（全國(guó)版）高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第一章 論述類文本閱讀 專題四

1、專題四專題四 客觀選擇型連貫題考查的三種客觀選擇型連貫題考查的三種角度角度第一章第一章 語(yǔ)言文字運(yùn)用語(yǔ)言文字運(yùn)用第一章第一章 語(yǔ)言文字運(yùn)用語(yǔ)言文字運(yùn)用 考情略語(yǔ)考情略語(yǔ)從近幾年的考查情況看從近幾年的考查情況看，連貫是考查的熱點(diǎn)。連貫是考查的熱點(diǎn)。山東卷連貫題的考查靈活多變山東卷連貫題的考查靈活多變，2015年出現(xiàn)了選句式連貫。年出現(xiàn)了選句式連貫。其他連貫題題型還有排序式連貫、復(fù)位式連貫等。這幾種類其他連貫題題型還有排序式連貫、復(fù)位式連貫等。這幾種類型的題目雖然考查的能力點(diǎn)是一致的型的題目雖然考查的能力點(diǎn)是一致的，但命題角度不同但命題角度不同，且且題型上有常考常新的趨勢(shì)題型上有?？汲Ｐ碌内厔?shì)，這

2、應(yīng)是這應(yīng)是2016年備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。年備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。1(2015高考全國(guó)卷高考全國(guó)卷)填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫乔‘?dāng)?shù)囊痪涫?3分分)( )隨著霧霾頻發(fā)，油品質(zhì)量對(duì)環(huán)境的影響引起了人們?cè)絹?lái)越多隨著霧霾頻發(fā)，油品質(zhì)量對(duì)環(huán)境的影響引起了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。有測(cè)試表明，一些城市空氣中的關(guān)注。有測(cè)試表明，一些城市空氣中PM2.5的的20%左右來(lái)左右來(lái)自機(jī)動(dòng)車尾氣，而只要使用符合新標(biāo)準(zhǔn)的汽油和柴油，自機(jī)動(dòng)車尾氣，而只要使用符合新標(biāo)準(zhǔn)的汽油和柴油，_。有鑒于此，我國(guó)將加快推進(jìn)成品油質(zhì)量升級(jí)國(guó)家。有鑒于此，我國(guó)將加快推進(jìn)成品油質(zhì)量升級(jí)國(guó)家專項(xiàng)行動(dòng)。專項(xiàng)行動(dòng)

3、。A即使現(xiàn)有汽車不作任何改造，其尾氣中相關(guān)污染物的排即使現(xiàn)有汽車不作任何改造，其尾氣中相關(guān)污染物的排放也能減少放也能減少10%B汽車尾氣中相關(guān)污染物的排放就可減少汽車尾氣中相關(guān)污染物的排放就可減少10%，現(xiàn)有汽車，現(xiàn)有汽車的改造并不是必須的的改造并不是必須的AC再加上對(duì)現(xiàn)有汽車進(jìn)行改造，其尾氣中相關(guān)污染物的排再加上對(duì)現(xiàn)有汽車進(jìn)行改造，其尾氣中相關(guān)污染物的排放就將減少放就將減少10%以上以上D不管是否改造現(xiàn)有汽車，其尾氣中的相關(guān)污染物排放都不管是否改造現(xiàn)有汽車，其尾氣中的相關(guān)污染物排放都將減少將減少10%解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。整個(gè)語(yǔ)段敘述的中心解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。整個(gè)語(yǔ)

4、段敘述的中心是尾氣排放量對(duì)空氣質(zhì)量的影響是尾氣排放量對(duì)空氣質(zhì)量的影響，“使用符合新標(biāo)準(zhǔn)的汽油使用符合新標(biāo)準(zhǔn)的汽油和柴油和柴油”、提升、提升“成品油質(zhì)量成品油質(zhì)量”都是為了降低尾氣排放量。都是為了降低尾氣排放量。所以所以，要填寫的句子的敘述重點(diǎn)也應(yīng)該落到尾氣排放量上。要填寫的句子的敘述重點(diǎn)也應(yīng)該落到尾氣排放量上。B項(xiàng)敘述重點(diǎn)是項(xiàng)敘述重點(diǎn)是“汽車的改造汽車的改造”；C項(xiàng)中的項(xiàng)中的“再加上對(duì)現(xiàn)有汽再加上對(duì)現(xiàn)有汽車進(jìn)行改造車進(jìn)行改造”與原文中與原文中“只要使用只要使用和柴油和柴油”矛盾；矛盾；D項(xiàng)項(xiàng)“不管不管都都”句式句式，不如不如A項(xiàng)的項(xiàng)的“即使即使也也”語(yǔ)句強(qiáng)烈語(yǔ)句強(qiáng)烈，更能顯示出后文更能顯示出后

