《螞蟻》教案設(shè)計(jì)

1、 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元第2課 課題：螞蟻（2課時(shí)） 課型：主讀課 上課時(shí)間：2012年9月1819日 單位：馬蘭一中 李敦銀 螞 蟻 南帆教材分析 ： 本文用細(xì)致入微的筆墨描寫(xiě)一只小螞蟻爬上我的書(shū)桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開(kāi)的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。 課前預(yù)習(xí)： 1認(rèn)真朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)螞蟻的生動(dòng)詞語(yǔ)。 2思考：本文通過(guò)螞蟻想告訴我們什么？ 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):“能用普通話正確流利有感情地朗讀.”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路， 理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)課文的內(nèi)

2、容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！苯虒W(xué)目標(biāo)： 1 整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。 2 理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。 3體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。評(píng)價(jià)任務(wù)： 1能有感情的朗讀課文,理清文章思路. 2能體會(huì)出作者的思想感情. 3能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句的作用. 教學(xué)過(guò)程:一、1、導(dǎo)入新課。 螞蟻是同學(xué)們生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，你仔細(xì)觀察過(guò)他們嗎？觀察過(guò)他們后有什么感想嗎？寫(xiě)下來(lái)過(guò)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南帆的螞蟻，看看南帆是如何觀察，

3、如何聯(lián)想的。 2、走近作者 南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：小說(shuō)藝術(shù)模式的革命闡釋的空間沖突的文學(xué)。在學(xué)術(shù)研究之余，寫(xiě)一些“智性散文”。散文集文明七巧板、叩訪感覺(jué)、追問(wèn)往昔等。 3、檢查預(yù)習(xí)、積累詞語(yǔ)。 畏畏縮縮 左顧右盼 義無(wú)反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破 （建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語(yǔ)的音、形、義）二、朗讀課文、整體感知。 1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)生朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，把握文章的內(nèi)容。 2、概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。 第一部分（15）對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動(dòng)描寫(xiě)。 第二部分（69）個(gè)人感悟。 三、品讀課文 1第一層次理解與分析 a. 15自然段有四個(gè)自

4、然段是描寫(xiě)螞蟻的。請(qǐng)同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？ 明確：膽小而又自足的螞蟻。 請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語(yǔ)句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫(xiě)得如此傳神呢？ 明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫(huà)了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。 b.請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受（詞句品味） 嘗試使用：我喜歡_,因?yàn)樗黖.這樣的句式。 老師預(yù)設(shè)： A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書(shū)桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。運(yùn)用比喻修辭方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了螞蟻歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)爬上書(shū)桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。 B它謹(jǐn)慎地左顧右盼往一個(gè)方向試探。運(yùn)用擬人手法形象的寫(xiě)出了螞蟻小心

5、謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。 C 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無(wú)反顧的對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。信念堅(jiān)定。大詞小用，寫(xiě)出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣。 D這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來(lái)，快樂(lè)的就要暈過(guò)去了。運(yùn)用擬人夸張手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮 。語(yǔ)言詼諧幽默。 總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫(xiě)得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。 板書(shū)：細(xì)心觀察對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理） 2第二層次理解與分析 a. 第二層是寫(xiě)作者的內(nèi)心感悟。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀69自然段，分析作者是

6、如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？ 明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂(lè)得要暈過(guò)去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末（聯(lián)想）（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。 b. 由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說(shuō)明了什么道理？ 明確：往往自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō)，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻。c.文章末尾說(shuō)“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”請(qǐng)同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？ 明確：對(duì)生命的

7、悲憫、同情，對(duì)自足于眼前幸福的反思，對(duì)無(wú)法主宰自我生命的無(wú)奈，對(duì)生命意義的冷靜思考等等。 四、作業(yè)： 根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫(xiě)一則生動(dòng)的片段（200字左右）。 要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）。 五、教學(xué)反思： 本課主要從整體上感知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，感悟作者的思想感情，因此要在理清層次的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的語(yǔ)句感受細(xì)致的描寫(xiě)，把握作者的感悟。板書(shū)設(shè)計(jì)： 人類也是一只螞蟻 螞蟻 感悟 人類 （感悟式寫(xiě)法） 自足于眼前的幸福 無(wú)法主宰自己的命運(yùn) 第二課時(shí)課前復(fù)習(xí): 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):“能用普通話正確流利有感情地朗讀.”“在通讀課文的

8、基礎(chǔ)上，理清思路， 理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”教學(xué)目標(biāo)： 1、重點(diǎn)問(wèn)題探究。 2、針對(duì)感悟式的寫(xiě)法和對(duì)動(dòng)物的生動(dòng)描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)作深化認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1、探究問(wèn)題。 2、片段寫(xiě)作。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（回顧上節(jié)課的內(nèi)容。）二、探究與研討。 1讀課文思考探究下列問(wèn)題： a.文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？ 明確

9、：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫(xiě)螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無(wú)反顧、重大判斷等） b .為什么說(shuō)“螞蟻的幸福是渺小的”？ 又說(shuō)“螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”？ 明確：站在螞蟻的角度，這幸福是真的；站在人的角度，這幸福渺小虛無(wú)。 c.作者說(shuō)螞蟻是令人感慨的動(dòng)物，說(shuō)是令人“感動(dòng)”的動(dòng)物行嗎？ 明確：感慨如改為感動(dòng)文中由螞蟻這種小動(dòng)物的快樂(lè)而引起的種種感觸、思考、慨嘆、憐憫之意就無(wú)法體現(xiàn)了。三展示學(xué)生所寫(xiě)的動(dòng)物片斷。 1以四人為一小組，互閱習(xí)作，以訓(xùn)練中的兩個(gè)要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，推薦最優(yōu)秀的寫(xiě)作片段一則。 2小組代表上臺(tái)朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。 3教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。 四感悟式寫(xiě)法的訓(xùn)練。 從螞蟻一文可知，感悟式寫(xiě)法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。螞蟻一文就以“自足于眼前幸福，無(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠鞯幕A(chǔ)上，找個(gè)契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)一段自己的感悟。 學(xué)生（現(xiàn)場(chǎng)