（參考）《滕王閣序》正式教案

1、滕王閣序第2課時明確目標：學習事、景、情融于一體的寫作技巧。理解整理懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。教學過程：一、賞析第一部分（一）集體朗讀（二）具體賞析整理是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?明確：“豫章故郡，洪都新府?！睔v史久遠“星分翼軫，地接衡廬”界域遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”地勢宏偉2.整理怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語?明確：整理在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊采”一詞。3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?明確：文章借用

2、鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目秋日登洪府滕王閣餞別序。4、.試背課文 二、賞析第二部分（一）齊讀課文1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口，這兩段景物描寫你最欣賞其中哪些詩句？講講原因。（二）具體賞析（1）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為什么能成為千古名句呢？你能談談體會嗎？明確：（讓學生體會到本文景美特點之一：上下渾成之美。青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。）（ 2）“漁舟”句：寫的是一道什么風景？寫的是眼前之景么？（展開想象，了解

3、地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（近：“鶴汀鳧渚”四句；遠：“山原曠其贏視”四句）由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特征。3、小結：第2、3段都寫了什么景？.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁

4、的情致。4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?明確：“潦水盡”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?！奥湎肌钡碾鼥V秋景，“閭閻撲地青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著整理無比愉悅的心情。整理寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。三、賞析第三、四部分（一）齊讀課文（二）具體賞析1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了整理怎樣的人生感慨。明確：“長安”“帝閽”“宣室”報國無門，

5、濟世無路“馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”慨年華易逝，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）貪泉”“涸轍”身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）“孟嘗”“阮籍”反襯自己堅定意志（正用反用）“終軍”表示請纓無路“班超”“宗愨”表投筆從戎、乘風破浪的志向“楊意”“凌云”“鐘期”“流水”感懷才難用、知己難遇。2.請思考這篇序文用了大量典故的作用。明確：使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。四 、 課文總結本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，整理用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思

6、想感情。余恕誠重訂古文釋義新篇評：“對眾揮毫，珠璣絡繹。”五、布置課后作業(yè)反復誦讀課文，品味課文的語言美，積累文中的名言名句。蘭亭集序第2課時教學目的 1、 指導學生深入理解整理的寫作意圖，領悟整理對人生重大問題的深切感慨。2、 指導學生體會本文情景交融、敘議結合的寫作手法及行文的巧妙。3、 指導學生品味本文精練優(yōu)美、樸素清新的語言。一、集體背誦第一段，簡要復習第一段內容，導人新課。1、 本文寫了整理怎樣的情感以及變化？（由樂而生痛，由痛而生悲，全文感情起伏，情真意切）2根據整理情感的變化文章可劃分三部分，概括要點。第一部分（1、2）：點敘宴集盛況（樂）；第二部分（3）：抒發(fā)人生感慨（痛）；第

7、三部分：交代作序目的（悲）二、課文分析1、 重點語句賞析，請同學們快速閱讀第一部分，思考以下問題：（?。┳髡邔懱m亭的景色突出什么特征，與整理的情有何關系？文章寫蘭亭景色突出“淡雅”的特征，三月的江南，山間水渚之間，綠樹成映，鮮花吐艷，但在整理筆下，所有濃艷之物皆不見蹤影，唯山、水、林、竹、天、風而已?？瓷?，言其“崇”“峻”而舍其青翠；繪竹，言其“修”而舍其綠；寫水，言其“清”而舍其碧；敘氣候，亦“天朗氣清，惠風和暢”而已。一切盡顯淡雅，而這景物正是整理淡雅心境的客觀反照。東晉之時，玄學盛行，名士們對山水的欣賞，不僅“目寓”，而且“神游”，到自然中去，并認真觀察思考，不只是怡情養(yǎng)性，還可以“明理

8、”“悟道”（2）文中“信可樂也”句“樂”的具體內容是什么？從字面上看來，“樂”的具體內容一是同道相逢，二是環(huán)境幽雅，三是氣候宜人；但更深層次的“樂”在于整理在此情此景中對大自然的一種領悟，“觀宇宙之大”，“察品類之盛”，大自然神奇的造化，使自然界的一切均等地享受大自然的恩賜，置身于自然中往往使人物達到“物我兩望”的境界。二、討論第二段內容 1教師領讀或學生齊讀。 2“俯仰”一詞在這一段中兩次出現，意思是否相同?引導學生參看注釋，理解這兩句話的含義。（含義相同，“轉瞬之間”，“人們生活、交往，轉眼之間就度過一生”“從前所喜歡的轉瞬之間已成為舊跡，還能不因此而生發(fā)感慨嗎？”）3提問：這段話整理是圍

9、繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?（學生發(fā)言后，明確：整理承上文的“樂”字，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。） 4 討論這段話的議論與上一段的敘事有何了解？講析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言；也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。整理在此基礎上，進一步發(fā)表議論，推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，