5、文“加快推進(jìn)成品油質(zhì)量升級(jí)加快推進(jìn)成品油質(zhì)量升級(jí)”的的迫切性迫切性，所以所以A項(xiàng)更恰當(dāng)。項(xiàng)更恰當(dāng)。2(2015高考全國(guó)卷高考全國(guó)卷)填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫乔‘?dāng)?shù)囊痪涫?3分分)( )辣，我們都不陌生，很多人無(wú)辣不歡甚至吃辣上癮。這是因辣，我們都不陌生，很多人無(wú)辣不歡甚至吃辣上癮。這是因?yàn)槔苯匪氐壤蔽段镔|(zhì)刺激舌頭、口腔的神經(jīng)末梢時(shí)，會(huì)在大為辣椒素等辣味物質(zhì)刺激舌頭、口腔的神經(jīng)末梢時(shí)，會(huì)在大腦中形成類似灼燒的感覺(jué)，機(jī)體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、腦中形成類似灼燒的感覺(jué)，機(jī)體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象，唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象，

6、_，內(nèi)啡肽又促進(jìn)，內(nèi)啡肽又促進(jìn)多巴胺的分泌，多巴胺能在短時(shí)間內(nèi)令人高度興奮，帶來(lái)多巴胺的分泌，多巴胺能在短時(shí)間內(nèi)令人高度興奮，帶來(lái)“辣辣椒素快感椒素快感”，慢慢地我們吃辣就上癮了。，慢慢地我們吃辣就上癮了。A大腦在這些興奮性的刺激下把內(nèi)啡肽釋放出來(lái)大腦在這些興奮性的刺激下把內(nèi)啡肽釋放出來(lái)B內(nèi)啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來(lái)內(nèi)啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來(lái)C這些興奮性的刺激使大腦釋放出內(nèi)啡肽這些興奮性的刺激使大腦釋放出內(nèi)啡肽D這些興奮性的刺激使大腦把內(nèi)啡肽釋放出來(lái)這些興奮性的刺激使大腦把內(nèi)啡肽釋放出來(lái)C解析：本題考查語(yǔ)言連貫。根據(jù)陳述一致的原則解析：本題考查語(yǔ)言連貫。根據(jù)陳述一致的

7、原則，橫線上應(yīng)橫線上應(yīng)陳述的是陳述的是“辣椒素等辣味物質(zhì)刺激舌頭、口腔的神經(jīng)末梢辣椒素等辣味物質(zhì)刺激舌頭、口腔的神經(jīng)末梢時(shí)時(shí)，會(huì)在大腦中形成類似灼燒的感覺(jué)會(huì)在大腦中形成類似灼燒的感覺(jué)，機(jī)體就反射性地出現(xiàn)機(jī)體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象”，也就是選項(xiàng)中的也就是選項(xiàng)中的“這些興奮性的刺激這些興奮性的刺激”，可排除可排除A、B兩項(xiàng)兩項(xiàng)，再根據(jù)橫線后一再根據(jù)橫線后一句句“內(nèi)啡肽又促進(jìn)多巴胺的分泌內(nèi)啡肽又促進(jìn)多巴胺的分泌”，可知答案為，可知答案為C。3依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M

