（參考）《杜甫詩三首》教案

1、杜甫詩三首教案教學(xué)目標：1、了解杜甫晚年的思想感情和創(chuàng)作成就。2、把握詩歌情景交融的藝術(shù)特點。3、感受詩人深沉的苦痛與憂思。教學(xué)重點：品味詩歌意境。教學(xué)難點：理解詩人情感。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課公元759年，杜甫為躲避安史之亂，攜妻兒由陜西進入四川，寄居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等好友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依靠，只有離開成都，經(jīng)重慶到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右。此間，是杜甫詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩。本課所選的三首律詩，都作于這個時期。二、鑒賞秋興1、了解背景歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴的杜甫，日夜盼望回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實現(xiàn)。55歲

2、這一年，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種感嘆人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了秋興這首詩。2、誦讀感悟聆聽錄音，教師范讀，學(xué)生自讀。4、研讀詩意（1）首聯(lián)-玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。白露凋傷了漫山遍野的楓林，秋色已經(jīng)很深，巫山巫峽呈現(xiàn)出一片蕭森景象。首聯(lián)開門見山，點明時節(jié)、地點，描繪出具有濃重感傷色彩的秋色、秋氣，奠起全篇蕭颯哀殘之基。（2）頷聯(lián)-江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。峽中的江水波濤洶涌，波浪滔天；塞上的風(fēng)云陰沉密布，仿佛和地面貼近。眼前之景和心中之景連成一片，使人感到天上地下，處處驚濤駭浪，風(fēng)云翻滾，陰晦慘淡的氣氛籠罩四野，分明是陰沉壓抑、動蕩

3、不安的心情和感受的寫照?！敖g”，即巫峽；“塞上”，即巫山?！凹妗?、“接”二字，寫出渾莽之象。（3）頸聯(lián)-叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。秋菊兩度盛開，使我再次灑下往日流過的眼淚；一葉孤舟靠岸系繩，始終都牽動著我的故園之思。這一聯(lián)是全篇詩意所在?！皡簿諆砷_”，指詩人于永泰元年（765）離開成都，原打算很快出峽，但這年留居云安，次年又留居夔州，見到叢菊開了兩次，還未出峽。故對菊掉淚?！伴_”字雙關(guān)，一謂菊花開，又言淚眼隨之開。孤舟本來只能系住自己的行蹤，卻把詩人的思鄉(xiāng)之心也牢牢地系住了，故見舟傷心，引出故園之思。（4）尾聯(lián)-寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。我清晰地聽到，砧聲四起，傍晚時分，在白帝城

4、樓的高處，是那么的急促。婦女們正拿著裁尺和剪刀，為在外的親人趕制著御寒的衣服?！按叩冻摺保创邉拥冻??！鞍椎鄢恰?，舊址在今四川省奉節(jié)縣東的白帝山上，與夔門隔岸相對?！凹蹦赫琛?，黃昏時分搗衣的砧聲很緊?！罢琛?，搗衣石，這里借指搗衣發(fā)出的聲音。古人裁衣前，先將衣料放在砧上，用杵搗軟，使之平整光滑。每到秋天，家人要為遠方的游子或征人整理寒衣，因此搗衣聲是人間的秋聲，往往會增添客子的愁緒。在這黯淡蕭條的秋景和暮色中，詩人更平添了一許孤獨、憂傷之感。5、理解情感這首詩描寫了哪些景物？表達了怎樣的感情？首聯(lián)描寫楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓了老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)想象遠眺的巫峽景象：駭浪滔天，烏云滾滾。

5、前句暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；下句象征著國家命運的光景暗淡和整理心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)情懷，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈凄傷。尾聯(lián)在一派秋風(fēng)、一片搗衣聲的環(huán)境中，抒發(fā)了無家可歸的惆悵凄涼。緊承上文的“故園心”，暗扣題目，結(jié)束全詩。全詩以描繪秋景為線索，抒發(fā)了詩人的悲愁之情。6、小結(jié)本詩這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。此詩不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲

6、秋之作遠為深厚。7、寫作特點全詩自始至終，情景互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。首聯(lián)描寫楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，寄寓了整理在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打的傷悲；而籠罩在巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶。頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，它們“兼天涌”，“接地陰”，有意強調(diào)了其動蕩不安和陰暗不明的國家及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，卻用了“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動地顯現(xiàn)詩人的故園心。最后兩句，貌似寫景，實際是寫蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩就是這樣情因景生，景因情而活，達到了情景交融的境界。三、鑒賞登高1、背景介紹大

7、歷二年（767）的秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽，萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地盡是衰敗、枯黃的樹葉。江水翻騰，急劇向前。凄冷的風(fēng)中，幾只孤鳥在盤旋，遠處不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，杜甫朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世，郁悶濃云一樣時時壓在心頭。此時此事此景，杜甫感慨萬端，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。2、誦讀指導(dǎo)（1）理性的把握：理解詩的整理，理解詩的內(nèi)涵，走進整理內(nèi)心，文如其人，言為心聲。（2）感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。3、賞析全（1）首

8、聯(lián)-風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。展開想象，用想象來填充整理給我們留下的空白。總之，這不是一只歡樂的鳥，是一只孤獨痛苦的鳥。此時，杜甫孤單地一個人在外漂泊。（2）頷聯(lián)-無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。頜聯(lián)

9、只寫了兩種景物：落木、長江。由落木想到了樹，由樹及人。詩人看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，老了，已經(jīng)到了生命的晚秋。如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。面對滾滾不盡的歷史長河，詩人感到有些無可奈何。同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。（3）頸聯(lián)-萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺?！白隹汀笔强途铀l(xiāng)、

