赤壁懷古教案設(shè)計一等獎

1、赤壁懷古教案設(shè)計一等獎這是赤壁懷古教案設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師 家長們參考學習。赤壁懷古教案設(shè)計一等獎第 1 篇【教學過程】、導語設(shè)計蘇軾在自題金山畫像中寫道：“心似已灰之木，身如不系之舟，問汝平生 功業(yè)，黃州惠州儋州?！边@首詩再現(xiàn)了蘇軾命途多舛的一生，但他并沒有被命運擊 垮，而始終以一顆平常心，優(yōu)雅地達到了“不以物喜，不以己悲”的哲人境界，即 便是他人生最不稱意的時候，他依然從容鎮(zhèn)定，攜著半生的榮辱華麗地轉(zhuǎn)身，瀟瀟 灑灑走遍了半壁江山，留下了后人無法企及的篇章，現(xiàn)在就讓我們穿越時空，同 詞人共游赤壁，走進念奴嬌赤壁懷古，感受詞人的曠達情懷。二、請同學交流課后自主學

2、習成果：1、知人論世明確：早年有遠大政治抱負，但在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶謫，因“烏臺詩案”他曾下獄，險遭殺身之禍。 1079年被貶為黃州團練副使， 1082 年，蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫下了兩賦、一詞。（多媒體展示）2、重點字詞：公瑾 羽扇綸巾 還酹江月3、誦讀本詞學生誦讀本詞，指導學生如何誦讀豪放詞。引典故以加深學生對蘇詞豪放特點的感悟：“東坡在玉堂，有幕士善歌。因問，我詞比柳詞如何？對曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風殘月”。學士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。 公為之絕倒”。（多媒體展示）充分說明了蘇詞豪邁奔放，坦率開朗的特點，這與低沉感傷

3、，綺羅香澤的婉約 派不同，讀詞時要感受。2）教師范讀3）學生齊讀三、整體感知：1、解題通過題目就可感知這是一首懷古詞，借游覽赤壁詠懷周瑜來抒發(fā)自己心中的情感，那詞中哪些內(nèi)容直接體現(xiàn)了“赤壁懷古”這個題目？明確： “故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！睘閷懗啾?。“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！睘槭菓压拧?、“江山如畫，一時多少豪杰”在詞中的作用？明確：過片 承上啟下四、分析上片問題 1： 詞的前三句“大江東去，浪淘盡，千古英雄人物”寫的非常有氣勢，這種氣勢是如何具體體現(xiàn)的？分析：長江波濤滾滾向東流去，空間上給人以空曠遼遠之感；

4、千古英雄人物都隨江水逝去，時間上思接千載緬懷三國時期的英雄人物。明確：詞的開頭濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古英雄人物融成一片，創(chuàng)造了一個曠遠深沉的意境。問題 2： “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪了一幅什么樣的畫面？從哪些角度描寫這幅畫面的？描寫這樣的畫面有什么作用？明確 ：上闋作者的視野開闊，把眼前的大好河山描繪得宏偉、壯闊、氣勢磅礴。角度有： 1） 運用富有表現(xiàn)力的詞語：亂 、穿、驚、拍、卷2）寫作視角的變化：仰視與俯視相結(jié)合3）感覺上的變化視覺和聽覺相結(jié)合4）多種修辭結(jié)合夸張比喻作用這就為叱咤風云的英雄人物的出場作了絕好的鋪墊。同時也表現(xiàn)了作者博大的胸襟和豪邁的氣概。這也體現(xiàn)

5、了作者作為豪放派代 表的詞風。問題3：進一步強調(diào)“江山如畫，一時多少豪杰”的結(jié)構(gòu)作用。結(jié)構(gòu)作用：“江山如畫”總結(jié)上片景物描寫，“一時多少豪杰”引出下文所詠懷的人物。（毛澤東沁園春 雪的上片結(jié)尾“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”作用一樣。）五、分析下片問題 1： 先捕捉有關(guān)描寫周瑜的詞句，分析周瑜的形象？明確： “小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”以美女襯托英雄，更顯周瑜年少英俊，奮發(fā)有為?！坝鹕染]巾”寫服飾，更顯周瑜儒雅風度，從容不迫?！罢勑﹂g”寫神態(tài)，更顯周瑜胸有成竹，指揮若定，文韜武略，卓越戰(zhàn)功。問題2：江山依舊，人事全非，在今蘇軾游赤壁，詠周瑜之時，作者的心境如何？明確：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生

