4.語文課改問題與解決途徑匯總

1、西北師范大學(xué)教育學(xué)院西北師范大學(xué)教育學(xué)院 教教 授授 博士生導(dǎo)師博士生導(dǎo)師教師教育國家級(jí)精品資源上線共享課教師教育國家級(jí)精品資源上線共享課 評(píng)審專家評(píng)審專家中國高等教育學(xué)會(huì)語文教育專業(yè)委員會(huì)中國高等教育學(xué)會(huì)語文教育專業(yè)委員會(huì) 常務(wù)理事常務(wù)理事中國寫作學(xué)會(huì)中小學(xué)寫作學(xué)術(shù)委員會(huì)中國寫作學(xué)會(huì)中小學(xué)寫作學(xué)術(shù)委員會(huì) 名譽(yù)主任名譽(yù)主任甘肅省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)甘肅省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì) 理事長理事長靳靳 健健1 在教育領(lǐng)域，語文教育是眾矢之的，好像在教育領(lǐng)域，語文教育是眾矢之的，好像隨便站出一個(gè)人，都可以像隨便站出一個(gè)人，都可以像“專家專家”一樣一樣說三道四；把誰放到那個(gè)說三道四；把誰

2、放到那個(gè)“臺(tái)面臺(tái)面”上，都上，都會(huì)以會(huì)以“理論家理論家”、“教育家教育家”自居，對(duì)語自居，對(duì)語文教育指手畫腳。文教育指手畫腳。這種現(xiàn)象已經(jīng)延續(xù)了幾十年，就像魯迅小這種現(xiàn)象已經(jīng)延續(xù)了幾十年，就像魯迅小說藥里的說藥里的“紅眼睛阿義紅眼睛阿義”、“駝背駝背”、“花白胡子花白胡子”等茶客的高論一樣，竟然長等茶客的高論一樣，竟然長期擾亂著語文教育的發(fā)展方向。期擾亂著語文教育的發(fā)展方向。一、高端設(shè)計(jì)者擾亂語文教育發(fā)展的亂象一、高端設(shè)計(jì)者擾亂語文教育發(fā)展的亂象語文課標(biāo)是諸課標(biāo)中唯一沒有內(nèi)容目標(biāo)的的課程語文課標(biāo)是諸課標(biāo)中唯一沒有內(nèi)容目標(biāo)的的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象遭到了激烈批評(píng)，于是在標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象遭到了激烈批評(píng)，

3、于是在2012011 1年年的修訂稿中，在標(biāo)題的修訂稿中，在標(biāo)題“階段目標(biāo)階段目標(biāo)”后面加了后面加了“內(nèi)內(nèi)容容”二字，來回應(yīng)人們的批評(píng)，這種舉措成了語二字，來回應(yīng)人們的批評(píng)，這種舉措成了語文發(fā)展史上一根文發(fā)展史上一根“恥辱柱恥辱柱”。華東師范大學(xué)從事語言研究的巢宗祺教授，北京華東師范大學(xué)從事語言研究的巢宗祺教授，北京大學(xué)從事文學(xué)研究的溫儒敏教授。他們沒有以己大學(xué)從事文學(xué)研究的溫儒敏教授。他們沒有以己之長補(bǔ)語文課標(biāo)之短，反而攪和在他們不太熟悉之長補(bǔ)語文課標(biāo)之短，反而攪和在他們不太熟悉的教育理念漩渦之中，使事情更加的復(fù)雜化了。的教育理念漩渦之中，使事情更加的復(fù)雜化了?？茖W(xué)性是中國語文教育從封閉走向

4、開放的科學(xué)性是中國語文教育從封閉走向開放的標(biāo)志。標(biāo)志。19351935至至19381938年，葉圣陶和夏丏尊在國文年，葉圣陶和夏丏尊在國文百八課的百八課的“編輯大意編輯大意”中說：中說：“本書編本書編輯旨趣最重要的一點(diǎn)就是想給與國文科以輯旨趣最重要的一點(diǎn)就是想給與國文科以科學(xué)性，一掃從來玄妙籠統(tǒng)的觀念。科學(xué)性，一掃從來玄妙籠統(tǒng)的觀念?！庇钟终f：說：“本書每課為一單元，有一定的目標(biāo)，本書每課為一單元，有一定的目標(biāo)，內(nèi)含文話、文選、文法或修辭、習(xí)問四項(xiàng)，內(nèi)含文話、文選、文法或修辭、習(xí)問四項(xiàng)，各項(xiàng)打成一片。各項(xiàng)打成一片?！边z憾的是，國文百八課的探索因?yàn)閼?zhàn)遺憾的是，國文百八課的探索因?yàn)閼?zhàn)爭和動(dòng)亂沒有得