10、漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。整理從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，長久的、不斷的、“?！弊隹停恢痹谕馄?。寫這首詩時已是第八個年頭了。登臺，是重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺是為了祈求長壽，而且是全家一起去，登臺的地點一般都是在家鄉(xiāng)。杜甫呢？是獨自一人，在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，雙倍的愁。“百年”，就是老年，拖著多病的身體。（4）尾聯(lián)-艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使詩人兩鬢斑白了。在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂

11、國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。這是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷，幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難。他既憂國，憂民，又憂身。杜甫特別愛喝酒，但是現(xiàn)在卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，還因為窮困，不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這

12、愁悶只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。4、總結(jié)全詩這首詩“悲”是核心，貫穿全詩。詩的脈絡(luò)是，內(nèi)心傷悲：登高遣悲-觸景生悲-借酒消悲-倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。5、問題探究詩的三、四兩聯(lián)是抒情，哪些字眼充分表現(xiàn)了整理的情感？萬：表明離國別家，漂泊路途之遠。常：表明離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久。作客：客居他鄉(xiāng)且時間之久。多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪。獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼。恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了。停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積在胸中的愁悶得不到渲泄。苦：表明極度。萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈

13、旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。（宋 羅大經(jīng)）四、詩歌鑒賞方法1、重現(xiàn)情景結(jié)合知人論世，結(jié)合對詩歌內(nèi)容的理解把握，重建詩人寫詩的情景，設(shè)身處地，領(lǐng)悟詩歌的思想感情。2、感知意象整理的感情是通過一組（個）寄寓了整理情感的景物表現(xiàn)出來，這景物就是詩歌的意象。3、梳理意脈把握詩歌的情景語，以及詩句語言的相互照應(yīng)關(guān)系，分析意象，理解意境，體會整理的思想感情。五、課外賞析詠懷古跡（其三）1、整體感知（1）詩體：一組七言律詩，共五首。（2）內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。（3）主旨：借古跡古人抒發(fā)漂泊之感和思念

14、故鄉(xiāng)之情。2、鑒賞要點（1）這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？“群山萬壑赴荊門”，雄偉的圖景！山群山起伏，連綿不絕；水萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個普通的字眼，但在此整理用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。（2）開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？引出歌詠對象-昭君。（3）明代評論家胡震亨認為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，鐘靈毓秀，才能孕

15、育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。整理在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。在整理心目中，生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ?。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。（4）頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的？有何效果?“一去”與“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分?？梢?，昭君是多么孤獨！“紫臺”對“青?！?，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！“連”對“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心?！八纺睂Α包S昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時間，而在這里似乎更主要

16、指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨??！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！兩句工整的對偶，內(nèi)涵卻相當豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。（5）昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當時民族觀念的局限，當時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠嫁匈奴呢？據(jù)后漢書記載：昭君遠嫁匈奴以后，非

17、常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！ （6）昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴？頸聯(lián)上句“畫圖省識春風(fēng)面”對此做了交待。這句詩用了一個典故。（7）“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？從字面上看，整理認為，既然大錯已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多

18、么強烈??！像這樣一個美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動？怎不傷心？一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。（8）既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度 “怨恨”兩字點明全篇主旨。至此，整理好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永遠在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！3、本詩小結(jié)首聯(lián)：引出歌詠對象 入題頷聯(lián)：寫昭君悲劇的一生 鋪墊頸聯(lián)：揭示昭君悲劇根源 鋪墊尾聯(lián)：點明昭君之怨 高潮詩人漂泊異地，遠離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，借昭君遺恨絕域，寄寓思鄉(xiāng)之情，曲折地表達了自己失遇無路，才不得用的感慨。六、布置作業(yè)1、背誦這三首

19、詩，并嘗試默寫。2、找出詩中的對偶句，并分析其特點。附：板書設(shè)計秋興八首(其一)情景交融登 高悲秋詠懷古跡(其三)補 充 資 料一、詩歌知識1、近體詩是與古體詩相對而言的一種詩體，也稱今詩。指唐代形成的格律詩體，其句數(shù)、字數(shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。2、律詩詩句字數(shù)整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。中間兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩共四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。每聯(lián)中上句叫出句，下句叫對句。有嚴格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押）

20、，通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。3、絕句每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。二、鑒賞指要1、基本要求鑒賞詩歌的內(nèi)容、形象、語言和表達技巧。2、基本要領(lǐng)朗讀吟誦，整體感受。披詞入情，激發(fā)感情。展開想象，探究意境。 感受韻律，品味語言。3、理解意境什么是意境？“意”，是整理的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。三、了解杜甫杜甫（712770），字

21、子美，自號少陵野老，盛唐大詩人，世稱“詩圣”。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣，初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜工部。 杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。其思想核心是儒家的仁政思想。青年時代有著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予了批評和揭露。他同情人民，幻想著為解救人民的苦難甘愿做出自我犧牲。杜甫是偉大的現(xiàn)實主義詩人，一生寫詩1400多首。其杜甫的經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四期：（一）讀書和漫游時期（35歲以前）這一時期曾先后游歷吳

22、、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、南部），其間曾赴洛陽應(yīng)舉，不第。后在洛陽遇李白，二人結(jié)下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開封、商丘）。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。（二）困居長安時期（35至44歲）這一時期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。后來向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了兵車行麗人行等批評時政、諷刺權(quán)貴的詩篇。而自京赴奉先縣詠懷五百字尤為著名，標志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度。（三）陷賊和為官時期（45至48歲）安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家