《做一個專業(yè)的班主任》讀后感ppt課件-

1、1重重 慶慶 市市 巴巴 南南 中中 學(xué)學(xué) 校校 侯侯 X XX X讀后感2王曉春王曉春：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學(xué)改革、家庭教育等。著有做一個聰明的老師問題學(xué)生診療手冊今天怎樣做教師教育智慧從哪里來等，應(yīng)邀為教師、家長作報告百余場。3本書目錄第一章：班主任的角色要求第一章：班主任的角色要求第二章：班主任影響學(xué)生的手段第三章：班主任的類型第四章：班主任工作的重點和邊界第四章：班主任工作的重點和邊界第五章：班風(fēng)建設(shè)第六章：班級日常管理第七章：問題學(xué)生診療4第一章：班主任第一章：班主任的的角色：角色： 教育型的管理者 學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 學(xué)生的平等對話者

2、 學(xué)習(xí)者 心理工作者 家庭教育指導(dǎo)者 班主任的角色模糊和角色沖突現(xiàn)象5 作為班主任，首先自己是一個教育者，其次是管理者，管理是為教育服務(wù)的，不能顛倒。我們的教育管理對象是少年兒童，任務(wù)是長期的。 中小學(xué)教師的管理能力比教學(xué)能力和知識水平還重要。1、教育型的管理者6（1 1）怎樣處理課堂上的偶發(fā)事件？）怎樣處理課堂上的偶發(fā)事件？ 一要干凈利落，速戰(zhàn)速決。 二要防止頂牛（爭持不下或互相沖突）。 三要使大部分同學(xué)切實受到教育。 課堂管理的一條基本原則：先穩(wěn)面，后抓點（2 2）早戀問題）早戀問題 一個真正的教育者不但要防止學(xué)生早戀，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行正常的異性交往，幫學(xué)生學(xué)會交往的藝術(shù)，樹立正確的

3、戀愛觀，以便將來他們談戀愛的時候有所準(zhǔn)備，而不至于束手無策。 7（3 3）教育型教育型管理和單純的管理的管理和單純的管理的區(qū)別區(qū)別 前者才是真正的以人為本、真正為學(xué)生著想，后者幾乎都是自我中心者，考慮更多的是自己的業(yè)績。 班主任首先是一個光榮的教育者，其次是管理者，管理為教育服務(wù)的。8 管管什么什么? ? 不不 為為 ： 班主任邊界之外的事情，可以不為。 普通同學(xué)能做的事情，小組長可以不為，小組長能做的事情，班干部可以不為 估計會做無用功的，則不為。 芝麻事件，可以不為。 情況不明，暫時不為。 個別事情處理起來會影響大局，暫時不為。 沒作好準(zhǔn)備“不為”9 教學(xué)水平是班主任工作的學(xué)科業(yè)務(wù)支撐 教

4、得好，學(xué)生覺得你有水平，學(xué)生佩服你，你就有威信，你的班主任工作就會比較順利。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)者不是傳統(tǒng)的知識傳播者 不要以教育手段解決教學(xué)問題，也不要以教學(xué)手段解決教育問題。如：用提問的方式提醒不專心的學(xué)生不合理，這樣會降低提問的學(xué)術(shù)含金量，增加學(xué)生對思維的反感。讓學(xué)生出丑多半只會增加他對學(xué)習(xí)、教師的厭惡。2 2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者103 3、學(xué)生的平等對話者、學(xué)生的平等對話者 現(xiàn)在的師生關(guān)系，最重要的是平等和相會尊重，而不是“愛”和“友情”。 平等對話的下，班主任可以掌握學(xué)生心理，工作不盲目。 教育的本質(zhì)是人與人相互作用和交流信息，而不是簡單地由某些人灌輸信息。114、學(xué)習(xí)者 教師這種職業(yè)對人