10、終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。 板書：人之相與，俯仰一世或晤言一室之內(靜)或放浪形骸之外(躁)欣于所遇(快然自足)情隨事遷(感慨系之)況修短隨化死生亦大矣(豈不痛哉) 5齊讀。指導學生在板書提示下試背誦。三、討論第三段1指名學生朗讀。第三自然段中“豈不痛哉”是緣何而痛？第三自然在前面極寫宴集之樂后引出了整理對人生的感慨。蘭亭宴集，自然快樂，但終有期限，聚會難而短，分離易而長。由此想到了人生。人生一世，各有所好，有的“晤言一室之內”，有的“放浪形骸之外”，或靜或動，“暫得于心”，但隨著時境的變化，心境也隨之而發(fā)生變化，“況修短隨化，終期于盡”，“痛”由此而生。2討論：結尾部分從“

11、臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了整理怎樣的思想感情?發(fā)言后，明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時內心苦悶傷感與古人產生共鳴。整理接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點，認為“有生就有死”，對于生死說得如此痛切，雖有悲觀消極情緒，但在當時是難能可貴的，批判了老莊哲學中的虛無主義世界觀。3如何理解這篇書序行文的巧妙?學生討論后明確：序是一種文體，有兩種。一是贈序，一是書序。后者一般寫在書或文集的前面，內容多是介紹書的內容和特色、成書經過，寫書目的等。有的近似論說文，有的近似記敘文，有的則如說明文，還有的寫法上同散文筆調，這一類的多是為詩歌唱和

12、的集子而作。蘭亭集序就是這樣的一篇文章。整理寫供后人閱讀的蘭亭集序，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。整理把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。4全班齊讀。四、歸納總結：全文在亦“樂”亦“痛”之中抒發(fā)了一種怎樣的情懷？本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會的盛況，接著敘志抒懷，抒發(fā)了對人生的無限感慨。本文由“樂”而“悲”，感情曲折深沉。先寫景、寫事、寫情，以一“樂”字作統(tǒng)領，然后寫宴集之后的感慨，以一“悲”字為核心。由“樂”而“

13、悲”，看似突兀，但卻在情理之中。由聚想到散，由宴集而想到人生，頓生感慨；隨著時光流逝，生命也終有盡期，感慨之余，產生傷感，“悲”隨之而生。整理將目光上移至古人，從古人留下的文章來看，古人亦為人生的變化而興嘆，因此斥莊子“一死生，齊彭殤”為虛妄，再將目光移至未來、推想后人，未來的人一定和古今之人的感情相通。死生之大，千古同慨，“錄其所述”并為之作序，目的在于引起“后之覽者”的感慨與共鳴，能夠理解整理心中的感觸，在深沉的感慨中暗含著對人生的眷戀和熱愛，與前文的“樂”遙相照應，形成一個整體。語言清新樸實，敘議結合，在雕章琢句、華而不實的文風充斥文壇的當時，顯得尤為可貴。 五、布置作業(yè) 1背誦全文。2

14、完成課后練習三。3比較閱讀：課外閱讀騰王閣序，比較與本文在內容和寫法上的異同我有一個夢想教案（第1課時）教學目標知識目標 1.積累詞語,掌握“安之若素”“義憤填膺”等詞語。 2.了解演講的背景及主要內容。 3.在反復誦讀中體會比喻。排比等修辭手法的運用。 能力目標 1.揣縻重要詞句，結合文體特點與語境辨析。品味語言的深層含義和表達作用,提高理解能力。 2.體會全文激情飛揚、極富感召力的語言特點,并學習運用到寫作中去,提高語言表達能力。德育目標 1.體悟馬丁路德.金的那種生命不息、為人民請命不止的崇高獻身精神 2.自由、平等、民主是人類追求的一個永恒主題,我們應樹立遠大的理想，為崇高而偉大的事業(yè)

15、奮斗。 教學重點 1.結合語境,了解時代背景,揣摩重點語段和詞語的深層含義及強烈的感情色彩。 2.比喻、排比等修辭手法的運用。 教學難點 1.對本文背景的了解和認識。 2.深層理解本文演講后產生的意義及其影響。 教學方法 1.誦讀法。在反復誦讀的基礎上,感悟體會重點句段,從更好地理解全文。 2.問答與拓展。在設疑的前提下,點撥、解答難題；同時提供有關的圖片、文字拓寬學生視野，加深對文課時安排 2課時 教學步驟 預習提綱 1.熟讀課文，積累字詞。 2.結合演講詞的特點，整體把握文章要點。 3.初步揣摩關鍵詞語,嘗試完成練習一，列出預習中發(fā)現的問題。 第一課時 教學要點 整理及背景簡介;朗讀課文,

16、整體感知文意；精讀課文,理清全文思路。 一、導語設計 同學們,如果我們在這兒提到一個國家的名字,我想大家一定非常熟悉.不過在沒有講出這個國家的名字之前,我想到一些人的名字:比爾蓋茨、麥克爾喬丹、麥 克爾杰佛遜、林肯另外,還有“9.11”。無疑這個國家的名字是“ThenitedStates”（美國）?？磥硗瑢W們對美國是十分熟悉的?？墒?我在問,我們對美國的社會現狀有多少了解呢?我們又對占美國人口12.5%的黑人生活現狀有多少了解呢?那么,今天我們將通過一個窗口來對美國社會現狀作一個初步步的認識,這就是我們今天要共同學習的一篇非常重要也極其優(yōu)美的演講詞_我有一個夢想。 二、整理簡介1馬丁路德金（1

