《山行》名師導(dǎo)學(xué)案

1、?山行?名師導(dǎo)學(xué)案【小編寄語】?山行?名師導(dǎo)學(xué)案是查字典語文網(wǎng)小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例 ,目前 ,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實際教學(xué)中 ,該模式能更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合 ,提高課堂教學(xué)效率。下面 ,跟語文小編一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!?山行?名師導(dǎo)學(xué)案?山行?導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)：1. 讀懂詩句 ,理解內(nèi)容 ,想象大自然的美麗景色。2. 理解詩的主題 ,體會詩人熱愛大自然的思想感情。3. 背誦課文 ,默寫課文 ,積累語言二、教學(xué)重難點：目標(biāo)二、三三、教學(xué)用時：1課時四、課型：講讀課五、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：引兒歌?秋葉飄飄?課文?秋天?讓學(xué)生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。(秋葉多彩：美麗愉悅

2、、歡快明朗;草木枯黃搖落：暗淡傷感;碩果累累：豐收喜悅)素有“小杜之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨(dú)鐘 ,讓我們隨杜牧一起順著山路而上 ,走進(jìn)深秋的山林。學(xué)生齊讀詩文。(二)檢查預(yù)習(xí)1、交流作者杜牧。杜牧(803年805年) ,字牧之 ,號樊川 ,京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著名詩人 ,著有?樊川文集?。杜牧在文學(xué)方面 ,他主張“本求高絕 ,不務(wù)奇麗 ,以豪邁俊爽 ,拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功 ,而七絕尤為凝煉、自然 ,很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高 ,后人把他與杜甫相提 ,稱為“小杜 ,與李商隱并提 ,稱為“小李杜。2、?助學(xué)?

3、的預(yù)習(xí)積累。(三)學(xué)習(xí)詩作：一讀：識秋物 ,賞美景解題：山行 ,你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)1、作者在山中行走看到了什么?(聽讀時在詩中畫出)寒山 ,石徑 ,白云 ,人家 ,楓葉 ,霜葉2、這么多的景物中 ,最吸引作者的是什么?霜葉3、作者喜歡楓葉的原因是什么?(用詩中句子答復(fù))霜葉紅于二月花4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制 ,作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜?停車 駐足5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅 ,“霜葉紅于二月花一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點?和二月花相比 ,讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力;讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃 ,甚

4、至比春天的花更覺生命力旺盛 ,絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。6、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉 ,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉!作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢?(和二月的紅花比照)二讀：品名句 ,悟情理7、深入挖掘：(比照引導(dǎo))楓葉紅于二月花霜葉紅于二月花把“霜葉改為“楓葉 ,比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗 ,還具有怎樣的美?8、小結(jié)至此 ,杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風(fēng)霜洗禮這后 ,楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特的品格。美不美 ,主要中不在于是否有天生的麗質(zhì) ,更在于能

5、否經(jīng)受后天的磨煉。這樣 ,這句詩不僅景中有情 ,而且景中寓理。這一切的精彩 ,就緣于作者從司空見慣的事物身上 ,用凝練的語句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的 ,超越常規(guī)的立意。9、正是因為這種超越常規(guī)的立意 ,這句話就獲得了永恒的生命 ,成為千古的名句 ,那么 ,從寫作角度我們可以得到什么啟示呢?學(xué)生答復(fù)之后師作結(jié)：好文章 ,不僅要表現(xiàn)寫作對象的特點 ,而更重要的是 ,要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時、那一地特殊感悟的話語 ,才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意 ,才可以使我們的文章真正的亮起來。反之 ,光有一些約定俗成套話 ,文章是沒有個性的 ,缺乏生命力的?，F(xiàn)在就讓我們們穿越時空 ,和杜牧進(jìn)行心靈上的

6、對話 ,用現(xiàn)代優(yōu)美的文字 ,解讀他留給我們的意境：夕暉晚照下 ,楓葉流丹 ,層林如染 ,真是滿山云錦 ,如爍彩霞 ,它比江南二月的春花還要火紅 ,還要艷麗呢!經(jīng)過風(fēng)霜洗禮的楓葉呀 ,紅得生機(jī)勃勃 ,紅得嬌艷濃烈 ,盡顯生命本色。10、理解文章表達(dá)情理作者要表達(dá)的情理完全得到彰顯 ,你體會到了嗎?情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。(對生命的感悟 ,把楓葉經(jīng)霜喻理)再讀：嚼字詞 ,參妙意11、學(xué)生再讀詩作 ,師作總述過渡：詩人碧山 ,石徑 ,農(nóng)舍 ,白云 ,紅葉 ,楓林 ,繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法 ,構(gòu)思新穎 ,布局精

7、巧 ,于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色 ,使秋色顯得生機(jī)盎然 ,與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨(dú)運(yùn) ,下面我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同?前兩句寫景 ,全是遠(yuǎn)景 ,詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒字 ,也只是為了引出下文的“晚字和“霜字 ,并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景 ,是近景 ,傾向性已經(jīng)很鮮明 ,很強(qiáng)烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨(dú)特感受 ,成就了詩的個性化立意。12、細(xì)節(jié)推敲引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩作中煉字的高妙。(1)“楓林晚與“楓林美的區(qū)別。(?助學(xué)?)(2)“白云生處與“白云深處的不同。(參看?教學(xué)用書?)提

8、示：引導(dǎo)學(xué)生去說 ,切不可直接講明。13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語描述詩的內(nèi)容。(見?新教案?)14、學(xué)生背默全詩 ,教師點評指津。(四)比較閱讀?漁家傲?是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活 ,表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主 ,著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象 ,景中寓情?！叭戮淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異 ,“異字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主 ,又以景渲染情。?蘇幕遮?通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象 ,下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷 ,層層展開 ,婉轉(zhuǎn)纏綿。同是由秋天景象引發(fā)的感思 ,?山行?的情調(diào)是熱愛贊美生機(jī)勃勃 ,而范仲淹這兩首詞的根本情調(diào)卻都是“悲。但兩詞又有區(qū)別 ,?漁家傲?是“悲壯 ,?蘇幕遮?是“悲涼“悲清。六、課堂練習(xí)：?助學(xué)?學(xué)習(xí)測評局部題目。七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。八、布置作業(yè)：完成?助學(xué)?學(xué)習(xí)測評中余下題目。板書設(shè)計：山行杜牧遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云 ,人家視