咨詢常見(jiàn)問(wèn)題

1、咨詢師常見(jiàn)問(wèn)題1 .為什么在同一個(gè)輔導(dǎo)教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)？輔導(dǎo)教室完全模擬學(xué)校教師的辦公室，但是辦公桌是用辦公格隔離開(kāi)來(lái)了，在學(xué)校，如果學(xué)生能夠到教師的辦公室得到教師的指點(diǎn)，那學(xué)生的收益將是巨大的。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)教師，一張公桌，容易營(yíng)造高效的輔導(dǎo)氛圍，這是家庭或其它場(chǎng)所無(wú)法相比的。另外，對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，容易克服拘謹(jǐn)?shù)那榫w。2 .輔導(dǎo)地點(diǎn)在哪里?能到家里來(lái)嗎?我們的輔導(dǎo)都是要到校區(qū)進(jìn)行的。因?yàn)槲覀冎耙矅L試過(guò)到家里上課，但是效果都不太好，家里畢竟是休息的地方，在家里孩子的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)，所以效果不明顯，另外校區(qū)還專門(mén)為孩子配備了自習(xí)室，孩子在上完課之后可以在自習(xí)室做

2、作業(yè)，作業(yè)過(guò)程中如果有問(wèn)題我們還有免費(fèi)的自習(xí)陪讀答疑老師。3 .問(wèn)：一對(duì)一輔導(dǎo)最大的優(yōu)勢(shì)是什么？答：“一對(duì)一最大的優(yōu)勢(shì)，就是能夠因材施教?！币粚?duì)一輔導(dǎo)的形式是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生，這樣的方式就能讓老師在中考前最短的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，有重點(diǎn)地抓住學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，有的放矢地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的任何問(wèn)題，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，任課老師能全面了解學(xué)生并及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題。再次，最大程度地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。“一對(duì)一針對(duì)孩子的這些問(wèn)題，為孩子打造出了一套量身定做的學(xué)習(xí)方案，孩子的成績(jī)?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步。"、“針對(duì)孩子的弱點(diǎn)和不足，一

3、對(duì)一進(jìn)行了針對(duì)性地輔導(dǎo)，孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)也上來(lái)了?！薄耙粚?duì)一輔導(dǎo)中，老師就可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解孩子，并且及時(shí)地解決他們遇到的難題，讓孩子能夠快速消除心中的疑惑?！薄霸谝粚?duì)一輔導(dǎo)中，一個(gè)老師只面對(duì)一個(gè)學(xué)生，以近距離的授課方式，能很好地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，建立和諧良好的師生關(guān)系。除此之外，老師不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)行解惑，也可以對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一定的疏導(dǎo)和輔導(dǎo)?！? .怎么保證專職教師的教學(xué)質(zhì)量？答：我們的專職老師招聘環(huán)節(jié)會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選、面試、試講、復(fù)試、學(xué)生反饋等系列入職流程來(lái)基本保證老師的素質(zhì)；再次老師入職后會(huì)有定期內(nèi)部教研、聽(tīng)名師課程、教育專家培訓(xùn)、教研員日常教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)交流研討等不同

4、形式的教研活動(dòng)，讓專職老師的教學(xué)水平不斷提高；最后通過(guò)教師行為規(guī)范、教學(xué)情況反饋、每月考核、教師級(jí)別評(píng)定等管理環(huán)節(jié)讓教學(xué)服務(wù)更規(guī)范、更高效。5 .對(duì)于成績(jī)的承諾是真的嗎？答：（1）考試是靠孩子自己，誰(shuí)都沒(méi)有辦法替誰(shuí)保證的。我們的保證是孩子在這邊循序漸進(jìn)的提高成績(jī)，保證每次上課都能聽(tīng)懂，消化，把別人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，保證的是選派最適合孩子的老師，保證的是老師專門(mén)針對(duì)孩子的情況備課，保證的是負(fù)責(zé)的態(tài)度和責(zé)任心。（2）卷子每次考的內(nèi)容都不同，有難有易，不能夠保證考多少分，但是保證課本上的知識(shí)點(diǎn)孩子都掌握了，作業(yè)都會(huì)做，不會(huì)做的題目都能學(xué)懂，下次不會(huì)再錯(cuò)，并且每天都可以看到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，