17、9291968），是美國一位重要的政治領袖。曾獲1964年諾貝爾和平獎。他為美國黑人的政治權利而斗爭，從而為世界其他地區(qū)樹立了榜樣。他帶給人們的啟示是黑人不應該被隔離，而應受到像其他人一樣的待遇，而且應該受到完全的尊重。他政治主張的核心是非暴力主義。 1929年，馬丁路德金誕生于美國東南部的佐治亞洲的亞特蘭大市。他是一位基教牧師的兒子。小時候他喜歡打籃球網球，特別喜歡踢足球。他把大量時間用來讀書。為了賺點錢，他還送報紙。他喜歡廣交朋友，而不喜歡任何形式的打斗。15歲時他獲得入學成績優(yōu)秀獎而進入壯方某州的一所大學深造。黑人在那里享有平等的權利，可以像他們所希望的那樣自由地生活。學習班和工作。19

18、48年他大學畢業(yè)，擔任教會的牧師。當時在南部各州.黑人還沒有受到平等的公民待遇雖然美國在1865年學結束了奴隸制,然而南部各州.通過了它們自已的法律，繼續(xù)把白人和黑人分開。法律禁止黑人和白人通婚。在商店。飯店。醫(yī)院。公共汽車和火車里都有為黑人設置的隔離區(qū)。黑人兒童在單獨為黑人開設的學校上學。花在黑人兒童身上的教育經費只及白人兒童的四分之一。南部各州的黑人沒有選舉權，如果他們想要參加選舉，就得通過一項閱讀測驗。 1948年到1951年間，馬丁路德金在美國東海岸的費城繼續(xù)深造。他畢業(yè)生相信，如呆人們得不到民權，那么要求社會變革則是正確的。也是必要的，他認為，可以通過和平革命達到社會變革的目的，而不

19、通過戰(zhàn)爭和殺戮，在他的一生中，他迫使政府解放美國黑人，給他們平等到的權利。 1964年他獲得了諾貝爾和平獎。他將全部獎金（54，600美元）獻給了自由運動。1964年通過了新的民權法案,規(guī)定凡是接受美國政府資助的組織都必須平等地對待黑人。1965年一項新的選舉權法案成這法律.從那以后,所有黑人都享有選選舉.權。 由于馬丁路德金從事黑人解放運動的工作,所以樹敵眾多.有一次,一枚炸彈爆炸,毀了他的房屋.1968年4月18日_一個永遠值得被所有人記住的日子,馬丁路德金在田納西州孟菲斯城被種族主義者刺殺身亡. 三、 請同學簡介這篇演說辭的時代背景（六十年代民權運動）1955年12月1日,一位名叫羅莎帕

20、克斯的黑人婦女在阿拉伯乘坐公共汽車,坐到“白人專坐”的區(qū)域內。她拒絕挪動座位，而被警察帶走。于是成立了一個組織，在求公共汽車公司改變這種不公正的做法，馬丁路德金被推薦為這個組織的領頭人。他們在市內散發(fā)了好多傳單，傳單說：“你去上班時，請乘公租車去，或搭別人的車去，或步行?！闭荒昀铮谌司芙^乘坐市內公共汽車。馬丁路德金號召黑人不要步行，而要繼續(xù)斗爭。他的房子被子人毀壞了，有段時間他的生命也受到威脅，最后該州首府律師說，公共汽車公司無權在車上把黑人和白人公開。 1963年，馬丁路德金晉見了肯尼迪總統(tǒng)，要求通過新的民權法，給黑人以平等的權利。然后他又在阿拉巴馬州的伯明翰領導了一場新的革命。此地黑

21、人的住房情況很糟，黑人參加工作的機會極少，而且只有25%的黑人有選舉權。馬丁路德金被子關進了監(jiān)獄。他說：“我們已經為我們的權利等了三十年！”斗爭在繼續(xù)，一周后所有的監(jiān)獄都有關滿了人.黑人的革命贏得了全國的支持,最后,公共場所都有對黑人開放,所有被關押的參加游行的黑人都被釋放了。 1963年8月28日，華盛頓特區(qū)組織了一次二十五萬人的集會，要求種族平等。馬丁路德金向成千上萬的黑人發(fā)表了一篇演說，這篇演說詞立即舉世聞名。他講話沒有講話稿，他把自已對前途的看法用充滿激情的語言告訴了云集的聽眾，這就是“我有一個夢想“。 四、設疑解題 題目是我有一個夢想，那么，如果是你，你將從哪些角度來寫夢想？ 夢想的