5、到長足的發(fā)展，改革開放爭和動(dòng)亂沒有得到長足的發(fā)展，改革開放后撥亂反正，一代宗師葉圣陶卻不幸逝后撥亂反正，一代宗師葉圣陶卻不幸逝世，。由于受到世，。由于受到“知識(shí)無用知識(shí)無用”、“少來一少來一些科學(xué)主義些科學(xué)主義”、“主題單元主題單元”等思潮的沖等思潮的沖擊，道德說教成了語文課堂教學(xué)的主旋律。擊，道德說教成了語文課堂教學(xué)的主旋律。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，權(quán)威空白、理念混亂是這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，權(quán)威空白、理念混亂是重要原因，外行入主則有不可推卸的責(zé)任。重要原因，外行入主則有不可推卸的責(zé)任。在基礎(chǔ)教育課程改革的設(shè)計(jì)和推進(jìn)過程中，在基礎(chǔ)教育課程改革的設(shè)計(jì)和推進(jìn)過程中，我國著名師范大學(xué)的教育學(xué)、課程論專家我國著名師

6、范大學(xué)的教育學(xué)、課程論專家紛紛參與進(jìn)來。國家還實(shí)施了紛紛參與進(jìn)來。國家還實(shí)施了“教育碩士教育碩士培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)計(jì)劃”和和“國培計(jì)劃國培計(jì)劃”。這些培養(yǎng)計(jì)。這些培養(yǎng)計(jì)劃的課程設(shè)置來看，教育學(xué)、心理學(xué)、教劃的課程設(shè)置來看，教育學(xué)、心理學(xué)、教育研究方法之類的課程占育研究方法之類的課程占60%60%以上，這些課以上，這些課程似乎要把中小學(xué)教師培養(yǎng)成為專業(yè)的教程似乎要把中小學(xué)教師培養(yǎng)成為專業(yè)的教育學(xué)教師，許多學(xué)員反映，攻讀教育碩士育學(xué)教師，許多學(xué)員反映，攻讀教育碩士專業(yè)，只能拿文憑，而不能提水平。專業(yè)，只能拿文憑，而不能提水平。2014-20152014-2015年，有年，有200200門教師教育國家級(jí)精

7、品資源共門教師教育國家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)并上線享課立項(xiàng)并上線“愛課程愛課程”網(wǎng)，這對(duì)于提高本科生網(wǎng)，這對(duì)于提高本科生職前培訓(xùn)水平和促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是一件很職前培訓(xùn)水平和促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是一件很有意義的工作。但是在課程設(shè)置中，有意義的工作。但是在課程設(shè)置中，“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”的權(quán)重是的權(quán)重是20%20%，“課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)”（形式）的權(quán)重是（形式）的權(quán)重是40%40%，導(dǎo)致一些課程內(nèi)涵模糊、目標(biāo)不清，嚴(yán)重影響了課導(dǎo)致一些課程內(nèi)涵模糊、目標(biāo)不清，嚴(yán)重影響了課程的質(zhì)量。程的質(zhì)量。高端設(shè)計(jì)者從制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書到安排教高端設(shè)計(jì)者從制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書到安排教師培養(yǎng)計(jì)劃，一路包

8、打天下。但是如果對(duì)該專業(yè)的師培養(yǎng)計(jì)劃，一路包打天下。但是如果對(duì)該專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展情況不甚了了，就只能出現(xiàn)失之毫厘謬特點(diǎn)和發(fā)展情況不甚了了，就只能出現(xiàn)失之毫厘謬以千里的亂象。以千里的亂象。二、行政管理者擾亂語文教育發(fā)展的亂象二、行政管理者擾亂語文教育發(fā)展的亂象課程管理、科研管理和部門管理是衡量現(xiàn)代學(xué)校管課程管理、科研管理和部門管理是衡量現(xiàn)代學(xué)校管理水平的三大指標(biāo)體系，這些工作的具體實(shí)施者就理水平的三大指標(biāo)體系，這些工作的具體實(shí)施者就是行政管理者，由校長、各部門領(lǐng)導(dǎo)及其工作人員是行政管理者，由校長、各部門領(lǐng)導(dǎo)及其工作人員組成。組成。在中小學(xué)，課程管理同樣是一根軟肋。教學(xué)管理代在中小學(xué)，課程管理同樣