8、是是(3分分)( )我們所居的世界是最完美的，就因?yàn)樗亲畈煌昝赖摹Ｎ覀兯拥氖澜缡亲钔昝赖?，就因?yàn)樗亲畈煌昝赖摹，_。_。_。_？_。換句話說(shuō)，世界有缺陷，可能性才大。換句話說(shuō)，世界有缺陷，可能性才大。這個(gè)世界之所以美滿，就在于有缺陷，就在于有希望的機(jī)這個(gè)世界之所以美滿，就在于有缺陷，就在于有希望的機(jī)會(huì)，有想象的田地會(huì)，有想象的田地但是實(shí)含有至理但是實(shí)含有至理假如世界是完美的，自然沒(méi)有希望發(fā)生，更沒(méi)有努力奮斗假如世界是完美的，自然沒(méi)有希望發(fā)生，更沒(méi)有努力奮斗的必要的必要這話表面看去，不通至極這話表面看去，不通至極B人生最可樂(lè)的就是活動(dòng)所生的感覺(jué)，就是奮斗成功而得的人生最可樂(lè)的就是活動(dòng)所生

9、的感覺(jué)，就是奮斗成功而得的快慰快慰世界既完美，我們?nèi)绾文車L創(chuàng)造成功的快慰世界既完美，我們?nèi)绾文車L創(chuàng)造成功的快慰ABC D解析：解答此題要結(jié)合上下文具體語(yǔ)境判斷，也可以用排除解析：解答此題要結(jié)合上下文具體語(yǔ)境判斷，也可以用排除法。法。銜接密切，承題干首句，啟下；銜接密切，承題干首句，啟下；是對(duì)是對(duì)“至理至理”的闡釋。其中的闡釋。其中是一假設(shè)一實(shí)際，正反論證關(guān)系；是一假設(shè)一實(shí)際，正反論證關(guān)系；是一問(wèn)一答，設(shè)問(wèn)關(guān)系。是一問(wèn)一答，設(shè)問(wèn)關(guān)系。句中提到句中提到“奮斗成功而得的快奮斗成功而得的快慰慰”，句緊承，句緊承句設(shè)問(wèn)；句設(shè)問(wèn)；句和題干最后一句聯(lián)系密切。所句和題干最后一句聯(lián)系密切。所以選以選B。溫馨提示

10、溫馨提示語(yǔ)言表達(dá)的連貫是指句子與前后語(yǔ)境之間、句子與句子之間語(yǔ)言表達(dá)的連貫是指句子與前后語(yǔ)境之間、句子與句子之間語(yǔ)脈貫通，相互銜接，前后照應(yīng)。保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧語(yǔ)脈貫通，相互銜接，前后照應(yīng)。保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話題統(tǒng)一、語(yǔ)序合理和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式話題統(tǒng)一、語(yǔ)序合理和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式(單句的句式和復(fù)單句的句式和復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用)這三個(gè)方面。這三個(gè)方面。一輪偏差一輪偏差1不明語(yǔ)意語(yǔ)境，看不出文段陳述的重點(diǎn)。不能從語(yǔ)意的角不明語(yǔ)意語(yǔ)境，看不出文段陳述的重點(diǎn)。不能從語(yǔ)意的角度理解橫線處的語(yǔ)句與前后文的關(guān)系。度理解橫線處的語(yǔ)句與前后文的關(guān)系。2不明句間關(guān)系，看不出語(yǔ)句間的

11、關(guān)聯(lián)關(guān)系。對(duì)選項(xiàng)給出的不明句間關(guān)系，看不出語(yǔ)句間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。對(duì)選項(xiàng)給出的一組句子，看不出陳述的對(duì)象、銜接點(diǎn)和句式間聯(lián)系。一組句子，看不出陳述的對(duì)象、銜接點(diǎn)和句式間聯(lián)系。二輪對(duì)策二輪對(duì)策1進(jìn)一步了解語(yǔ)句連貫題的類型與解題方法。進(jìn)一步了解語(yǔ)句連貫題的類型與解題方法。2強(qiáng)化語(yǔ)境理解能力與語(yǔ)句連貫?zāi)芰Φ挠?xùn)練。強(qiáng)化語(yǔ)境理解能力與語(yǔ)句連貫?zāi)芰Φ挠?xùn)練。選句式連貫選句式連貫填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫翘钊胂旅嬉欢挝淖謾M線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?3分分)( )陶淵明筆下的桃花源陶淵明筆下的桃花源，_。在當(dāng)代中國(guó)。在當(dāng)代中國(guó)，無(wú)論東西南無(wú)論東西南北北，都能找到桃花源。不同的桃花源都能找到桃花源。