22、內容、怎樣實現夢想？為什么要實現夢想？ 我們現在從文章中找出相應的段落，看看有哪些段落是和我們的想法不謀而和的。五、學生快速瀏覽課文要求：勾畫出含有“夢想”字樣的句子，齊讀一遍。1、請根據這些句子，在結合文章背景，整理的夢想究竟是什么？（讓美國真正實現人人平等。）2、現在，請根據這六個排比，具體說說“夢想”的內容。（讓黑人享有政治平等權 擁有正義和自由 消除種族歧視和隔離黑人和白人能和睦共處，親如兄弟 ） 小節(jié)：這六個句子不但極具氣勢、形式整齊。而且，內在邏輯嚴密。 無論一國家、一民族、一團體還是個人，只有在政治上確立了自己地位，才能擁有討論正義和自由的權利，只有在偌大的社會中推行正義和自由的

23、思想，才能從思想上消除歧視思想，只有消除了歧視，才能真正出現黑人和白人和睦共處的局面 現在，請大家用排比句的形式來評論這六個排比句。這六個排比，如長虹貫日，瑰麗絢爛（文采）；如陽光普照，正大光明；如飛瀑直下，一氣呵成（表達酣暢淋漓）；如鐵鏈相接，環(huán)環(huán)相扣（邏輯嚴密） 引申：早在中國春秋戰(zhàn)國時代，也有一個可以和馬丁媲美的人物墨子 在戰(zhàn)國時代，他就提出了兼愛非攻思想，希望天下人人平等。對比以前的議論文，這篇文章在結構上的特別之處就在于沒有按提出觀點為什么怎么辦的順序，非常新穎。邏輯上環(huán)環(huán)相扣，非常嚴密，別致。3、夢想放在后邊起到的作用？引人思索，讓人振奮。影響深刻。六 默讀全文，給每一段標上序號，

24、（1） 這一次演講是針對什么人的？（2） 這一次演講的時間。地點和場合各是什么？（3） 這次演講涉及哪些內容？（4） 這次演講想達到什么目的？ 2.學生分組討論，指定學生發(fā)言。 明確：（1）主要是針對美國黑人，同時也包括美國政府。（2）這一次演講的時間是1963年月28日；地點是在華盛頓廣場；場合，在華盛頓特區(qū)組織二十五萬人的集會上。（3）要求自由、民主、種族的平等。（4）進一步推動黑人要求自由、公正、平等的運動，加快實現理想的步伐,美國真正實現人人平等。七、學生精讀課文，分組計論分析全文的結構層次 1 學生討論，各組組長組織學生發(fā)言，組長做好記錄。 2 選交流較好的小組面向全體同學發(fā)言，其佘

25、各組點評。 明確：全文可分為三部分。 第一部分第1自然段，回顧?？隙ń夥藕谂缘闹卮笠饬x。 第二部分（第2自然段到第16自然段），揭示黑人生活的狀，抨擊美國社會黑暗的一面，得出自已正當的要求。 第三部分（第17自然段到結尾），展望前途，前途是光明的，勝利一定能夠到來。八、布置作業(yè) 1， 仔細讀課文，揣麾文中關鍵語句的含義，體味優(yōu)美的句子，分析它們的表達效果。 2， 回憶所學過的演講詞，看看它們有什么共同點。報任安書第3課時教學目標和要求1、了解史記的寫作過程和成書原因，理解本文的背景與司馬遷的遭遇。2、感受司馬遷逆境中發(fā)憤的高尚人格和他的生死觀。3、體會本文敘事、說理、抒情融于一爐的寫法。4

26、、積累實詞、虛詞與句式。教學重點和難點1、積累重要實詞、虛詞與句式。2、感受司馬遷逆境中發(fā)憤的高尚人格和他的生死觀教學設想 本文詞句難度較大，學生很難弄清句意，需要教師宜多指導并檢查學生對文意的理解。課時安排：三教時。教學過程 第三課時一、師生共同探討以下內容：1、司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？2、請同學們閱讀課文思考。指名回答。3教師總結、明確：司馬遷下獄之后受盡酷刑，“交手足，受木索，暴肌膚，受榜箠，幽于圜墻之中?！敝敝潦軐m刑。精神上也受到殘酷的迫害，“見獄吏則頭槍地，視徒隸則心惕息”。毀謗恥笑接踵而來。在這種可怕的輿論壓力下，他直至沒有面目

27、再上父母的丘墓，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！?、司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？A、司馬遷強調“人固有一死，死，有重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”。B、“所以隱忍茍活，函糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后也?！彼抉R遷之所以忍受著屈辱活下來，陷于糞土般的污濁環(huán)境中而不肯死的原因，是因為史記沒有完成。C、“蓋西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難、孤憤；詩三百篇，大氐圣賢發(fā)憤之所為作也?！彼抉R遷熱情歌頌了這些古代圣

28、賢，他們雖然身處逆境，備受迫害，但并不因此而消沉，而是努力給后人留下有價值的東西。整理以此作為對自己的激勵，表現了司馬遷那種堅強的意志，頑強奮斗的精神。二、體會本文敘事、說理、抒情融于一爐的寫法A、“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。整理議論的基本路徑是：受辱引決（士人應持的態(tài)度）；受辱隱忍完成偉大的事業(yè)（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；“我”（司馬遷）受辱學習前賢，選擇隱忍為了完成巨著史記。值這說明，對待受辱，引決不是唯一的處理方法，那要從生命的價值來認識，從“義”的深層意義去理解。整理一方面說要學習前賢，有忍辱負重的精神；一方面說如果自己受辱就去死的話，則不能完成著

