《故鄉(xiāng)》導學案

1、故鄉(xiāng)導學案【學習總目標】1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。2.學會辨析段的類型。3.通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。第一課時【學習目標】1.了解作者和寫作背景。2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。3.理清小說線索和故事情節(jié)?！緦W過程】（一）導入新課：上課前先問同學們一個問題：大家喜歡不喜歡讀小說呀？能告訴老師，你們是怎樣讀小說的嗎？既然大家都喜歡讀小說，老師就滿足大家的這種愛好，這節(jié)課，我們就來學

2、習魯迅1921年寫的一篇小說故鄉(xiāng)，通過這節(jié)課的學習，我們不僅要讀通讀懂小說故鄉(xiāng)，而且要探討閱讀小說的方法。（二）自主學習1、預習課文，把你圈劃查注的生字詞讀給同學們聽？陰晦（ ）瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ）秕（ ）谷 鵓鴣（ ）（ ） 髀（ ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）縮 寒噤（ ）折（ ）本 惘（ ）然 恣?。?）（ ）潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ）2、從名、時、地、著、評方面來說說作者及故鄉(xiāng)的有關情況？名：作者是魯迅；原名周樹人，地：浙江省紹興市人，時、評：魯迅是我國現代文學史上偉大的思想家、文學家、革命家，著：他的代表作是小說阿q正傳。本文是作者以

3、他1919年底返回浙江老家搬家時的親身經歷為素材創(chuàng)作的小說,作者當時的生活經歷、思想狀況以及人生感受，在本文中都有反映。3、再讀小說故鄉(xiāng)全文，整體感知小說的內容，完成如下問題:（1）想一想,本文的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。本文是以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(15段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象, “我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(677段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(7888段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。（2）根據你對對課文內容

4、的感受,在課文原標題“故鄉(xiāng)”二字之前，加上修飾性性的詞語，把課文的標題變成“的故鄉(xiāng)”的形式。日趨破產的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。遠去的故鄉(xiāng)、迷信、麻木的故鄉(xiāng)、冷漠、隔閡的故鄉(xiāng)、陌生的故鄉(xiāng)、不值得留戀的故鄉(xiāng)、令我茫然的故鄉(xiāng)、被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。有句俗話“一千名觀眾，就有一千個哈姆萊特?！闭f的是由于各人的社會閱歷的不同，關注角度的不同，對同一個藝術形象，不同的人會有不同的感受。從剛才同學的發(fā)言看來，大家對小說的感受很有深度，有的從景物描寫角度去思考，有的從人物形象去考慮，有的作品的主題角度去立意，雖然發(fā)言角度各異，但都能引用小說的文本信息來談詮釋所加的標題，言之有理，言之有據。

5、這很好3、小說是通過塑造人來反映社會生活的，作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”，“我”是小說的主人公。本文的主人公應該是閏土。兩種截然相反的意見，辯論4、“我”和閏土誰是主人公呢？在書中找理由。我們認為，“我”是小說的主人公，是有文本根據的，請大家從整體上瀏覽一下課文，看一看，文中寫閏土的篇幅多，還是寫“我”的活動的內容課文篇幅多？除了小說寫“我”的文篇幅最多之外，本篇小說的景物、人物、情節(jié)，都是“我”回故鄉(xiāng)過程中的所見、所聞、所感表現出來的，因此，“我”應該是課文的主要主要人物。我方認為“我”只是小說中的線索人物，而閏土處在

6、情節(jié)矛盾的中心，小說就是通過閏土的生活變化來反映當時我國農民的痛苦生活的在前面的給課文題目加定語時，我說到，本篇小說的主題是表現封建統(tǒng)治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。而最能表現這個中心的人物是閏土。因此他應該是小說的主人公。5、判斷誰是小說的主人公，是取決于他在小說中占篇幅的多少，還是看人物對表現中心的作用呢？看他對表現中心的作用情況。判斷小說的主人公主要看人物在小說情節(jié)、結構、矛盾沖突中是否占中心地位，是否通過他來表現小說的主題思想，閏土雖然所占的篇幅比不上文中的“我” 所占的篇幅多，但閏土處在小說的中心地位，對表現小說的主題起到決定作用，因此，閏土就是本文的主要人物，而文中的“我

7、”只是本文的線索人物?！菊故窘涣鳌?、朗讀課文展示2、選擇預習中的內容展示【反思測評】1、魯迅，我國現代偉大的 、 、 。原名 ，字豫才，魯迅是 ，浙江紹興人。本文選自 （小說集）。（百草園選自散文集 2、 小說以 序,以 為線索展開故事情節(jié),全文可按 “ ”三個方面分為三個部分。一（ ）： 二（ ）： 第一層（ ） 寫第二層（ ）寫第三層（ ） 寫三（從 到結束）：第二課時【學習目標】1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法?！緦W過程】一、 預習導學（一）導入上節(jié)課，我們感知了小說故鄉(xiāng)的內容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節(jié)