12、不同的桃花源，折射出人們對(duì)理想家折射出人們對(duì)理想家園不同的理解認(rèn)知。但每一個(gè)園不同的理解認(rèn)知。但每一個(gè)“桃花源桃花源”里似乎都有陶淵明里似乎都有陶淵明的影子的影子，真可謂真可謂“一處桃源一陶翁一處桃源一陶翁”。DA是作者幻化出的海市蜃樓，它是用審美的汁液浸泡、又是作者幻化出的海市蜃樓，它是用審美的汁液浸泡、又用理想的光環(huán)所籠罩著的山水用理想的光環(huán)所籠罩著的山水B它是一處用審美的汁液浸泡、理想的光環(huán)籠罩著的山它是一處用審美的汁液浸泡、理想的光環(huán)籠罩著的山水，它是作者幻化出的海市蜃樓水，它是作者幻化出的海市蜃樓C它為理想的光環(huán)所籠罩，它是作者幻化出的海市蜃樓，它為理想的光環(huán)所籠罩，它是作者幻化出的

13、海市蜃樓，它又是被審美的汁液所浸泡的它又是被審美的汁液所浸泡的D是被審美的汁液浸泡、又為理想的光環(huán)所籠罩著的山是被審美的汁液浸泡、又為理想的光環(huán)所籠罩著的山水，它是作者幻化出的海市蜃樓水，它是作者幻化出的海市蜃樓考生考生1 “考生考生1”沒(méi)有注意沒(méi)有注意“用理想用理想的光環(huán)所籠罩的光環(huán)所籠罩”句式雜糅；句式雜糅；“考生考生2”和和“考生考生3”沒(méi)沒(méi)有注意有注意“它它”與前文的與前文的“桃花源桃花源”的重復(fù)的重復(fù)，且且C項(xiàng)項(xiàng)內(nèi)部語(yǔ)序不當(dāng)。內(nèi)部語(yǔ)序不當(dāng)?？忌忌? 考生考生3 思路規(guī)范思路規(guī)范第一步：第一步：解答此類題目，通讀是第一步。這段文字圍繞解答此類題目，通讀是第一步。這段文字圍繞“桃桃花源

14、花源”而談，桃花源是陶淵明幻化出的理想的境地，不同的而談，桃花源是陶淵明幻化出的理想的境地，不同的地方都有不同的地方都有不同的“桃花源桃花源”。第二步：第二步：體察語(yǔ)境體察語(yǔ)境,揣摩用意。橫線前的語(yǔ)句是一個(gè)偏正短語(yǔ)揣摩用意。橫線前的語(yǔ)句是一個(gè)偏正短語(yǔ),所選語(yǔ)句要能緊承這句話，陳述的對(duì)象必須是所選語(yǔ)句要能緊承這句話，陳述的對(duì)象必須是“桃花源桃花源”。第三步：第三步：比較四個(gè)選項(xiàng)，比較四個(gè)選項(xiàng)，A項(xiàng)本身句式雜糅，項(xiàng)本身句式雜糅，B項(xiàng)用項(xiàng)用“它它”作作開頭不能與前面銜接，開頭不能與前面銜接，C項(xiàng)不僅開頭不能銜接，且內(nèi)部?jī)蓚€(gè)項(xiàng)不僅開頭不能銜接，且內(nèi)部?jī)蓚€(gè)被動(dòng)句被一個(gè)判斷句隔開，本身有語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。據(jù)

15、此可被動(dòng)句被一個(gè)判斷句隔開，本身有語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。據(jù)此可確定答案。確定答案。填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)奶钊胂旅嬉欢挝淖謾M線處的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫且痪涫? )現(xiàn)代化的進(jìn)程，從某種意義上講就是文明的轉(zhuǎn)型。從化石能現(xiàn)代化的進(jìn)程，從某種意義上講就是文明的轉(zhuǎn)型。從化石能源向可再生能源轉(zhuǎn)型，從高碳經(jīng)濟(jì)向低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，從工業(yè)源向可再生能源轉(zhuǎn)型，從高碳經(jīng)濟(jì)向低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，從工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)型文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)型今天的中國(guó)，今天的中國(guó)，_，都必，都必須加快生產(chǎn)生活的綠色轉(zhuǎn)型，讓須加快生產(chǎn)生活的綠色轉(zhuǎn)型，讓“綠色化綠色化”與與“新四化新四化”協(xié)同推協(xié)同推進(jìn)，從根本上緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境之間的矛盾