29、述史記的任務，一個人死的窩窩囊囊，無所作為，就失去了人生的價值，也就“輕于鴻毛”了。這個道理講得清楚明白，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。當然，這并不是說，人不應該為“義”去死，而是從長遠的意義上理解這個“義”的含義。B、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。全文情感真切，有時奔放激蕩，豪情滿懷；有時又回腸蕩氣，如泣如訴。第一段寫受辱的痛苦時，說自己伏法死去，“若九牛亡一毛，與螻蟻何以異！”這抒發(fā)了他對社會不公的憤慨之情；寫自己選擇忍受侮辱時說：“仆雖怯懦欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”這里表現了他受辱的痛苦，悲切郁悶之情，溢于言表。第二段寫出他為了完成偉大的巨著史記，“就極刑而無慍色”，

30、“雖萬被戮，豈有悔哉！”則又表現他豪邁激蕩的情感。第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲絕，如泣如訴的表情。三、教師總結全文 報任安書是司馬遷留給后世的唯一書信。正是他將峻潔的人品、偉大的精神自現于后世的力作。司馬遷在信中結尾處斷言：“要之死日，然后是非乃定。”他的期望沒有落空：如果說五十六萬余字的輝煌巨著史記，是他留下的一座聳入云霄的巍峨大廈的話，那么，報任安書則為他在這座大廈前，留下了一座崇高的漢白玉雕像，在它的底座上銘刻著六個大字：“述往事，思來者”而高高屹立的他，則正以身處黑暗時代的悲憤、

31、正直，而又“桀驁不馴”的深沉目光，注視著千秋萬代。四、布置作業(yè)1、找出文中的通假字。2、梳理文中的文言句式。蘇武傳第一課時知識與能力：1、掌握文言常見的實詞、虛詞的意義和用法； 2、了解文言句式的特點；3、培養(yǎng)正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。過程和方法：1、了解整理尊重史實的態(tài)度和對蘇武的贊美之情；2、把握本文的寫作特點。情感態(tài)度和價值觀：1、學習本文的寫作特點；2、品味文中體現的史學價值和文學審美價值；3、掌握文中刻劃的愛國志士的光輝形象。教學過程 一、導入： 蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在

32、塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉眼北風吹，雁群漢關飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。 這是一首廣為流傳的蘇武牧羊民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。 二、檢查課前自主合作預習課文情況（一）由四人學習小組介紹整理及漢書。 1、整理簡介 班固（3292），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學家。 班固幼年聰慧好學，9歲即能寫

33、文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作史記后傳，去世后，班固因史記后傳沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在史記后傳的基礎上整理漢書。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了漢書的寫作。 2關于漢書 漢書是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實。漢書體例上全承史記，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八

34、十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨立的斷代史書，漢書不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。 （二）由四人學習小組介紹蘇武出使背景。秦末漢初.匈奴貴族憑借強大的軍事力量,不斷擴大控制地區(qū).文帝,景帝時代,漢王朝采取和親政策來加強民族了解.武帝時,漢國力逐漸增強,多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉而重視結盟,指望解除匈奴對漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。（三）由四人學習小組提出借助字典，通讀課文過程中重點要解決的字詞讀音以及

35、重難點的文言字詞句，以練習的形式落實有關文言語言知識問題。 1給加點的字注音 稍遷至栘中廄（ji）監(jiān)； 數（shu）通使相窺（ku）觀；漢天子，我丈人行（hng）也； 既至匈奴，置幣遺（wi ）單于；后隨浞野侯沒（m）胡中； 陰相與謀，劫單于母閼氏（ynzh）歸漢； 置煴（yn）火，覆武其上； （附：此課本注音“yn”錯誤） 擁眾數萬，馬畜（ch ）彌山； 乃徙武北海上無人處，使牧羝（d）；2通假字不顧恩義，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。 與旃毛并咽之 旃：通“氈”，毛織品。 掘野鼠去草實而食之 去：通“弆（j）”，收藏。 空自苦亡人之地 亡：通“無”，沒有。 信義安所見乎 見：通“現”，顯現

36、。 法令亡常 亡：通“無”，沒有。 大臣亡罪夷滅者數十家 亡：通“無”，沒有。 武父子亡功德 亡：通“無”，沒有。 因泣下沾衿，與武決去 衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。 前以降及物故 以：通“已”，已經。3古今異義漢亦留之以相當 古義：抵押。今義：正在（某時某地）。 皆為陛下所成就 古義：提拔。今義：業(yè)績。 我丈人行也。古義：老人，長輩。今義：岳父。欲因此時降武。古義：趁這時。今義：相當于所以。獨有女弟二人 古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。且陛下春秋高 古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。 武等實在 古義：確實存在。今義：誠實、老實。 稍遷至栘中廄監(jiān) 古義：漸漸。今義：稍微