5、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣形成（聽(tīng)課更集中，做作業(yè)更快了，等等）。這比一個(gè)空洞的保證不是更加看得到嗎？(3)孩子的成績(jī)是多方面的因素造成的，可以介紹我們的老師團(tuán)隊(duì)，介紹教學(xué)規(guī)律，習(xí)慣與成績(jī)，案例等等，如果過(guò)程都不能保證，怎么保證結(jié)果。不是我們不想保證，而是無(wú)法保證。(4)我們沒(méi)有辦法去承諾孩子的成績(jī)，因?yàn)榭荚囉刑嗟牟淮_定因素。但是我們可以提供我們學(xué)習(xí)中心的考試情況給您做參考，我們的成功率在90犯上。我們能夠承諾的是我們所有的老師都會(huì)用心的去對(duì)待您的孩子，并留意孩子發(fā)生的變化，在每次孩子發(fā)生變化的時(shí)候根據(jù)孩子的情況去調(diào)整教學(xué)方案，并且通知家長(zhǎng)，我們的工作會(huì)在得到家長(zhǎng)認(rèn)可的情況下去做，我們也相信，只

6、要我們都朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的話，孩子成績(jī)的提高是必然的。(5)成績(jī)的提高需要孩子和老師的教和學(xué)的配合，當(dāng)然我們會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和讓他們配合我們.我相信如果孩子配合我們老師，他成績(jī)的提高將會(huì)是大幅度的.所以請(qǐng)放心，我們每一個(gè)工作人員都會(huì)對(duì)您的孩子盡心盡力的。6 .初中學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程來(lái)提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平呢？1 .建立一套自己的學(xué)習(xí)方法與技巧積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，一天某個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)效率最高，比如早上記英語(yǔ)單詞記的最快，下午閱讀理解做的相對(duì)較好。2 .培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)做到查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。3 .家長(zhǎng)與教師積極配合，共同成長(zhǎng)家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多注重孩子的學(xué)

7、習(xí)，加強(qiáng)與孩子的溝通交流，構(gòu)建良好的親子關(guān)系，同時(shí)多詢問(wèn)教師有關(guān)孩子的情況，全方位各角度促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。4 .雙語(yǔ)教學(xué)，告別“聾啞英語(yǔ)”標(biāo)準(zhǔn)化的雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)速適應(yīng)能力以及理解能力；規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音，把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。5 .科學(xué)記憶訓(xùn)練，輕松記單詞培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)記憶習(xí)慣，穿插小幽默，小故事，讓單詞語(yǔ)法記得牢，忘不掉。7 .初中學(xué)生尤其是初三同學(xué)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程？初中數(shù)學(xué)老師又應(yīng)該怎樣教學(xué)？1 .培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，加大練習(xí)題的質(zhì)量讓其明確：今日事今日畢，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)積極性。2 .鞏固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的，制定知識(shí)的體系認(rèn)識(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，找到學(xué)科的知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫

8、通。3 .加強(qiáng)專注度，培養(yǎng)自制力以時(shí)間段為一個(gè)目標(biāo)，以此培養(yǎng)孩子對(duì)事物的關(guān)注度，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的良好自制力培養(yǎng)。4 .做好小學(xué)升學(xué)接問(wèn)題，預(yù)習(xí)初一數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容家長(zhǎng)對(duì)孩子小學(xué)升學(xué)要有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的科目要有明確的認(rèn)識(shí)。5 .寒暑假拔高，基礎(chǔ)鞏固做好詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，拔高成績(jī)。8 .孩子英語(yǔ)一直學(xué)的不好，語(yǔ)法總是弄不明白，可單詞背的很快，初中的基礎(chǔ)沒(méi)打好，該如何輔導(dǎo)？如果用蓋房子比喻學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么單詞是轉(zhuǎn)，語(yǔ)法是鋼筋，鋼筋用來(lái)搭建結(jié)構(gòu)，磚用來(lái)砌墻建頂。二者缺一不可。您的孩子單詞背得很快，說(shuō)明他的記憶力很好。但是“背得快”不一定“背得好”，更不一定明白背單詞的目的。

9、英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與背單詞不同，有更強(qiáng)的方法性與規(guī)律性。此外，導(dǎo)致語(yǔ)法掌握不好的原因也很多，如果學(xué)生歸類總結(jié)的能力不強(qiáng)，可能影響語(yǔ)法學(xué)習(xí)；如果學(xué)生的理解能力有問(wèn)題，也可能影響語(yǔ)法學(xué)習(xí)。如您所說(shuō)，初中的基礎(chǔ)沒(méi)打好高中的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)受到影響。就好像樓房地基有幾根鋼筋搭架的不合格，那上面的都會(huì)歪歪斜斜。因此，我們首先要找到究竟是哪幾根鋼筋出了問(wèn)題。找到問(wèn)題所在，輔以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)法并非難事。止匕外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一個(gè)“質(zhì)變”的過(guò)程，可能前面孩子努力了很久見(jiàn)不到明顯效果，但再堅(jiān)持一小段時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)大幅提高。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要指導(dǎo)、鼓勵(lì)。建議您帶孩子去就近的學(xué)習(xí)中心，請(qǐng)我們專業(yè)的教育咨詢師為他做詳