16、，加快形進(jìn)，從根本上緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境之間的矛盾，加快形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局。成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局。A無(wú)論是瞄準(zhǔn)建設(shè)美麗中國(guó)的目標(biāo)，還是著眼新老環(huán)境問(wèn)無(wú)論是瞄準(zhǔn)建設(shè)美麗中國(guó)的目標(biāo)，還是著眼新老環(huán)境問(wèn)題交織的挑戰(zhàn)題交織的挑戰(zhàn)BB無(wú)論是著眼新老環(huán)境問(wèn)題交織的挑戰(zhàn)，還是瞄準(zhǔn)建設(shè)美無(wú)論是著眼新老環(huán)境問(wèn)題交織的挑戰(zhàn)，還是瞄準(zhǔn)建設(shè)美麗中國(guó)的目標(biāo)麗中國(guó)的目標(biāo)C不僅是著眼新老環(huán)境問(wèn)題交織的挑戰(zhàn)，還是瞄準(zhǔn)建設(shè)美不僅是著眼新老環(huán)境問(wèn)題交織的挑戰(zhàn)，還是瞄準(zhǔn)建設(shè)美麗中國(guó)的目標(biāo)麗中國(guó)的目標(biāo)D不僅是瞄準(zhǔn)建設(shè)美麗中國(guó)的目標(biāo)，還是著眼新老環(huán)境問(wèn)不僅是瞄準(zhǔn)建設(shè)美麗中國(guó)的目標(biāo)，還是著眼新老環(huán)境

17、問(wèn)題交織的挑戰(zhàn)題交織的挑戰(zhàn)解析解析:從橫線后的從橫線后的“都都”可知可知，前面的語(yǔ)句只能選前面的語(yǔ)句只能選“無(wú)論無(wú)論”，這是從關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配角度考慮的；其次是從文段結(jié)尾的兩這是從關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配角度考慮的；其次是從文段結(jié)尾的兩句話看句話看，應(yīng)先是應(yīng)先是“著眼挑戰(zhàn)著眼挑戰(zhàn)”，然后是然后是“瞄準(zhǔn)目標(biāo)瞄準(zhǔn)目標(biāo)”。排序式連貫排序式連貫(2015濟(jì)南市高三月考濟(jì)南市高三月考)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分分)( )在先秦文獻(xiàn)中，炒菜也不乏記載，如楚辭在先秦文獻(xiàn)中，炒菜也不乏記載，如楚辭大招中的大招中的“煎煎鯽臛雀鯽臛雀”。_。

18、_，_，_。_，_。這些都說(shuō)明在先秦時(shí)期已出現(xiàn)了專作。這些都說(shuō)明在先秦時(shí)期已出現(xiàn)了專作煎炒之用的炊具，人們已經(jīng)開始運(yùn)用煎炒之法進(jìn)行烹飪。它煎炒之用的炊具，人們已經(jīng)開始運(yùn)用煎炒之法進(jìn)行烹飪。它對(duì)后世中國(guó)烹飪技藝的發(fā)展和提高，有著不可估量的影響。對(duì)后世中國(guó)烹飪技藝的發(fā)展和提高，有著不可估量的影響。D盤的兩邊還有青銅質(zhì)的環(huán)鏈提梁，如同現(xiàn)代的炒鍋盤的兩邊還有青銅質(zhì)的環(huán)鏈提梁，如同現(xiàn)代的炒鍋其時(shí)代比曾侯乙墓要早一百多年其時(shí)代比曾侯乙墓要早一百多年在在1978年湖北隨縣曾侯乙墓曾出土了一個(gè)爐盤，制作十分年湖北隨縣曾侯乙墓曾出土了一個(gè)爐盤，制作十分精美講究精美講究它的烹飪方法是在鍋中放少量的油，等油熱后，將