6、華發(fā)”看來懷古的目的是要為了傷己。問題3：可詠懷的人那么多，為什么單單懷念周瑜？作者從下面幾個角度與自己比較：周瑜蘇軾年齡： 34 歲 47 歲生活：幸福美滿屢遭貶謫外貌：英俊瀟灑早生華發(fā)職位：東吳都督團練副使際遇：功成名就仕途坎坷周瑜這樣的一生是蘇軾的理想人生，但落魄失意是蘇軾現(xiàn)實的人生。感情基調(diào)的矛盾，其實是蘇軾理想與現(xiàn)實的矛盾。（多媒體展示）問題 4：分析“人生如夢，一尊還酹江月”。有人認為本詞結(jié)句傳達出消極情緒，你如何理解？明確：“人生如夢，一尊還酹江月?！边@是蘇軾對人生的無限感慨, 有大徹大悟、超脫塵俗的味道。也許蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣

7、也是一生，可是 “大江東去，浪淘盡千古風流人物”，“古今將相今何在？不見當年秦始皇”，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來. 因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。六、小結(jié)全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將寫景、懷古、抒情熔為一 體，視野開闊，境界宏大，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾豪邁，是豪放詞的代表。赤壁懷古教案設(shè)計一等獎第 2 篇教學目標 知識目標：初步了解豪放詞，體會豪放詞的風格。 能力目標：體會 寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點，品味鑒賞詩歌的語言。 情感目標：在字斟句

8、酌中體會詩人的感情。 教學重點 “還原”通過對字詞運用的探討和想象，還原寫景之狀。 “體悟”通過對詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。一 交流熱身二 在朗讀中初步感知豪放的特點抽讀一生，初步體會豪放詞的特點師：這首詞歷來被認為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里？學生 1學生 2學生 3三 在字斟句酌中深入領(lǐng)會豪放特色1、寫景氣勢磅礴" 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。唐宋詞鑒賞辭典（上海辭書出版社）朗讀另一版本的念奴嬌赤壁懷古。說說你想象中“亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。”這一句所描繪的圖

9、景。與課文比較后，你覺得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點？學生回答2、戰(zhàn)爭場面和英雄形象通過詞語的本義和上下文的揣摩，領(lǐng)會相關(guān)評點，體會英雄豪情。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。周公瑾青春年少，意氣風發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復何求！參照上述評點，試著描述自己品味下列詩句的過程：羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。3、誦讀指導:從兩個不同版本的比較中，給我們一點誦讀啟示，有一些動詞，在誦讀時需要我們放慢節(jié)奏，加重語氣來重讀強調(diào)。比如“淘”、“ 亂”、“穿”、“ 拍”、“ 卷”等。學生齊讀教師小結(jié)：第一次反思1、回想一下，初讀本詞，你注意到了自己在誦讀時所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的

10、嗎？2、你能否通過想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮若定的周瑜形象？四、在比較中體會詞的豪放內(nèi)涵詠 赤 壁（李白）二龍爭戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公?、通過比較，體會詩人的情感。朗讀李白的詠赤壁和蘇軾的念奴嬌赤壁懷古相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？學生回答教師小結(jié)：念奴嬌赤壁懷古在寫周瑜的時候突然把筆鋒一轉(zhuǎn)，引出詞人 自己。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁，心實為己而發(fā)。贊美周瑜，實際是為了和詩人自己進行對比。無論是寫景，還是英雄形象的塑造，都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。2、通過互文性閱讀，進一步體會詩人曠達的豪放之情。資料鏈接：資料一：對于“多情應(yīng)笑

11、我早生華發(fā)”的斷句和理解，學術(shù)界一直有不同的意見。1、斷句為“多情應(yīng)笑我/ 早生華發(fā)”?！肮蕠裼巍钡闹髡Z是蘇軾， “多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”的倒裝。整句話是指詩人自笑在青春不復的時候，還懷想“風流人物”，太多情了。這體現(xiàn)了蘇軾在人生失意時的自我嘲解。2、斷句為“多情應(yīng)笑/ 我早生華發(fā)”?！肮蕠裼巍钡闹髡Z是周瑜，“多情”實際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，飽含著詩人對自己身世的深沉感慨。資料二：1、建安三年（公元 198 年），東吳孫策親自迎請周瑜, 授予他“建威中郎將 "的職銜 , 瑜時年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安 十三年（公

12、元 208 年）周瑜在赤壁大敗曹操。2、念奴嬌赤壁懷古是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時的懷古之作，這時作者四十七歲。3、（在黃州期間他開墾“東坡”，建造“雪堂”，參禪悟道、研習書法、廣交朋友）蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現(xiàn)在他的寫作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入他現(xiàn)在所過的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞赤壁懷古，兩篇月夜泛舟的前后赤壁賦， 一篇承天寺夜游。（林語堂蘇東坡傳）4、這一切，使蘇東

