《9加幾的練習(xí)》教學(xué)案例及評(píng)析.doc

1、9加幾的練習(xí)教學(xué)案例及評(píng)析 9加幾的練習(xí)教學(xué)案例及評(píng)析紅珊蝴教學(xué)內(nèi)容：人教版一上年級(jí)9加幾的練習(xí) P99教材分析p ：9加幾的練習(xí)是在學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法后進(jìn)展的第一節(jié)練習(xí)課，練習(xí)的目的在于穩(wěn)固9加幾的計(jì)算方法，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的特點(diǎn)自主地選擇9加幾的計(jì)算方法，并利用計(jì)算方法正確、純熟地進(jìn)展計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)中感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，從練習(xí)的成功中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的美感。教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析：新課程的練習(xí)課學(xué)生該怎樣練、怎樣學(xué)？老師該怎樣組織和引導(dǎo)？新教材中練習(xí)量的精簡(jiǎn)、教學(xué)中老師對(duì)練習(xí)課的無(wú)視，很有可能使新課程的練習(xí)課仍然成為機(jī)械性的操練課。新課標(biāo)、新理念將在練習(xí)課中蕩然

2、無(wú)存?！熬毩?xí)”本身就是一種體驗(yàn)活動(dòng)，可以從“練習(xí)”的考慮中獲得理性的體驗(yàn)，也可以從“練習(xí)”的創(chuàng)造性活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，還可以從“練習(xí)”的失敗中獲得挫折的體驗(yàn)，這樣學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)獲得情感和心理上的滿足。碧綠的草地上有一群小綿羊在吃草9只，一會(huì)兒又跑來(lái)了一群7只。生動(dòng)的畫(huà)面一下子吸引了孩子們的注意力：生1：我找到要解決的問(wèn)題了。生2：我會(huì)解決問(wèn)題，我會(huì)說(shuō)怎樣想。生3：我會(huì)列算式9+7生4：我會(huì)說(shuō)9+7的計(jì)算方法。生動(dòng)的情景頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣和表現(xiàn)欲，喚起對(duì)舊知識(shí)的回憶水到渠成。小螞蟻搬大青蟲(chóng)，再配上旁邊螞蟻的加油聲。使孩子們身臨其境，不由自主地為螞蟻加油，也為自己加油。生1：我知道

3、圖中表示的意思-抬大青蟲(chóng)的有9只螞蟻，喊加油的有1只螞蟻，可以求一共有幾只螞蟻？生2：我知道9+1=10生3：加油的螞蟻太少了，應(yīng)該多幾只。多好的建議??！畫(huà)面上出現(xiàn)了2只，3只，學(xué)生很快就解決了。畫(huà)面中傳來(lái)小螞蟻的聲音：小朋友，你想想，趕來(lái)加油的螞蟻還會(huì)有幾只呢？請(qǐng)你猜一猜，算一算。孩子們個(gè)個(gè)信心十足，不一會(huì)兒，就寫(xiě)出了好多有關(guān)的算式。整理9加幾算式的方式很多，但能讓孩子們?cè)陂_(kāi)放的情景中，邊學(xué)邊玩，這種學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，這種體驗(yàn)是深入的。練習(xí)課不能只進(jìn)展機(jī)械的練習(xí)，還需要有系統(tǒng)地整理。小螞蟻抬著大青蟲(chóng)回家了，留下了一長(zhǎng)串的算式：9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=1

4、69+8=179+9=189+10=19：一生輕聲說(shuō)：好長(zhǎng)的一排算式。師：這么長(zhǎng)的一串算式，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？短短的一問(wèn)，使孩子們有了共鳴：是該找找。教室里頃刻間安靜下來(lái)。片刻，有了交頭接耳的。師：想交流嗎？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，讓小伙伴評(píng)評(píng)你的發(fā)現(xiàn)。想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的，聽(tīng)聽(tīng)別人的，比比兩者，評(píng)評(píng)優(yōu)劣，給孩子一個(gè)表現(xiàn)的空間，體驗(yàn)快樂(lè)的平臺(tái)。A組：我們發(fā)現(xiàn)了加號(hào)前面都是9，加號(hào)后面的數(shù)是一個(gè)個(gè)大起來(lái)，得數(shù)也一個(gè)個(gè)大起來(lái)，還發(fā)現(xiàn)得數(shù)都是十幾。B組：我們還發(fā)現(xiàn)了加號(hào)后面的數(shù)比得數(shù)后面的數(shù)多1。C組：我們知道為什么得數(shù)后面的數(shù)為什么會(huì)少1，是被9拿走湊十了。：有了成功的快樂(lè)和體驗(yàn)，孩子們的發(fā)現(xiàn)是驚人的

5、，原以為需要老師的引導(dǎo)，不想他們一個(gè)個(gè)都找出來(lái)了。練習(xí)課中需要有不斷地練習(xí)，更需要有自主地探究，有了探究、有了成功，才會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有了發(fā)現(xiàn)，就得運(yùn)用。一棵光禿禿的向日葵花蕊，使孩子們感覺(jué)很凄涼。一聽(tīng)說(shuō)要幫向日葵開(kāi)出花瓣，一個(gè)個(gè)有來(lái)了精神，隨著孩子們對(duì)9加幾的算式地正確答復(fù)，向日葵開(kāi)出了一片片花瓣，孩子們由衷地感慨：好美??！是啊，數(shù)學(xué)的魅力是無(wú)窮的，數(shù)學(xué)也可以為我們提供美的享受。一封封信件的切入，使孩子們爭(zhēng)當(dāng)起了一名名合格的郵遞員：生1：我把9+8送17號(hào)人家。生2：我把3+10送給13號(hào)人家。：生：我能把8+8送給16號(hào)人家。生：9+5沒(méi)地方送怎么辦？生：空白的怎么辦？我來(lái)寫(xiě)地址吧。一個(gè)

6、個(gè)角色的扮演，他們成了整正的主人，似乎他們不是在上課，而是在做一件件有意義的事情。猜猜它是誰(shuí)？使孩子們又體驗(yàn)到了大探測(cè)家的滋味。一個(gè)猜答案，一個(gè)說(shuō)理由。直至最后的9+？20也面無(wú)懼色，你猜0，她猜2，一下子就猜全了所有答案。有趣的競(jìng)猜活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和思維才能，練習(xí)課不只是要學(xué)生純熟地掌握計(jì)算方法，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)以致用，把已有的知識(shí)綜合、靈敏地加以應(yīng)用。趁孩子們玩性正濃，一幅我能猜我能想的情景圖再一次把孩子們的思維推向了高潮：生1：我知道一共有14人。我是數(shù)出來(lái)的，每棵樹(shù)后藏2個(gè)，一共是13人。生2；我想也是13人。我是看他們每人手拉了幾個(gè)的。生3；我是用9+5-1算的。有一個(gè)人算了兩次，減去一次。生4：我是9+4或4+9。把左邊多算的一次除掉。生5：還有8+5或5+8。把右邊的一次除掉。生6：還有5-1+9-生7：9-1+5-生8：9-2+6：下課的信號(hào)早已響過(guò)，孩子們渾然不知。一幕幕生動(dòng)的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)精彩的表演，不再使孩子們感到練習(xí)課的枯燥與無(wú)奈。在不斷地探究