10、細(xì)的分析，找到他學(xué)習(xí)語(yǔ)法的問(wèn)題所在，再針對(duì)這些問(wèn)題制定教學(xué)計(jì)劃。讓老師與他共同建造一座屬于他的“英語(yǔ)大廈”。9 .孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意，怎么辦？有的家長(zhǎng)常說(shuō)：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時(shí)心里一緊張，粗心、馬虎的問(wèn)題又開(kāi)級(jí)了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是冉聰明的孩子，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。問(wèn)題表現(xiàn)寫(xiě)做、做題、閱讀時(shí)馬馬乎乎，敷衍了事平時(shí)寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷考試時(shí)焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯(cuò)

11、題做事沒(méi)有計(jì)劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他的事原因分析缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中缺乏耐性，自我控制能力差思想渙散，思維跳躍幅度大學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心解決方案激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間專項(xiàng)注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感10 .孩子一直很努力，但效果就是不明顯無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛(ài)學(xué)”或

12、“厭學(xué)”。事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹ⅲ粫?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。問(wèn)題表現(xiàn)對(duì)知識(shí)生搬硬套，不能變通運(yùn)用。習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化。在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。原因分析無(wú)計(jì)劃：學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的，沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來(lái)了就學(xué)，沒(méi)了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒(méi)計(jì)劃。無(wú)方法：不會(huì)安排時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不會(huì)合理的分配時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。無(wú)規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣，導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)

13、。解決方案制訂計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理、高效利用時(shí)間，利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，高分回報(bào)。10 .怎么防治孩子上課走神聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)問(wèn)，當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽(tīng)講，自己卻上課走神，毫無(wú)疑問(wèn)自己的學(xué)業(yè)就要落后了。上課走神，就會(huì)造成知識(shí)疏漏。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因?yàn)樗枷霚o散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)生疏等等一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題。問(wèn)題表現(xiàn)課上精力無(wú)法集中，開(kāi)小差寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象在課堂上不積極舉手回

14、答問(wèn)題，不積極參與同學(xué)討論原因分析之前學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有消化好，跟不上課堂進(jìn)度在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練，所以思想渙散，易受外界打擾老師教學(xué)方式呆板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移，無(wú)心聽(tīng)課解決方案生動(dòng)講，巧抓學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)習(xí)好奇心專心聽(tīng)，老師一對(duì)一解疑難，集中學(xué)習(xí)注意力敢于問(wèn)，師生合作交流，共同提高課堂效率重點(diǎn)記，課堂勤記筆記，上課不再開(kāi)小差11 .學(xué)習(xí)思維呆板要怎么解決？有的平時(shí)挺勤奮好學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動(dòng)、機(jī)械的接受知識(shí)的灌輸，比如：筆記記的很好，老師講什么就記什么，規(guī)定學(xué)什么就做什么，規(guī)定怎么做就怎么做，等等。學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門(mén)可循的，缺乏思路，

15、不善于思考，即使再埋頭苦學(xué)，也是效果甚微，或者徒勞無(wú)功。問(wèn)題表現(xiàn)背書(shū)時(shí)傾向于死記硬背做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié)不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，往往感覺(jué)學(xué)會(huì)了，但一考試就蒙了原因分析老師講什么就記什么，不會(huì)主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然。迷信書(shū)本，參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)和參考答案，缺乏自己思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。思維方式呆板單調(diào)，不會(huì)多角度、全方位地思考問(wèn)題。被定式思維所束縛，不能融會(huì)貫通、舉一反三。解決方案主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題廣開(kāi)思路，找到解題突破點(diǎn)敢于質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么12 .為什么一直在學(xué)習(xí)卻不見(jiàn)成績(jī)提升？所謂“瓶頸”就是不論你是不是一如既往的認(rèn)真學(xué)習(xí)或者是更加努力地學(xué)習(xí)，而成績(jī)總

16、是停留在那個(gè)分?jǐn)?shù)上！在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)可避免的要遇到瓶頸，它是學(xué)習(xí)曲線當(dāng)中再普通不過(guò)的那么一個(gè)階段而已，但是若出現(xiàn)灰心喪志就要倍加重視，否則成績(jī)很可能停滯不前，最終失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，后果不堪設(shè)想。問(wèn)題表現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)，成績(jī)卻不見(jiàn)提升對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“膩煩”情緒原因分析心理壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)方法有誤單一學(xué)習(xí)模式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞學(xué)習(xí)效率低下解決方案調(diào)整心態(tài)，傳授學(xué)習(xí)方法和技巧變換學(xué)習(xí)模式，對(duì)抗學(xué)習(xí)疲勞調(diào)節(jié)思維，提高學(xué)習(xí)效率13 .指點(diǎn)給您知識(shí)生疏的高招學(xué)生需要掌握的大量知識(shí)都是以記憶性的為主，中小學(xué)生需要記憶的內(nèi)容有很多，比如：字詞、文學(xué)常識(shí)、英語(yǔ)單詞、數(shù)學(xué)公式、物理原理、化學(xué)元素，等等。如果這些學(xué)過(guò)的知識(shí)都記