9、是一根軟肋。教學(xué)管理代替了課程管理，一般由教務(wù)處、教研組實(shí)施管理行替了課程管理，一般由教務(wù)處、教研組實(shí)施管理行為。這種教學(xué)管理很大程度上是一種紀(jì)律管理，不為。這種教學(xué)管理很大程度上是一種紀(jì)律管理，不關(guān)心語文教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)和精神性教學(xué)成果，關(guān)心語文教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)和精神性教學(xué)成果，會(huì)形成職業(yè)倦怠和敷衍了事的現(xiàn)象，那些有創(chuàng)新精會(huì)形成職業(yè)倦怠和敷衍了事的現(xiàn)象，那些有創(chuàng)新精神和責(zé)任感的語文教師會(huì)受到心靈上的折磨和行為神和責(zé)任感的語文教師會(huì)受到心靈上的折磨和行為上的桎梏。上的桎梏。在中小學(xué)，國家啟動(dòng)了評(píng)定正高級(jí)教師職稱的工在中小學(xué)，國家啟動(dòng)了評(píng)定正高級(jí)教師職稱的工作，這是一項(xiàng)功德無量的舉措。筆

10、者有幸參與了作，這是一項(xiàng)功德無量的舉措。筆者有幸參與了評(píng)審事宜，卻發(fā)現(xiàn)被遴選的正高級(jí)教師幾乎都是評(píng)審事宜，卻發(fā)現(xiàn)被遴選的正高級(jí)教師幾乎都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的教學(xué)展示課上，看到他們對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的教學(xué)展示課上，看到他們對(duì)課堂教學(xué)已經(jīng)比較陌生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上那些常年堅(jiān)課堂教學(xué)已經(jīng)比較陌生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上那些常年堅(jiān)持上課的教師。持上課的教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)占有了很多的資源，包括特級(jí)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)占有了很多的資源，包括特級(jí)教師、省市名師等等，這個(gè)正高級(jí)教師能不能讓給那些省市名師等等，這個(gè)正高級(jí)教師能不能讓給那些名副其實(shí)的任課教師，或者國家專門為中小學(xué)領(lǐng)名副其實(shí)的任課教師，或者國家專門為中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)設(shè)立一個(gè)

11、正高級(jí)校長的職稱，以確保中小學(xué)正導(dǎo)設(shè)立一個(gè)正高級(jí)校長的職稱，以確保中小學(xué)正高級(jí)教師評(píng)定的合理性。高級(jí)教師評(píng)定的合理性。三、名人闡釋者擾亂語文教育發(fā)展的亂象三、名人闡釋者擾亂語文教育發(fā)展的亂象名人闡釋者指那些對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教科書具名人闡釋者指那些對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教科書具有解釋權(quán)的知名專家，那些原來在名牌大學(xué)從事文有解釋權(quán)的知名專家，那些原來在名牌大學(xué)從事文學(xué)研究或語言學(xué)研究的知名教授，還有那些通過競(jìng)學(xué)研究或語言學(xué)研究的知名教授，還有那些通過競(jìng)賽課一鳴驚人的賽課一鳴驚人的“明星教師明星教師”。華東師范大學(xué)鐘啟泉教授曾經(jīng)全球教育展望上華東師范大學(xué)鐘啟泉教授曾經(jīng)全球教育展望上發(fā)表文章說：發(fā)表

