達(dá)了作者對大樹命運 的痛惜和思考一一人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。 教師總結(jié)：幾位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再 作決斷。 四、 理清思路，把握文意 1 1 學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。 2 2 四人一組討論交流。 明確：全文大致分為三部分。 第一部分（從開篇到“一厘米一厘米地向外” ），描寫早期的大樹。寫了 大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。 第二部分（從“但是，這世界上還有別的東西” 到“在星空下仰望上帝”）, 描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，

6、使人們質(zhì)疑其 存在的必要性。 第三部分（從“這天，一個喝醉了的駕駛者” 到結(jié)尾），描寫現(xiàn)時的大樹， 作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。 教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡 略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。 寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。 如第 6 6 段開頭有一 “但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大 樹自然過渡到近期的大樹。如第 9 9 段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛 者”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn) 時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標(biāo)志 （路標(biāo)）。方可快速

7、理 清全文思路，整體把握文章。 五、感知那樹的形象，體會作者的情感 1 1 提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格， 最后遭遇怎樣的命運？ 全班分為六個小組，每兩個小組負(fù)責(zé)一個部分，討論分析概括樹的特 征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。 成果展示： 第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)、 佝僂，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的 紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周 圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香， 成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，

8、送給情 人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大 樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。 第二部分： 大樹的生存受到了威脅， 淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的 喇叭聲里.即便如此，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了 大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。 第三部分，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常， 像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。 教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的 歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗 幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了 高尚的品格

9、；它身遭逆境。去卩不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷； 它在自己面臨殺戮時自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離， 表現(xiàn)一種愛心。 2 2 .體味作者的情感。 提冋：作者扌田述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在 綠著 生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感 ？ 學(xué)生品味、辨析。 “綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛 和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉” “依然綠著” “照舊 綠”“綠得很” “樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌 動著洶涌的激情。 “綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森

10、的骨粉。 那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、 悲哀、憤激之情溢于言表。 板書設(shè)計 第一部分（從開篇到“一厘米一厘米地向外” ），描寫早期的大 那樹 第二部分（從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下 仰望上帝”），描寫近期的大樹。 第三部分（從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾 ） ， 描寫現(xiàn) 時的大樹。 課后作業(yè) 1 1.反復(fù)朗讀課文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法。 2 2揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么 ？ 課后反思 題目 1010 那樹 第二課時 教材分析 這篇冃攵文通過描與一棵大樹長年造福于人類又取終被人類伐倒的 故事，表達(dá)作者對大樹命運的

11、痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人 與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。作者以第三人稱客觀地敘述大 樹的故事，表情達(dá)意盡量節(jié)制而含蓄，使文章意味深長，讀者可以從 字里行間讀出作者的思想感情來。 學(xué)情分析 教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知老樹的形象，把握作者的思想感情，體 會托物寄意的手法，理解課文的主旨，探索文章打動人心的奧秘，品 味鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩，奇幻色彩，深層體會 王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力。另外應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊 的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學(xué)發(fā)展觀。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。 能力目標(biāo) 1 1 理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)

12、學(xué)生 的散文鑒賞能力。 2 2 揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。 德育目標(biāo) 正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。 教學(xué)重、難點 1 1 掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。 2 2.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運 的悲劇色彩。 3 3 .正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。 教學(xué)方法 11討論交流法 教具準(zhǔn)備 粉筆 小黑板 教學(xué)過程 一、悟讀語文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨 1 1 揣摩下列語句， 理解其深層含意。 （1 1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一 排一排挨過來。所有原來在地

13、面上自然生長的東西都被鏟除，被連根 拔起。 （這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系 ？ 表現(xiàn)了作者什么思想? ?） （2 2）那樹被工頭和工務(wù)局的科員端詳過無數(shù)次，但他依然綠著。 為什么這兒有一棵樹呢 ？” 一個司機喃喃。而且是這么老這么大 的樹?！背丝鸵侧?。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇 叭聲里。那一片清陰不再有用處。 于是交通專家宣判那樹要償命。 他們（伐木的工人）只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外 明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。 現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒 有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝冃又一層柏油下悶死。

14、（以上五段話，表現(xiàn)了人們對樹的什么態(tài)度？ ） 學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌之間交流。 明確：（1 1） “一里一里鋪過來” “一千碼一千碼架過來”，其來甚速， 而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極緩，兩相對照。自然界生命 的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速，自然界各物種在人類 的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對稱。這一段話 暗示古樹的悲慘命運。 （2 2）上面五段話，大樹存在，受人質(zhì)疑、指責(zé)；大樹被殺，人們慶 幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、 絆腳石。 2 2 理解課文的主旨。 提問：作者借寫老樹的命運，想要表達(dá)什么主題 ？ 學(xué)生思考，重提前面三位冋

15、學(xué)的三種不冋看法，討論辨析。 明確：大樹的命運引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認(rèn)為人與自 然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。 二、美點尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性 1 1 教師創(chuàng)設(shè)談話氛圍，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么 ？請說明理 由”這個問題，請同學(xué)們暢所欲言。 成果展示： 主題富于時代性。人類當(dāng)前面臨的兩大問題是發(fā)展與環(huán)保。如何 正確處理人類活動與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。發(fā)展是 時代的主流，只能用進(jìn)一步的文明對付文明造成的災(zāi)害。工業(yè)文明給 古老文明和傳統(tǒng)文化帶來強烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應(yīng)該警醒。 手法獨特，言近旨遠(yuǎn)。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的 遭遇，講

16、人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。托物寓意 手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。 擬人修辭格的運用，筆觸細(xì)膩，感情凝重。文章從自然的生存到 有情的生命，從生動的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實 的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹賦予 人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。 如果造化有知。那樹將會怎樣向人們訴說呢 ？ 情節(jié)富有奇幻色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們 來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感 ？動植物世界有友愛，而人類有 時竟如此無情，值得我們深思。 寫景狀物生動活潑。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”

17、 ，比喻奇 特，以動寫靜；如“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面 的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意” ，寫出了細(xì)雨的真切形 象和作者的獨特感覺；如“人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面 上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸” ，寫出了“劊子手” “月 黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態(tài)，似乎也象征著災(zāi)難的魔影；如“星臨萬 戶，天象莊嚴(yán)，可是樹沒有說什么，上帝也沒有” ，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)、悲壯的 氣氛，渲染了悲劇色彩。 三、聯(lián)系實際，對照反思 提問： 關(guān)注你身邊的綠色， 你生活的周圍有類似的現(xiàn)象嗎 ？青以“綠 色”為話題，說一段話。學(xué)生自由發(fā)言、 示例：童年，是綠色的。穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。 在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我童年記憶中最美好的時光。 后來， 為了拓寬馬路。樹被砍了，只剩下低矮的樹樁。仿佛在嘲笑人類的無 知，蔑視人類的愚昧。 不知何時興起了 “場風(fēng)”，全國中小城市紛紛上馬“廣場工程” 。 樹被砍伐，取而代之的是塑料樹、綠草坪。呆蠢板滯、毫無靈氣的塑 料樹似乎在嘲笑人類的偽飾與做作；柔弱的小草似乎在呼喚陽剛與 剛烈。 關(guān)注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。讓我 們用膽識、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個綠樹蔥蘢的明天。 四、課堂小結(jié) 人們一向