13、坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻?！保ㄓ嗲镉晏K東坡突圍）閱讀資料鏈接，結(jié)合對“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”斷句的理解和背景知識，你認 為“人生如夢，一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情？小組交流全班交流誦讀指導：南宋俞文豹吹劍錄記載：“學士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵 綽板，唱大江東去。”最后我們一起再鏗鏘有力地誦讀全詞，感受詩人的豪放、曠 達之情。四、教師總結(jié):第二次反思：聯(lián)系課堂學習的環(huán)節(jié)，進行反思：2 通過本課的學習，是否給你了這樣

14、的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關(guān)注 寫景、詠史、抒情的結(jié)合，歷史與現(xiàn)實的融合。（懷古詞的閱讀圖式）教師總結(jié)：詩人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”，而是站在現(xiàn)實的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實，在現(xiàn)實中反觀歷史，這就是“歷史的回聲”，這也正是本專題的精髓所在。我們在學習這個專題的其他課文時也要注意把握這一點。五、應(yīng)用與拓展對于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，還有學者認為，斷句是“多情應(yīng)笑/ 我早生華發(fā)”?！肮蕠裼巍笔窃娙俗鰤艋氐郊亦l(xiāng)，“多情人”是指蘇軾的亡妻?！靶ξ摇薄ⅰ霸缟A發(fā)”句，是對小喬夫婿之雄姿英發(fā)而言。結(jié)合蘇軾的兩首詞念奴嬌赤壁懷古和江城子（十年生死兩茫茫），談

15、談你的看法 .赤壁懷古教案設(shè)計一等獎第 3 篇教學目標1、 了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點 ;2、 學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點;3、 理解蘇東坡的情感矛盾。課型多媒體教學過程1、 導入許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已 , 醉書一曲念奴嬌 , 讓世人傳唱。（ 展示赤壁風景圖及蘇軾原作，進入主頁面。 ）2、 朗讀全文1、 一位同學讀，正音。2、 齊讀，感受文章。三、疏通詞語1、 千古：長遠的年代。2、

16、 風流：有文采有功績。3、 檣櫓：檣，桅桿 ; 櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。4、 灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。5、 華發(fā)：白頭發(fā)。6、 酹：以酒灑地，用以祭祀。四、課文分析1、 說說你自己對這首詞的感受。2、 回答下列問題：上闕A. 描寫景色的有哪些句子?B. 文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個角度?基調(diào)怎樣 ?字詞 特點 角度 修辭 基調(diào)亂 險怪 形 夸張 豪邁奔放穿 高峭驚 洶涌 聲 比擬 拍 水石相擊卷 狂瀾奔騰 形 比喻 雪 水色純白 色（ 作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調(diào)高

17、昂。 ）G對活動在這里的英雄人物，彳者又是具有怎樣的情感呢？大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見。“故壘”句具體話懷古的時、地、人。DX上闕末句有何作用？承上啟下。赤壁懷古教案設(shè)計一等獎第 4 篇教學目的1指導學生熟讀成誦2指導學生理解詞的大意3指導學生領(lǐng)悟詞的意境教學重點：理解詞的大意教學難點：領(lǐng)悟詞的意境教學課時：一課時教學方法：討論 . 、講讀教學手段： 電腦多媒體技術(shù)教學過程：導語：赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的戰(zhàn)役，也正是由于這場戰(zhàn)爭，三足鼎立的局面才得以形成。因而后人描寫同赤壁有關(guān)的詩、詞、文很多，僅蘇軾就寫下了名篇赤壁賦與念奴

18、嬌赤壁懷古，今天我們就來學習一下他的念奴嬌赤壁懷古這首詞。一、作者簡介（內(nèi)容見課件）二、問題思考（見課件）三、作品朗讀（要求：邊聽朗讀邊思考上述問題）四、意境分析：1、首先要理解“意境”這個概念。要清楚什么是“意”，什么是“境”，“意境”又指的是什么。（內(nèi)容見課件）2、結(jié)合詞的內(nèi)容分析領(lǐng)悟詞的意境。（師生問答、討論）問：第一句“大* 東去，浪淘盡，千古風流人物”，這一句的意思是：滾滾的長*水一直向東流去，大浪淘洗盡了千百年來*水中的風流人物。這樣解釋對不對？這樣解釋不對問：“浪”在這里指的是浪花嗎？不是指浪花，比喻時光問：同學們還知道用水比喻時光的句子嗎？比如孔子曾經(jīng)說過的，“子在川上曰“子在