19、食物放它的烹飪方法是在鍋中放少量的油，等油熱后，將食物放入，然后翻炒至熟入，然后翻炒至熟1979年江西靖安也出土了一件自銘為年江西靖安也出土了一件自銘為“爐盤爐盤”的銅制器具，的銅制器具，和曾侯乙爐盤大體相同和曾侯乙爐盤大體相同 與此相印證的是，在楚國(guó)區(qū)域內(nèi)也相繼出土了一些可作煎與此相印證的是，在楚國(guó)區(qū)域內(nèi)也相繼出土了一些可作煎炒之用的器具炒之用的器具A BC D考生考生1 “考生考生1”沒(méi)有注意指代性詞沒(méi)有注意指代性詞語(yǔ)的提示；語(yǔ)的提示；“考生考生2”和和“考生考生3”僅注意到時(shí)間詞僅注意到時(shí)間詞語(yǔ)的標(biāo)示語(yǔ)的標(biāo)示，但沒(méi)有注意語(yǔ)但沒(méi)有注意語(yǔ)境的限制作用。境的限制作用?？忌忌? 考生考生3 思

20、路規(guī)范思路規(guī)范第一步：第一步：要在初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行排序，既要讀要在初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行排序，既要讀文段，也要讀所給語(yǔ)句。讀時(shí)要注意時(shí)空語(yǔ)序、邏輯語(yǔ)序、文段，也要讀所給語(yǔ)句。讀時(shí)要注意時(shí)空語(yǔ)序、邏輯語(yǔ)序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等。陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等。第二步：第二步：對(duì)所給的六個(gè)分句，抓住標(biāo)志，仔細(xì)梳理。前文說(shuō)對(duì)所給的六個(gè)分句，抓住標(biāo)志，仔細(xì)梳理。前文說(shuō)“炒菜也不乏記載炒菜也不乏記載”，與，與“炒菜炒菜”相吻合的是相吻合的是“它的烹飪它的烹飪方法方法”，可見，可見排在最前面；由排在最前面；由“與此相印證的是與此相印證的是”可知，可知，與與具有順承關(guān)系；具有順承關(guān)系

21、；舉例說(shuō)明出土的器具，舉例說(shuō)明出土的器具，與與具有具有順承關(guān)系；順承關(guān)系；與與具有順承關(guān)系，由此可得出答案。具有順承關(guān)系，由此可得出答案。第三步：第三步：將語(yǔ)句填入橫線處，通讀文段，檢驗(yàn)排序是否使文將語(yǔ)句填入橫線處，通讀文段，檢驗(yàn)排序是否使文意貫通。意貫通。依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )背誦的最好方法，就是吟誦。背誦的最好方法，就是吟誦。_，_。_。_。_。_?，F(xiàn)在講解太。現(xiàn)在講解太多，背誦太少，講的記不住，背的無(wú)神韻，自然竹籃打水。多，背誦太少，講的記不住，背的無(wú)神韻，自然竹籃打水。是以古人記的多，悟的也多是以古

22、人記的多，悟的也多而古代老師，除了解釋字義以外，講解不多，而多半通過(guò)而古代老師，除了解釋字義以外，講解不多，而多半通過(guò)吟誦把自己的理解灌注其中，教給學(xué)生吟誦把自己的理解灌注其中，教給學(xué)生傳統(tǒng)文化或者經(jīng)典詩(shī)文，如果除了解釋字義，還要分析主傳統(tǒng)文化或者經(jīng)典詩(shī)文，如果除了解釋字義，還要分析主題、結(jié)構(gòu)、寫法、背景、意象、意境等等，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)題、結(jié)構(gòu)、寫法、背景、意象、意境等等，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而學(xué)生年紀(jì)幼小，多半不能記住，更難得理解間，而學(xué)生年紀(jì)幼小，多半不能記住，更難得理解D吟誦也便于理解吟誦也便于理解學(xué)生會(huì)記住吟誦，其中如句讀、語(yǔ)氣、聲調(diào)、情緒等等，學(xué)生會(huì)記住吟誦，其中如句讀、語(yǔ)氣、聲調(diào)、情