37、。 既至匈奴，置幣遺單于 古義：送給。今義：丟失、落下。 會緱王與長水虞常等謀反匈奴中古義：正當、適逢。今義：聚會、集合。4詞類活用 意動用法 （1）單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動用法，以為壯。 （2）誠甘樂之 樂：形容詞的意動用法，以為樂。 使動用法 （1）欲因此時降武 降：使動用法，使投降。 （2）空以身膏草野 膏：使動用法，使肥沃。 （3）反欲斗兩主 斗：使動用法，使爭斗。（4）單于愈益欲降之 降：使動用法，使投降。（5）何久自苦如此 苦：使動用法，使受苦。 （6）王必欲降武 降：使動用法，使投降。名詞活用 （1）天雨雪 雨：名詞做動詞，下。 （2）羝乳乃得歸 乳：名詞做動詞，生子。（3）

38、杖漢節(jié)牧羊 杖：名詞做動詞，拄著。 （4）武能網紡繳，檠弓弩 網、檠 ：名詞做動詞，結網、用檠矯正弓弩。（5）惠等哭，輿歸營 輿：名詞做動詞，抬。 （6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 上：名詞做狀語，向上。5特殊句式 倒置句 （1）送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。 （2）為降虜于蠻夷。狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。 （3）何以女為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見女為”（4）子卿尚復誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。 （5）何以復加。介賓倒置句，正常語序“以何復加”。 判斷句 （1）緱王者，昆邪王姊子也。 （2）非漢所望也。（3）漢天 子，

39、我丈人行也。 被動句 （1）見犯乃死，重負國 （2）大臣亡罪夷滅者數十家 （3）皆為陛下所成就（四）檢查特殊句子的翻譯 題目即是上一題中的倒置句、判斷句和被動句。三、安小標題，理清脈絡本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，下面請同學們根據文章的情節(jié)發(fā)展添加小標題，以此把握文章的脈絡中。1、學生各自提出自己概括的小標題，2、全班進行討論篩選，評選出最佳的小標題。要求：小標題要準確概括情節(jié)變化，并盡量展現人物性格特點，同時注意語言的通順凝練。小標題（僅供參考，答案不限）：1、初使匈奴，單于受禮。2、緱王謀反，禍及漢使。3、事發(fā)殃及，自殺未遂。4、衛(wèi)律逼降，以死明志。5、衛(wèi)律勸降，威武不屈。6、飲雪吞氈，

40、此志不渝。7、李陵勸降，忠貞如一。8、陵與武飲，與武決去。9、漢匈和親，請還蘇武。10、歷盡艱難，發(fā)白歸漢。四、整體感知 理清課文的基本思路。 1.學生各自標出課文結構層次，指出劃分層次的依據。2.小組進行討論，歸納文意。 文章大致分為三部分，按時間順序分。第一部（第1段），介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。第二部分（第28段），重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。第三部分（第9、10段），介紹了蘇武被放回國的經過。 五、課堂小結本文整理采用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。六、布置作業(yè) 練習一

41、2.3阿Q正傳(第3教時) 教學目的：1. 分析閱讀小說諷刺性的語言特色。2. 了解社會背景，體會整理的寫作意圖。3. 賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。4.領悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿Q精神。教學重點：人物、語言、主題。教學難點：對阿Q精神的再認識。教學課時：4課時。一、 回顧課文主要內容1、阿Q正傳寫于1921年12月。全文共9章。序幕：第一章， 序介紹阿Q的身份、地位。開端：第二章， 優(yōu)勝記略追述往事，刻畫阿Q的性格特征：精神勝利法。第三章， 續(xù)優(yōu)勝記略繼續(xù)寫阿Q的精神勝利法。發(fā)展：第四章， 戀愛的悲劇寫阿Q拙劣的求愛經過和遭到的可悲結果，繼續(xù)表現阿Q的地位和處境。第五章

42、， 生計問題寫阿Q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿Q的畏強凌弱。第六章， 從中興到末路寫阿Q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。高潮：第七章， 革命寫辛亥革命到來時各階層對革命的態(tài)度，突出阿Q的革命要求。第八章， 不準革命寫辛亥革命引起的未莊的變化，進一步刻畫阿Q的性格。結局：第九章， 大團圓寫阿Q被當作替死鬼被捕、被審和被處決。它以辛亥革命前后的農村未莊為背景，塑造了深受封建思想毒害的貧苦農民阿Q的形象。2、復習提問：消息傳來時，未莊是怎樣的氣氛？反映了怎樣的社會現實？（既反映了農民的無知，也反映了革命黨人沒有去啟發(fā)農民的覺悟。）二、.討論第七章。1、提問：消息傳