8、課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個人物形象?？匆豢?，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？（二）自主學習1、下面請同學們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。對比內容少年閏土中年閏土外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手。”臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作語態(tài)”手捏鋼叉，向猹盡力刺去”很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完?！艾F了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。9個省略號，說明閏土心里有說不盡

9、、道不明的苦處。對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮揀了“一副香爐和燭臺”。2、從表中的填出的語句中,我們可以看出作者通過對比寫法，從外貌、動作、語態(tài)、對我態(tài)度、對生活態(tài)度等方面寫出了二十年前后閏土的變化，請同學們說說，閏土最大的變化是什么?我認為閏土最大的變化是對“我”態(tài)度，二十年前，他來到“我”家時，“只是不怕我，沒有旁人時候，便和我說話，不到半日，我們便熟識了”，告訴我捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮等很多希奇的事

10、；當年分開后，他還托父親送我貝殼和鳥毛，說明當年他和“我”的關系十分友好、非常融洽， 閏土和“我”建立了純真的友情。二十后,再次見到兒時的朋友“我”時, 他卻恭敬地叫“我”“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。 這說明了他對我態(tài)度已經發(fā)生了變化,這對小時候的朋友已經產生了感情的隔膜了。3、閏土的出身和“我”的出身一樣不一樣？4、一個是少年，一個是短工的孩子，身份差別很大，為什么當年他們卻相處得那么融洽？兩年人都是小孩，小孩之間有共同語言，很容易溝通，就玩到一塊了。因為他們年紀都很小，沒有大人們的那么多想法，兩個人思想都很單純，沒有上等人、下等人的尊

11、卑貴賤的思想。從課文中提供的信息，閏土很能說，滔滔不絕向我介紹了我所不知道很多的有趣的知識，描述了看瓜、刺猹的情形，在“我”的心目中，閏土簡直就是一個小英雄形象，“我”對他崇拜得不了，所以，“我”十分愿意和他相處。5、正如大家所說那樣，雖然“我”和閏土的身份不同，“我”閏土還是建立起了純潔無瑕的兄弟般的友誼。這次“我”回故鄉(xiāng)，見到兄弟般的閏土時，他對“我”的感情卻產生了隔膜。大家想想，這是什么原因造成的呢？我認為是因為窮苦困窘的生活造成的，閏土他覺得自己處處不如“我”，還能和小時候一樣和“我”稱兄道弟嗎？就像兩位從小一起玩大的同學，長大后，一位當了大官，坐好車出入；一位下了崗，靠擺小攤維持生活

12、。擺小攤的這位同學還能像以前一樣對當官的同學稱兄道弟嗎？是封建等級觀念、尊卑貴賤的思想的毒害的造成的。他的發(fā)言，其實就是說明這個原因的，一位當了大官，一位擺小攤，就因為是社會地位不同，擺小攤的這位同學才不敢與當官的同學稱兄道弟。從填表中，我們可以看到少年閏土捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮，熱愛生活。而當“我”母親讓中年閏土挑東西時，他卻揀了“一副香爐和燭臺”，說明他對現實失望了，失去了對生活的熱情了。6、為什么從他挑香爐和燭臺這件事中，可以得出他失去了對生活的熱情了，對現實失望了的結論呢？閏土挑了香爐和燭臺這件事，表明了他信奉的是迷信，他將希望寄托在神靈保佑身上，而不把希望寄托在通過自己的努力奮

13、斗來實現自己的美好愿望上了，也就是說他對現實已經麻木了，對未來只有迷信了。7、是什么原因使“我”和閏土這對小時候的兄弟般的朋友已經產生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神變得麻木了？“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治使閏土由當年的天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄，變成麻木迷信的木偶人，是封建等級觀念毒害，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。8、曾說過閏土這個形象起到表現主題的作用，那么閏土這個形象表現什么樣的主題?閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害?！菊故窘涣鳌?、朗讀課文展示2、選擇預習中的內容展示【反思測評】

