唐雎不辱使命-導(dǎo)學(xué)案答案

1、唐雎不辱使命學(xué)習(xí)目標1.積累文言詞匯。2.疏通文意，了解故事情節(jié)。3.探究文本，分析人物形象。4.學(xué)習(xí)對比，襯托，對話刻畫人物的方法。5學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。教學(xué)過程 第一課時一、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。雎( ) 怫( ) 跣( ) 搶( )祲( ) 縞( ) 傀( ) 撓( )2、請說出下列詞語的意思。加惠： 怫然：休祲：色撓：免冠徒跣：謝：諭：3、找出文章中的通假字。(1)秦王不說（(2)故不錯意也(3)輕寡人與(4)倉鷹擊于殿上(5)寡人諭矣4、找出文中古今異義字。（1）“雖然，受地于先王，愿終守之”（2）“非若是也” （3）“休祲降

2、于天” （4）“雖千里不敢易也” （5）“長跪而謝之曰” 5、一詞多義。（1）使：安陵君因使唐雎使于秦 依次為： 使人謂安陵君曰 （2）徒：亦免冠徒跣 徒以有先生也 （3）夫：此庸夫之怒也 夫?qū)ＶT之刺王僚也 （4）然：雖然受地于先王 秦王怫然怒 （5）以：寡人欲以五百里之地易安陵 以君為長者，故不錯意也 以頭搶地爾 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 依次為：（6）之：聶政之刺韓傀也 寡人欲以五百里之地易安陵 長跪而謝之 雖然受地于先王，愿終守之 （7）于：受地于先王 唐雎使于秦 休祲將于天 倉鷹擊于殿上 6、解釋下列加點字的意思(詞類活用)。（1）天下縞素 （2）輕寡人與 （3）請廣于君 7

3、、作者鏈接劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻是對古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價值，又有文學(xué)價值。8、文體鏈接。戰(zhàn)國策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的一部國別體史書，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國時期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國共33篇。9、背景鏈接公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡

4、之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判?！笆俊?，中國古代社會中有一定身份地位的特定社會階層后演變?yōu)閷χR分子的泛稱。春秋時代，各國之間征戰(zhàn)不休?！笆俊钡牡匚灰渤霈F(xiàn)上升或下降，有些卿大夫為擴大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國時代，爭霸和兼并戰(zhàn)爭更為劇烈，于是游說之士應(yīng)運而生，他們穿梭于各國間充當說客。二、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）翻譯課文同桌之間相互翻譯、相互糾正。（二）初步感知1、用一句話說出課文的主要內(nèi)容。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。2、故事的人物

5、有哪些？主要人物是誰？故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？故事的主要矛盾是對安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒有辜負出使之命。4、你如何評價唐雎？忠于使命，有勇有謀，不畏強暴，敢于獻身，大義凜然。三、拓展延伸思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會中還有沒有現(xiàn)實意義？提示：1.面對不良風(fēng)氣，面對歹徒，我們應(yīng)當怎樣斗爭？2.當國家有難時，我們應(yīng)當怎樣做？（如在臺灣問題上有人挑起事端；如日本軍國主義死灰復(fù)燃；如藏獨分子猖狂肆虐）3.在平日的生活中，今后的歲月里，是否該做一個有主見、有原則的“大寫”的人呢？第二課時一、自學(xué)

6、指導(dǎo)合作與探究1、在課文中找出表稱謂的詞，并加以解釋。（1）寡人：諸侯對自己的謙稱，相當于“我”。（2）君：對別人的尊稱，相當于“您”。（3）臣：我。（4）吾：我。（5）公：相當于“先生”，對別人的尊稱。（6）先生：對別人的尊稱，相當于“您”。2、下列各組加點的詞各相當于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？(1)安陵君不聽寡人，何也“也”是表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語的“呢”，這里有反問的意思此庸夫之怒也，非士之怒也“也”是表示判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來 (2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉“哉”是表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問技亦靈怪矣哉 “哉”表示感嘆的語氣，相當于

7、現(xiàn)代漢語中的“呀”(3)大王嘗聞布衣之怒乎“乎”表示疑問的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“嗎”士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎“乎”表示感嘆的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“啊”(4)與臣而將四矣“矣”表示陳述語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“了”泯然眾人矣“矣”表示陳述語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“了”3、理清本文的結(jié)構(gòu)第一部分(第1段)，寫唐雎出使秦國的背景。第二部分(第2、3段)：寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。第一層(第2段)：寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。第二層(第3段)：寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。第三部分(第4段)：唐雎勝利。4、分段品析第一段分析(1)

8、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國。(2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？安陵君識破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會有一場大風(fēng)雨。(3)概括段意。秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因，是故事的開端。第二段分析(1)秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度？有恩于安陵君。(2)秦王說的是否是真心話？說說理由。不是真心話。實際上是對安陵君恩威并施。說尊其為長者而未吞并，是恩；粉飾欺詐，讓安陵君擴大土地遭婉拒說是逆寡人和輕寡人，是威。(3)唐雎

9、是如何反駁的？先用語氣極強的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面回答秦王，最后在對比中用一反問語氣句子否定秦王的無恥要求。(4)比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同。相同點：都回絕了秦王的無恥妄想。不同點：地點、背景、面對的人物不同。唐雎的回答較安陵君更為堅定有力。第三段分析(1)秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？伏尸百萬、流血千里，即進行殘酷的戰(zhàn)爭。(2)秦王為什么要說“天子之怒”呢？以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。(3)唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識的勇士一樣，不畏強暴，敢于獻身，并為以后的行動作了鋪墊。(

10、4)“若士必怒今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？善于抓住斗爭時機，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的內(nèi)心活動。第四段分析(1)秦王有什么樣的言語和行動？神色木然而道歉(色撓，長跪而謝)。(2)寫出了秦王的什么心態(tài)？欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝、色厲內(nèi)荏、前倨后恭。5、人物賞析(1)從這個故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？秦王：貪得無厭、奸詐狡猾，外強中干的封建統(tǒng)治者。唐雎：從容鎮(zhèn)定，不畏強暴，具有凜然正氣的外交家的形象。(2)從唐雎說話的技巧（言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力）中，你有什么感悟與啟發(fā)？感悟和啟發(fā)：說話技巧在與人交往中，起著舉足輕重的作用。勇敢與善辯也是好的品質(zhì)與能力。在平時

11、要多鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。6、寫作方法探究（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會文章所用的手法。）(1)本文運用了對比、襯托的手法，塑造了兩個對立的形象。對比：秦王先倨后恭(使人謂不悅怫然怒長跪而謝)，唐雎先恭后倨(臨危出使沉著應(yīng)對針鋒相對挺劍而起)。一個色厲內(nèi)荏、外強中干，一個臨危不懼、機智果敢。通過對比，人物形象更加鮮明。襯托：安陵君大敵當前有一國之君的見識，但無解決問題的方法，更襯托出唐雎的過人之處，最后完成使命得到印證。(2)本文對話描寫有什么作用？通過對話渲染了人物活動的環(huán)境體現(xiàn)在第一段。通過對話刻畫人物形象，表現(xiàn)了不同性格：安陵君貌似恭順，實則堅定；唐雎智勇雙全，不畏強暴；秦王驕橫狡詐。通過對話推動情節(jié)發(fā)展。(3)結(jié)構(gòu)嚴謹，重點突出。形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，重點詳寫了唐雎與秦王的對話，突出文章中心唐雎不畏強暴、機智勇敢的性