43、來，哪些人變化最大？為什么？整理如何寫他們的表現？用的是什么手法？討論。明確：阿Q和趙太爺他們變化最大。阿Q因長期受封建思想毒害，開始認為革命就是造反，而造反是要殺頭的，因此“深惡痛絕”。但他生活的環(huán)境異常惡劣，周圍的人對于他只是欺侮、取笑，他除了精神勝利法自我麻木外，心底里充滿仇恨，消息傳來，竟使百里聞名的舉人老爺這樣怕，未莊人這樣慌張，似乎正在為他對這些可惡可恨之人出氣，就本能地感到革命對他有利。再說，他好奇又好動，最好來點勢鬧的，于是就“神往”、“快意”想投降革命，“舒服得如六月里喝了雪水”。（神態(tài)、心理描寫）趙太爺他們有財有勢，本能的反對變化，害怕革命，革命風暴剛起之時，受到震動，恐慌

44、不安。他們“探革命黨的口風”，“晚上商量到點燈”，把藏錢物的搭連從腰間解下來藏在箱底?！扒忧拥摹庇叫“老Q”，“惴惴的”叫“Q哥”，要做阿Q的窮朋友。（言行、神態(tài)）阿Q從精神上似乎已是革命黨人，大嚷著“造反了”“昂著頭”唱戲，對趙太爺們的發(fā)問一反平時的恭順，而是“歪著頭”“說著自查”，敢于頂趙白眼嘴，儼然對這些不革命的人不屑一顧。（寫言行、神態(tài)，用對比手法）2、提問：阿Q的所謂革命是怎么樣的？這說明什么？這一部分語言上有什么特點？討論。明確：這一部分用阿Q式粗鹵而直率的語言（順著阿Q的的思路）揭示了阿Q所謂革命的內容：殺人、占財、女人。他的興奮和激動，說明他貧窮，太想變動一下現狀。但他對

45、革命的含義一無所知，認為革命就是要什么有什么，就是復仇出氣。他愚蠢無知，把王胡、小D和趙太爺們列為一類，敵我不分；他封建思想濃厚，思維混亂。整理用個性化語言，生動地描繪了阿Q的幻想，剖析了阿Q的思想局限，也指出了革命黨人的缺點，如果革命黨人重視這部分人的力量，加以啟發(fā)、引導，他有可能覺悟起來。（這里著重心理描寫）這一部分整理引發(fā)阿Q作革命幻想時，注意氣氛的營造，“像元夜似的閃閃的跳”著的燭光使“說不出的新鮮而且高興”的阿Q朦朧恍惚之中進入幻想境界。3、提問：阿Q找到革命目標了嗎？靜修庵的“革命”說明了什么？這里用什么手法？討論。明確：阿Q并不知道革命的目標，他“有意無意”地到靜作庵去是因為第二

46、天起得很遲，肚子餓了。（以前在那里偷過蘿卜）似乎那兒有什么可以動一動的，東西？人？（他不敢動其他什么人）在這一部分，整理告訴我們農民的不覺悟、遲鈍，以及反革命者的狡猾。趙秀才的嗅覺真靈，行動也迅速而有目的，他馬上把辮子盤了起來，在“咸與維新”的形勢下與錢洋鬼子相互勾結，去革了靜修庵的命，他們砸了龍牌，打了尼姑，偷了香爐。阿Q“革命”受挫，頓時失了“銳氣”，只得自怨自悔。（用對比手法寫言行、神態(tài)。趙秀才他們的革命用插敘手法）三、為第八章劃分部分。教師：第七章的標題是“革命”。阿Q極端貧困的經濟地位和極端低下的社會地位，使他“神往”革命，他怎樣去革命呢？現實情況又怎樣呢？我們看第八章“不準革命”。

47、師生討論后劃分部分。第1部分17段：縣城和未莊的變化。第2部分823段：“這幾日里白盔白甲的碎片?！奔傺蠊碜硬粶拾革命。第3部分2431段：阿Q革命的幻滅。1、.討論第八章第1部分。提問：革命黨進城后，縣城和未莊有什么變化？阿Q有什么行動？他的心理活動有什么變化？這一切說明了什么？討論。明確：縣城“沒有什么大異樣”，知縣大老爺還是原官，舉人老爺當了民政幫辦，帶兵的還是先前的老把總。政權軍權一無變動，只有“一件可怕的事”就是剪辮子。連這一點，輿論上也沒有支持，認為是幾個不好的革命黨夾在這里面搗亂。從反面說明其他一無改動，“革命黨”是受到舊勢力的承認了。未莊“不能說是無改革”，但比縣城更差勁，只

48、是“將辮子盤在頂上”“秋行夏令 ”，什么時候需要，還是可以放下的。未莊仍是趙太爺的未莊，“人心日見其安靜了”，仍是死水一潭，一切照舊。阿Q的行動是盲目效法，也將辮子用一支竹筷盤在頭頂上。阿Q從羨慕到效法，他為得不到人們的贊語而“不快”、“不平”，“總覺得自己太失意；既然革了命，不應該只是這樣的”。他想有所改變，一切照舊的現實使他不滿意，容易發(fā)脾氣，他是不會也不可能去想想原因的，于是把不滿的情緒傾泄央小D 身上。這一切說明辛亥革命黨人把革命的主力農民群眾拒之于門外而向封建勢力妥協投降，封建勢力趁機篡奪了革命的果實，革命只是換湯不換藥。2、討論第2部分。提問：為什么只有假洋鬼子敢進城？他進城后未莊