12、文章說：“學(xué)生在學(xué)校里專注于積累學(xué)生在學(xué)校里專注于積累無用知無用知識(shí)識(shí)，而積累起來的，而積累起來的無用知識(shí)無用知識(shí)就像商品那樣，就像商品那樣，用來換取應(yīng)試的成功。這是不折不扣的用來換取應(yīng)試的成功。這是不折不扣的學(xué)校知識(shí)學(xué)校知識(shí)商品化。商品化。”這種權(quán)威觀點(diǎn)對(duì)語文課程改革的影響非這種權(quán)威觀點(diǎn)對(duì)語文課程改革的影響非常大。常大。北京大學(xué)從事魯迅研究的錢理群教授，跑到中學(xué)北京大學(xué)從事魯迅研究的錢理群教授，跑到中學(xué)里去上課，編寫了一套新語文讀本以幫助青里去上課，編寫了一套新語文讀本以幫助青少年少年“閱讀經(jīng)典，走近大師閱讀經(jīng)典，走近大師”；福建師范大學(xué)從；福建師范大學(xué)從事文藝學(xué)研究的孫紹振教授，他倆聯(lián)合起

13、來，倡事文藝學(xué)研究的孫紹振教授，他倆聯(lián)合起來，倡導(dǎo)解讀文本，導(dǎo)解讀文本，“對(duì)話語文對(duì)話語文”。語文教學(xué)自然要解讀文本，但是不能靠名人去解語文教學(xué)自然要解讀文本，但是不能靠名人去解讀，不能靠專家去解讀，名人專家解讀得再精彩，讀，不能靠專家去解讀，名人專家解讀得再精彩，那也和學(xué)生沒有多大關(guān)系。那也和學(xué)生沒有多大關(guān)系。這種這種“解讀文本解讀文本”卻成了一種風(fēng)氣，不少語文教卻成了一種風(fēng)氣，不少語文教師奉若神明，挖空心思地想解讀創(chuàng)新，卻忽略了師奉若神明，挖空心思地想解讀創(chuàng)新，卻忽略了語文課程的言語實(shí)踐性特點(diǎn)，忽略了學(xué)生的存在語文課程的言語實(shí)踐性特點(diǎn)，忽略了學(xué)生的存在與需求。與需求?！案餍堑母杏X走跟著

14、明星的感覺走”，目前也成了語文教育的，目前也成了語文教育的潮流和亂象。潮流和亂象。當(dāng)下流行各種令人眼花繚亂的競(jìng)賽課，一旦有人當(dāng)下流行各種令人眼花繚亂的競(jìng)賽課，一旦有人獲了大獎(jiǎng)，就會(huì)身價(jià)百倍，工作單位也不經(jīng)常去獲了大獎(jiǎng)，就會(huì)身價(jià)百倍，工作單位也不經(jīng)常去了，飛來飛去地忙著做示范課。了，飛來飛去地忙著做示范課。那些追星的語文教師就跑來跑去地忙著捧課，下那些追星的語文教師就跑來跑去地忙著捧課，下載明星的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，然后在微信（載明星的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，然后在微信（QQQQ）群里傳來傳去。上課的時(shí)候，自己不再鉆研文本，群里傳來傳去。上課的時(shí)候，自己不再鉆研文本，不再琢磨學(xué)生了，在群里一搜就行了

15、。不再琢磨學(xué)生了，在群里一搜就行了。這些明星教師經(jīng)常搞講座，開座談會(huì)，發(fā)表論文，這些明星教師經(jīng)常搞講座，開座談會(huì)，發(fā)表論文，于是就有了冠以于是就有了冠以“新語文新語文”、“真語文真語文”、“大語大語文文”、“綠色語文綠色語文”、“本色語文本色語文”、“自然語自然語文文”、“正道語文正道語文”、“詩意語文詩意語文”等標(biāo)簽的各種等標(biāo)簽的各種“流派流派”出現(xiàn)。出現(xiàn)。那么和這些標(biāo)簽相對(duì)應(yīng)，意味著還有舊語文、假語那么和這些標(biāo)簽相對(duì)應(yīng)，意味著還有舊語文、假語文、小語文、灰色語文、涂料語文、人造語文、歪文、小語文、灰色語文、涂料語文、人造語文、歪道語文、理性語文等等。這些新標(biāo)簽與其相對(duì)應(yīng)的道語文、理性語文等