23、緒等等，一起記下，等到年長(zhǎng)，自有豁然開朗的一天一起記下，等到年長(zhǎng)，自有豁然開朗的一天吟誦便于記憶，這是公認(rèn)的經(jīng)驗(yàn)吟誦便于記憶，這是公認(rèn)的經(jīng)驗(yàn)A BC D解析：這段文字的中心是解析：這段文字的中心是“背誦的最好方法，就是吟誦背誦的最好方法，就是吟誦”，抓，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞排序，第住前后的銜接詞、照應(yīng)詞排序，第句中的句中的“吟誦便于記吟誦便于記憶憶”，照應(yīng)前文的，照應(yīng)前文的“就是吟誦就是吟誦”，“這是公認(rèn)的經(jīng)驗(yàn)這是公認(rèn)的經(jīng)驗(yàn)”照應(yīng)第照應(yīng)第句句“也便于理解也便于理解”。所以第。所以第句排在第一個(gè)橫線處。第句句排在第一個(gè)橫線處。第句“是是以古人記的多以古人記的多”與后文與后文“現(xiàn)在講解太多，背

24、誦太少現(xiàn)在講解太多，背誦太少”形成對(duì)比關(guān)形成對(duì)比關(guān)系，因此放在最后一個(gè)橫線處，由此可選出答案。系，因此放在最后一個(gè)橫線處，由此可選出答案。復(fù)位式連貫復(fù)位式連貫(2015青島市高三模擬青島市高三模擬)在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分分)( )瀟灑表現(xiàn)在文學(xué)上，是沖淡和性靈兩種風(fēng)格相結(jié)合。瀟灑表現(xiàn)在文學(xué)上，是沖淡和性靈兩種風(fēng)格相結(jié)合。_。_。陶淵明和袁中郎，都是當(dāng)時(shí)文藝上的。陶淵明和袁中郎，都是當(dāng)時(shí)文藝上的叛徒。在陶淵明時(shí)代，宮廷文人把文學(xué)領(lǐng)到一條死路上去，叛徒。在陶淵明時(shí)代，宮廷文人把文學(xué)領(lǐng)到一條死路上去，徒有華麗的軀殼而沒(méi)有靈魂。在

25、袁中郎時(shí)代，摹古之風(fēng)特徒有華麗的軀殼而沒(méi)有靈魂。在袁中郎時(shí)代，摹古之風(fēng)特盛，文人作文，也忘掉了還有個(gè)自我存在。因此陶淵明和袁盛，文人作文，也忘掉了還有個(gè)自我存在。因此陶淵明和袁中郎都盡力地追求自然。自然有二：中郎都盡力地追求自然。自然有二：_，_。偏于風(fēng)物上的自然，便多表現(xiàn)對(duì)山水田園的愛好。偏于人性偏于風(fēng)物上的自然，便多表現(xiàn)對(duì)山水田園的愛好。偏于人性上的自然，便反對(duì)摹古與無(wú)謂的規(guī)律。上的自然，便反對(duì)摹古與無(wú)謂的規(guī)律。_。B一是風(fēng)物上的自然一是風(fēng)物上的自然一是人性上的自然一是人性上的自然在歷史上，這二者都有著反抗的意義在歷史上，這二者都有著反抗的意義本來(lái)二者原是互相關(guān)聯(lián)，很難單獨(dú)分開的本來(lái)二者原

26、是互相關(guān)聯(lián)，很難單獨(dú)分開的二者結(jié)合起來(lái)，便是現(xiàn)實(shí)桎梏的解脫，便是瀟灑之極致二者結(jié)合起來(lái)，便是現(xiàn)實(shí)桎梏的解脫，便是瀟灑之極致A BC D考生考生1 “考生考生1”沒(méi)有把握好前后語(yǔ)沒(méi)有把握好前后語(yǔ)句的照應(yīng)關(guān)系；句的照應(yīng)關(guān)系；“考生考生2”和和“考生考生3”缺少對(duì)語(yǔ)段大缺少對(duì)語(yǔ)段大意的整體把握意的整體把握，僅看到僅看到“二者二者”，誤認(rèn)為是誤認(rèn)為是“沖沖淡和性靈兩種風(fēng)格淡和性靈兩種風(fēng)格”?？忌忌? 考生考生3 思路規(guī)范思路規(guī)范第一步：第一步：首先要把握大致文意，注意標(biāo)點(diǎn)、代詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)首先要把握大致文意，注意標(biāo)點(diǎn)、代詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的提示作用。的提示作用。第二步：第二步：這類題目，橫線前后的語(yǔ)境十分重