19、川上曰，逝者如斯夫”蘇軾劈頭一句，非常有氣勢。 * ，直接用一個“大”來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢。問：如此的磅礴氣勢，讓我又想到了李白的一句，寫黃河的，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”問：三國演義的片頭曲有這樣兩句歌詞：“滾滾長 *東逝水，浪花淘盡英雄?！边@兩句，跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣?！皾L滾長*東逝水”就是“大* 東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風流人物?！蹦敲?，我們就用這兩句來改寫蘇軾這兩句，把“風流人物”換成“英雄人物”，大家覺得可不可以？為什么可以？道理是什么？如果可以換用的話，那么蘇軾為何不干脆用“英雄人物”呢？雖然“英雄人物”跟“風流人物”都指的是杰出的、有成就

20、的人物，但蘇軾心中其實是不等同的。究竟怎樣不同，接著往下看?！肮蕢疚鬟?，人道是三國周郎赤壁”，這里已經(jīng)把前三個小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。問：“大 * ”具體化為“故壘”，“千古”具體化為“三國”，“風流人物”具體化為“周郎”，如果說，前面是大場景，遠景，而這里就是小場景、近景問：大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？不能，“周郎”給人一種年青的感覺。問：“郎”字，顯得特別年青瀟灑，我們再想想，人名地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)前聞名嗎？不聞名。那么赤壁是因為赤壁之戰(zhàn)而聞名，赤壁之戰(zhàn)是周瑜指揮的，因而，赤壁是因為周瑜而聞名的問：反過來說呢？周瑜

21、因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古，是赤壁讓周瑜留名的“赤壁”是怎樣的一種景觀呢？我們接著看。問：“亂石穿空, 驚濤拍岸 , 卷起千堆雪”這三句分別是從什么角度來寫的？比如，“亂石穿空”是從形的角度寫的，寫出了石頭那種奇形怪狀、參差交錯，只有這樣來寫石頭，才能寫出戰(zhàn)場的景觀特點?！绑@濤拍岸”是從聲音的角度來寫問：“驚”的繁體字是“?”，這里是“驚馬”的意思，如驚馬一樣的波濤，拍擊著岸邊，非常兇猛，非常暴烈，翻 *倒海，這是一*怒濤。想想這兩句分別是從什么視角來寫的?！皝y石穿空”仰視，“驚濤拍岸”是俯視一個往高處寫，一個往低處寫，而“卷起千堆雪”是往深處寫，寫顏* ，浪花如雪一樣。這樣，由岸邊

22、到 *面，由 *面到大 *深處。壯麗雄偉、氣勢磅礴的赤壁* 山圖就形成了。所以，“ * 山如畫”是對前三句的概括?！耙粫r多少豪杰”是對下闋寫人的開啟?！耙粫r”，指的當然是三國這段時期，而下片就集中筆墨，描繪周瑜。問 : 赤壁之戰(zhàn)中那么多的英雄好漢, 為什么單寫周瑜? 周瑜是統(tǒng)帥 , 而且他年輕有為 問：我們再試著修改一下，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”，我們能不能把“公瑾”換成“周郎”，把“初嫁”換成“出嫁”？不能公瑾是字，這里帶著尊敬的態(tài)度去寫，而且再用與前面重復了；“初嫁”是剛 剛出嫁，而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。有句話，新婚燕爾！如按上面的解 釋，這里就突出強調(diào)小喬的年輕，剛剛嫁給周

23、瑜，周瑜還在度蜜月呢！如果用“出 嫁”，那就體現(xiàn)不出小喬，而是老喬了?？墒?，我要告訴大家，這里，蘇軾是真的 “錯”了，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，小喬并不是剛剛出嫁，而是已經(jīng)嫁了十年了， 真的不是小喬，該是老喬了。問：那么，我們考慮一下，蘇軾恐怕不是真的不知道小喬已經(jīng)嫁出十年了，他 為什么要這樣寫呢？難道是強調(diào)周瑜還沉浸在熱戀當中嗎？其實，這里詞人是故意為錯。大家是否記了開頭的一個問題，為什么用“風 流人物”，而不用“英雄人物”？這里是美女襯英雄，在蘇軾心中，只會沖沖殺殺 的，不能算作“風流人物”，“風流人物”須得有兒女情長，不僅僅是勇武有力， 還要有柔腸，所以，詞人有意將建安十三年的赤壁之戰(zhàn)跟十年前周瑜的新婚放在一 起來寫，突出自己所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面?！坝⑿廴宋铩彼坪踔蛔屓藗兿氲搅擞⒂骂B強、剛毅果決、堅忍不拔的那種豪 氣、氣概，就如同詞中四字寫英雄氣概“雄姿英發(fā)”。問：那么，“羽扇綸巾“說的又是哪一面呢？“羽扇綸巾”的形象很容易讓人 想到諸葛亮，因