14、1、給畫線字注音。隱晦( ) 惘然( ) 顴骨( )嗤笑( ) 鄙夷( ) 恣脽( )2、少年閏土和中年閏土有什么不同？作者這樣寫的目的是什么？第三課時【學習目標】1.理解課文中楊二嫂和我的人物形象。2.理解課文重點語句的深層含義。3.理解課文的主題思想?！緦W過程】一、預習導學（一）導入（二）自主學習1、本文通過對閏土性格的變化形象地揭露了封建思想、封建等級觀念對農民精神的壓抑和毒害。既然寫閏土這個形象已經表現小說的主題，作者為什么還要寫楊二嫂這個人物呢？2、如果要求你給楊二嫂名字前面加個定語，大家準備分別給青年楊二嫂和中年楊二嫂加上什么定語？豆腐西施楊二嫂和圓規(guī)楊二嫂。漂亮的楊二嫂和老丑勢

15、利的楊二嫂。3、從哪里可以看出楊二嫂的勢利?課文中楊二嫂來我家的目的是撿便宜來的,“自從我家收拾行李以來，本是每日必到的”。為了達到撿便宜主這個目的,她用了心計,使了好幾招4、你是說楊二嫂是用了心計,使了招數來討便宜的,能說說她用哪幾招嗎?“不認識了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高”“迅哥兒你闊了，搬動又笨重，你還要這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！蓖姨捉?用親近的關系討要東西,這是她耍的第一招; 當討東西不成，便使出第二招,無中生有的造“我”的謠說“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！薄鞍⒀桨⒀?/p>

16、，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢”“一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里。”寫到的楊二嫂 “在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，使定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去”她誣陷閏土，并把這當作功勞，乘機拿了那狗氣殺，飛也似的跑了。前兩招分別叫做套近乎、無中生有的造謠、誣陷好人。5、從她所耍的這兩招中,我們可以看出楊二嫂是什么樣的人啊?這些語言描寫，表現了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢利。還表現了她的自私、貪婪的性格。6、分析到這里，我們能不能回過頭來前面我提出的問題：作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？這也是一種過對比手法，小說

17、以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實從另一個角度表現故鄉(xiāng)人與“我”感情上的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造楊二嫂的作用有三：第一，以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比突出閏土的淳樸誠實；第二，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。除了同學們說到的這兩條外，還有第三條，作者塑造這兩個人物形象，是為了抒發(fā)了對當時的現實社會的不滿。7、品味、體會第三部分的語言，想一想小說中的“我”是怎能樣的一個形象？（1）全班學生一齊讀78至88自然段課文（2）讀完這部分之后,同

18、學們感受最深的是哪些語句？為什么？希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蔽矣X得這句話含義很深刻（3）說說這句話有什么深刻含義？這句話把希望中的新生活比作路，路是人開拓出來的,新生活之路,也要人去爭取和創(chuàng)造。有美好的愿望，不去爭取，等于沒有希望；本來沒有看到希望，但努力去爭取，去創(chuàng)造，就會出現希望。希望是靠奮斗得來的，有希望，不去奮斗，希望也不會變成現實的，這種希望是無所謂有的；有了希望，通過奮斗，希望就會變成現實，這種希望是無所謂無的。正如大家說的那樣，作者把希望比作地上的路。告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖

19、然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，就有實現的可能。這句話表達了“我”對追求新生活的堅定信念。“只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了?！边@句話，以閏土崇拜偶像反襯了“我”當時對新生活的的認識水平（4）“我”對新生活的的認識水平是怎么樣的?對新生活應該是怎么樣，“我”當時還不清楚；對新生活能否實現也是一片茫然。我”當時只知道下一代“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的（5）同學們認為“為我們所未經生活過的新的生活”指的是什么樣的生活？課文86段“我希望他們不再像我都如我的辛苦展轉面生活,也不愿意他們都如閏土辛苦麻木而生活.也不愿意都如別人從的辛苦恣睢而生活”,“我”只知道下一代的生活不應像“

20、我”和閏土這一代人那樣的的生活。（6）這段話有沒有正面說明新生活應該是怎樣的？沒有，“我”只知道新生活不應是像“我”這一代辛苦展轉、辛苦麻木、辛苦恣睢那樣的生活。至于新生活水平應該是什么樣的，文中沒有做正面回答，只是說新生活不應是這樣的，而沒有說應該是什么樣的（7）從文中看，“我”是一個怎么樣的形象同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子形象?！拔摇笔且粋€積極探索救國救民道路的愛國者。這部分這由宏兒想念水生聯想到兩代人的關系，引發(fā)出“我”對新生活的思考，抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)現實的強烈不滿，表達了“我”對打破彼此間的隔膜，探索人生道路的執(zhí)著信念與追求。8、學了故鄉(xiāng)這篇小說，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？我感受最深的是，魯迅對勞動人民的情感，他既同情閏土生活的不幸，又對他的麻木表示不滿，哀其不幸，又怒其不爭。9、這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么