27、要這類題目，橫線前后的語(yǔ)境十分重要,要細(xì)加推敲。要細(xì)加推敲。如如強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“二者互相關(guān)聯(lián)二者互相關(guān)聯(lián)”,緊承首句緊承首句;強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“有反抗意有反抗意義義”,照應(yīng)后句照應(yīng)后句“文藝上的叛徒文藝上的叛徒”；原文先講；原文先講“偏于風(fēng)物上的偏于風(fēng)物上的自然自然”再講再講“偏于人性上的自然偏于人性上的自然”，所以，所以在在前；前；是是總結(jié)句?？偨Y(jié)句。第三步：第三步：把語(yǔ)句填入到橫線處，通讀文段，看語(yǔ)意是否貫把語(yǔ)句填入到橫線處，通讀文段，看語(yǔ)意是否貫通，前后是否照應(yīng)。通，前后是否照應(yīng)。在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )寥寥幾筆創(chuàng)作出的一幅藝術(shù)作品

28、，掛在墻上，供人日夜觀寥寥幾筆創(chuàng)作出的一幅藝術(shù)作品，掛在墻上，供人日夜觀賞。賞。_。_。學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，實(shí)則學(xué)習(xí)形式與。學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，實(shí)則學(xué)習(xí)形式與韻律的理論，由此可見韻律的理論，由此可見_。我們甚至可以說(shuō)，。我們甚至可以說(shuō)，_，中國(guó)人就是通過(guò)書法才學(xué)會(huì)線條和形體的基本概，中國(guó)人就是通過(guò)書法才學(xué)會(huì)線條和形體的基本概念的。因此，念的。因此，_。比方說(shuō)，中國(guó)的建筑，不管是牌。比方說(shuō)，中國(guó)的建筑，不管是牌樓、亭子還是廟宇，樓、亭子還是廟宇，_。書法提供給了中國(guó)人民以基本的美學(xué)書法提供給了中國(guó)人民以基本的美學(xué)如果不懂得中國(guó)書法及其藝術(shù)靈感如果不懂得中國(guó)書法及其藝術(shù)靈感,就無(wú)法談?wù)撝袊?guó)的藝術(shù)就無(wú)法談?wù)撝袊?guó)

29、的藝術(shù)C書法在中國(guó)藝術(shù)中的重要地位書法在中國(guó)藝術(shù)中的重要地位西方人士要想懂得此種快感，就非懂得中國(guó)書法藝術(shù)的原西方人士要想懂得此種快感，就非懂得中國(guó)書法藝術(shù)的原則不可則不可沒(méi)有任何一種建筑的和諧感與形式美，不是導(dǎo)源于某種中沒(méi)有任何一種建筑的和諧感與形式美，不是導(dǎo)源于某種中國(guó)書法的風(fēng)格國(guó)書法的風(fēng)格人們面對(duì)它沉思冥想，并得到一種奇異的快感人們面對(duì)它沉思冥想，并得到一種奇異的快感A BC D解析：解析：句中的句中的“它它”承接前文的承接前文的“藝術(shù)作品藝術(shù)作品”，“快感快感”是觀賞后的感受是觀賞后的感受, ,句中的句中的“此種快感此種快感”承接承接句中的句中的“奇異奇異的快感的快感”，所以，所以應(yīng)依次填入前兩處橫線；應(yīng)依次填入前兩處橫線；句是句是 對(duì)上句對(duì)上句的概括的概括, ,應(yīng)填入第三處橫線；應(yīng)填入第三處橫線；句內(nèi)容與句內(nèi)容與句構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系句構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系, ,應(yīng)填入第四處橫線；應(yīng)填入第四處橫線；句總結(jié)全段句總結(jié)全段，提出作者觀點(diǎn)提出作者觀點(diǎn)，應(yīng)填入應(yīng)填入第五處橫線；第五處橫線；句與上文句與上文“不管不管”相照應(yīng)相照應(yīng)，所