49、一些人起了什么變化？這說明什么？阿Q又悟出點什么？這又說明了什么？討論。明確：假洋鬼子留洋時剪過頭發(fā)，現在把一尺多長的辮子拆開了披在肩背上。其他人怕剪辮子，對城里形勢摸不準。假洋鬼子為趙秀才買回了銀桃子，居然一起參加了自由黨?？只乓粫r的趙太爺因此“驟然大闊”、“目空一切”。這里揭示了辛亥革命對封建勢力的徹底妥協和反動階級鉆營“革命”的丑惡嘴臉。通過趙太爺的感覺；兒子戴上銀桃子比初進秀才時還神氣，說明辛亥革命與封建科舉走到一起來了。阿Q悟出要投降革命，第一就是要結識革命黨，阿Q可認識的“革命黨”只有兩個，一個在城里早被殺掉了，一個就是假洋鬼子 。于是，只好去找以往最痛恨的假洋鬼子商量了。這說明封

50、建勢力已篡奪了革命果實，辛亥革命已完全流產，“革命黨”的含義早已被封建勢力暗中復辟的現實所偷換。阿Q的認識多么糊涂，他黑白顛倒地要去結識的革命黨就是原來的反革命黨。提問：假洋鬼子為什么不準阿Q革命？阿Q的情緒有什么變化？明確：假洋鬼子之流是不會像未莊人和阿Q那樣湖涂的，當他們一鉆進革命陣營，一奪到勝利果實馬上就露出了原來兇惡的嘴臉，他們不允許農民起來革命，也不會和農民站在一條線上，所以“揚起哭喪棒”喊“滾出去”。阿Q的革命希望終于在棒喝聲中完全破滅，“心里便涌起了憂愁”“所有的抱負，志向，希望，前程，全被一筆勾銷了”，剩下的只是“無聊”。他無法弄懂眼前的一切，他無所適從了。3、.討論第八章第3

51、部分。提問：阿Q又怎樣從無聊中解脫出來？正在這時，發(fā)生了什么事？阿Q的感情怎樣變化？明確：阿Q善于把現實的失敗化為精神的勝利，兩碗酒下肚，竟又高興起來，思想中又出現了“白盔白甲的碎片”。他對革命的幻想不滅，因此當趙家遭搶時，他就認為革命軍來了，于是浮現出許多白盔白甲的人，搬他想象中的東西。他“心怦怦的跳”，興奮而激動，滿以為他們會來招呼他“同去”，但是眼看著那些人搶走了趙家的財物而無一人理會他，所以“還想上前”而“兩只腳卻沒有動”，直至站到“發(fā)煩”而失望，決計不再上前?；孟虢K于破滅，最后把憤恨發(fā)到不準他革命的假洋鬼子身上而“痛恨起來”。又是用精神勝利法，想象假洋鬼子被滿門抄斬而解了痛恨。（邊討

52、論分析邊指導學生把2、3部分人物的言行、心理等補充進表格。有括號者為后來補充進去的）三、布置作業(yè)：1.列表比較消息剛傳來和革命黨進城后未莊、縣城的變化及各種人物的表現。（課堂上布置表格格式，如有時間一起做一點）2.預習未教完部分。雷雨（第2課時）教學目的1理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用2了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言3深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。重點和難點：1、認識尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言 2、了解具有封建階級和資產階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡教學方法：1、預習前指導學生掌握戲劇文學的

53、特點：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活 動場所的集中性；戲劇語言的個性化。2、課前布置學生預習課文，要求學生了解課文的情節(jié)結構，試分析人物的性 格特征3、最后指導學生分角色朗讀課文課時安排：四課時第二課時一、回顧上節(jié)課的內容第一場：三十年后魯侍萍與周樸園再次相見，揭露封建階級的偽善、冷酷、兇殘和罪惡。第二場：寫魯大海與周樸園、魯侍萍與周萍會面。通過周樸園與魯大海的激烈沖突，揭露了周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗。上節(jié)課我們分析了第一場的第一層，本節(jié)課我們來分析第一場的第二層二、分角色朗讀第一場的第二層三、研讀分析 1、周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時

54、候，為什么會驚恐萬狀？明確：因為魯侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可魯侍萍的突然出現，卻打他個措手不及，驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現。 2、周樸園保留家具、熟記生日、關窗習慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現，深切地懷念魯侍萍？ 明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀念”著她。周樸園的感情很復雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因為在他看來，同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念

55、魯侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱“以后魯家的人永遠不許再到魯家來?！彼麑︳斒唐嫉钠廴?、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。4、周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐萬狀之后對魯侍萍的態(tài)度有什么變化？ 明確：他認出魯侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇魯侍萍，但魯侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨練得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起魯侍萍的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”舊事“又何必重提呢”想穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒有忘記舊情，屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元的支票給魯侍萍，希望平息