5、最大的害處之一，是使他們習(xí)慣于教訓(xùn)別人而不是提高自己，不斷強化“教育者”的身份而淡化“學(xué)習(xí)者”的身份。 學(xué)生首先要學(xué)的就是教師對于學(xué)習(xí)的態(tài)度 要不斷反思 教師應(yīng)該比學(xué)生處于更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對所學(xué)的東西比學(xué)生“更加沒有把握” 知識越多，越發(fā)現(xiàn)自己無知 125 5、心理工作者、心理工作者 心理學(xué)提到，人的 需求是分層次的，低層次（例如吃喝）有了保障的時候，高層次需求（例如感情需求、受人尊重的需求，自我實現(xiàn)需求）就會突顯出來 積極了解學(xué)生心理，幫助其解決自身問題136 6、家庭教育指導(dǎo)者、家庭教育指導(dǎo)者 我國中小學(xué)教育遇到的許多困難都與家庭教育低水平有關(guān)。提高家庭教育水平，提高家長的素質(zhì)，造就合格

6、的父母，已成為我們社會迫切需要解決的任務(wù)。 大概過程：發(fā)現(xiàn)孩子問題研究其家庭教育方面的原因幫家長分析，該家長支招結(jié)果反饋147 7、班主任的角色模糊和角色沖突現(xiàn)象、班主任的角色模糊和角色沖突現(xiàn)象 1、沒有自我期待角色缺失 2、自我期待與工作需要的落差角色模糊 3、大多數(shù)班主任在工作中處于非學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們每日的活動都是“出口”大于“進口”，致力于改變別人而不是提高自己。15今日要做好班主任，就應(yīng)該同時具備以上幾種角色意識，至于這幾種角色在某位班主任身上按什么樣的比例搭配，是沒有辦法統(tǒng)一的。不同的班主任可擁有不同的風(fēng)格。16第四章第四章 班主任班主任工作的重點和邊界工作的重點和邊界1 1、校園有大

7、事，也有小事、校園有大事，也有小事， 班級有大事，也有小事，我們的任務(wù)是重點抓大事、兼顧小事，這才是正確的工作方針。17舉例：1819 學(xué)生造假，當(dāng)然不算小事，但相對于退學(xué)而言，作業(yè)造假就是小事了。 “留住青山在，不怕沒柴燒”，只要他留下來，就有教育機會，人走了，還教育誰？ 教師不合時宜的批評促使他下了最后的決心，這明顯是“因小失大”。分析：分析：20中小學(xué)的重點和非重點問題：中小學(xué)的重點和非重點問題： 教育與管理，教育是重點 學(xué)生精神提升與完成教育教學(xué)任務(wù)，前者是重點 素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績，素質(zhì)是重點 班集體與個別生，班集體是重點 其實多數(shù)問題學(xué)生并非總是擺出大鬧天空的架勢，只要班主任不過分刺激他

8、們，他們對集體的直接破壞未必特別大21總之，什么是大事，什么是小事，要具體分總之，什么是大事，什么是小事，要具體分析，一個班主任要隨時對眼前發(fā)生的事情進析，一個班主任要隨時對眼前發(fā)生的事情進行評估，分出個輕重緩急，區(qū)別對待，才能行評估，分出個輕重緩急，區(qū)別對待，才能真正做好工作。真正做好工作。222 2、班主任工作有邊界、班主任工作有邊界 教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，但不是學(xué)生一生的承包者。學(xué)生的一生，我們作為班主任只是他一生中很多幫助者中的一個。 有問題的學(xué)生，就該由專家來處理，或者由公安機關(guān)介入，不要把什么事情都往自己身上攬，我們不是萬能的。 工作是有邊界的，不能漫無目的，誰也不能提沒有科學(xué)依據(jù)的要求。23舉例：舉例：2425分析：分析： 雖然是好心，但是不懂得班主任工作的邊界，導(dǎo)致教育行動越位，幫助變成了干涉。26關(guān)于班主任邊界的意見關(guān)于班主任邊界的意見（5點）：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能片面問責(zé)班主任2、問題學(xué)生分三級處理：輕度、中度和重度3、問題家長的工作，社區(qū)和公安機關(guān)應(yīng)該