17、不住、背不牢，成績(jī)不理想就是必然的結(jié)果。知識(shí)生疏導(dǎo)致做題和考試時(shí)出錯(cuò)點(diǎn)多，這些又反過(guò)來(lái)嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)高深莫測(cè)，進(jìn)一步加劇學(xué)生的思想包袱和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。問(wèn)題表現(xiàn)做題出錯(cuò)率多，考試成績(jī)落后教材的知識(shí)點(diǎn)70%fB不熟或者不懂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，做習(xí)題只能簡(jiǎn)單地模仿原因分析不善鞏固，學(xué)過(guò)的東西容易忘記盲目記憶，越背腦子里越?jīng)]頭緒缺乏記憶的技巧，只知道死記硬背，導(dǎo)致記憶的內(nèi)容不深刻，不牢固不懂得在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析總結(jié)解決方案查漏補(bǔ)缺，快速建立知識(shí)系統(tǒng)找到規(guī)律，輕松熟記知識(shí)模塊名師點(diǎn)津，強(qiáng)化鞏固記憶效果14 .基礎(chǔ)不好的該怎么提升學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順利，每

18、個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)掌握好，老師再講新的知識(shí)，自然就會(huì)聽(tīng)不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，新的內(nèi)容又紛至沓來(lái)，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。問(wèn)題表現(xiàn)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，看似聽(tīng)懂了，過(guò)幾天后一問(wèn)三不知經(jīng)常需要翻書(shū)查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆原因分析沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，只能被動(dòng)地聽(tīng)課不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差不

19、會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散解決方案學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)講，變被動(dòng)為主動(dòng)趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新活學(xué)活用，提高效率，步步為贏15 .孩子眼前手低的解決辦法有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，回答問(wèn)題和課堂討論時(shí)，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時(shí)，不是看漏了解題條件，就是看錯(cuò)了題目要求，不是寫(xiě)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，就是拼錯(cuò)單詞。結(jié)果是越怕做題，錯(cuò)誤就越是層出不窮。這種現(xiàn)象反映出學(xué)生知識(shí)掌握的不牢固，也反映出學(xué)生不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。經(jīng)常性的一做就錯(cuò)會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。問(wèn)題表現(xiàn)感覺(jué)一看就會(huì)，做題一做就錯(cuò)考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很

20、大不知道錯(cuò)在哪了，經(jīng)常無(wú)辜的丟分漏分原因分析做題時(shí)粗心大意，盲目求快，錯(cuò)誤率高思路局限，面對(duì)難題找不到思路，容易陷入思維定式做題只關(guān)注答案，不懂得分析和總結(jié)解題過(guò)程不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò)解決方案認(rèn)真仔細(xì)，重視作題的步驟重視過(guò)程，不要只關(guān)注答案掌握方法，提高解題正確率吸取教訓(xùn)，防止一錯(cuò)再錯(cuò)16 .怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)這類孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么，從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè)，此類學(xué)生一般成績(jī)還可以，但是很難進(jìn)步。問(wèn)題表現(xiàn)課堂上不

21、知道要干什么，只是隨了別人在學(xué)習(xí)老師叫干什么就干什么，沒(méi)有自主意識(shí)沒(méi)有明確的目的，沒(méi)有計(jì)劃，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)原因分析家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位解決方案激發(fā)學(xué)習(xí)興趣重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力17 .孩子偏科該怎么幫助他？指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，這種情況可以稱為“偏科”。其實(shí)偏科也是一種正?，F(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對(duì)各門(mén)課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大,被人意識(shí)到了，便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理，生理以及課程的加

22、重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。問(wèn)題表現(xiàn)一科突出，其他平平文科或理科突出，另一方面較弱一科較弱，其他都較強(qiáng)原因分析受教師影響，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響解決方案正確認(rèn)識(shí)障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn)激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。發(fā)揮“強(qiáng)科”之長(zhǎng)，以長(zhǎng)促長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短18 .孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長(zhǎng)久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有盡頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒(méi)耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。問(wèn)題表現(xiàn)喜歡做小動(dòng)作，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫(xiě)作業(yè)學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力原因分析家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，孩子任性、貪玩，意志未能從小煉在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機(jī)取巧走捷缺乏自控力，容易被外界因素所干擾解決方案樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范興趣教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的熱情創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度19 .