16、等。這些新標(biāo)簽與其相對(duì)應(yīng)的概念之間的區(qū)別在哪里，在理論上如何說明，在邏概念之間的區(qū)別在哪里，在理論上如何說明，在邏輯上如何界定，人們等待著這些明星教師的闡釋。輯上如何界定，人們等待著這些明星教師的闡釋。“跟著明星的感覺走跟著明星的感覺走”，目前也成了語文教育，目前也成了語文教育的潮流和亂象。中小學(xué)生中有很多的追星族，的潮流和亂象。中小學(xué)生中有很多的追星族，現(xiàn)在中小學(xué)語文教師中也有不少的追星族。當(dāng)現(xiàn)在中小學(xué)語文教師中也有不少的追星族。當(dāng)下流行各種令人眼花繚亂的競(jìng)賽課，一旦有人下流行各種令人眼花繚亂的競(jìng)賽課，一旦有人獲了大獎(jiǎng)，就會(huì)身價(jià)百倍，工作單位也不經(jīng)常獲了大獎(jiǎng)，就會(huì)身價(jià)百倍，工作單位也不經(jīng)常去

17、了，飛來飛去地忙著做示范課。那些追星的去了，飛來飛去地忙著做示范課。那些追星的語文教師就跑來跑去地忙著捧課，下載明星的語文教師就跑來跑去地忙著捧課，下載明星的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，然后在微信（教學(xué)視頻和教學(xué)課件，然后在微信（QQQQ）群里）群里傳來傳去。上課的時(shí)候，自己不再鉆研文本，傳來傳去。上課的時(shí)候，自己不再鉆研文本，不再琢磨學(xué)生了，在群里一搜就行了。不再琢磨學(xué)生了，在群里一搜就行了。有位曾經(jīng)發(fā)表過有位曾經(jīng)發(fā)表過“少來一些科學(xué)主義少來一些科學(xué)主義”觀點(diǎn)的文觀點(diǎn)的文章而為大家所認(rèn)識(shí)的明星教師韓軍，最近成了語章而為大家所認(rèn)識(shí)的明星教師韓軍，最近成了語文教育的一個(gè)焦點(diǎn)，其文教育的一個(gè)焦點(diǎn)，其“濰坊

18、版濰坊版”的背影教的背影教學(xué)引起了很大的爭論。如果是寫論文，無論怎樣學(xué)引起了很大的爭論。如果是寫論文，無論怎樣挖掘、怎樣升華均無可厚非。然而他是為中學(xué)生挖掘、怎樣升華均無可厚非。然而他是為中學(xué)生上語文課，他塞給學(xué)生上語文課，他塞給學(xué)生“喟嘆生命喟嘆生命”、“淚祭生淚祭生命命”、“縹緲生命縹緲生命”等連朱自清都會(huì)驚詫的文本等連朱自清都會(huì)驚詫的文本主題，刻意的創(chuàng)新完全違背了學(xué)生在言語實(shí)踐中主題，刻意的創(chuàng)新完全違背了學(xué)生在言語實(shí)踐中獲得發(fā)展的語文教育特點(diǎn)，給人的印象是，獲得發(fā)展的語文教育特點(diǎn)，給人的印象是，“新新語文語文”就是就是“非語文非語文”。有位明星教師黃厚江，在重慶永川做示范課，有位明星教師

19、黃厚江，在重慶永川做示范課，一上課就提問，幾十個(gè)問題讓學(xué)生應(yīng)接不暇，一上課就提問，幾十個(gè)問題讓學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生來不及思考，許多答案教師只好拱手相學(xué)生來不及思考，許多答案教師只好拱手相送。整堂課留給人的印象是，送。整堂課留給人的印象是，“本色語文本色語文”就是就是“滿堂碎問滿堂碎問”。有位曾經(jīng)把項(xiàng)鏈解讀為有位曾經(jīng)把項(xiàng)鏈解讀為“灰姑娘的故事灰姑娘的故事”而為大家熟知的明星教師，在愚公移山而為大家熟知的明星教師，在愚公移山中解讀出了中解讀出了“移山不如搬家移山不如搬家”的新論而令聞的新論而令聞?wù)哒ι?，他留給人的印象是，者咋舌，他留給人的印象是，“解讀創(chuàng)新解讀創(chuàng)新”就是就是“荒誕不經(jīng)荒誕不經(jīng)”。外行

20、的高端設(shè)計(jì)者入主語文課標(biāo)建設(shè)外行的高端設(shè)計(jì)者入主語文課標(biāo)建設(shè)和教科書編制工作，外行的權(quán)威教授和教科書編制工作，外行的權(quán)威教授對(duì)語文教育的妄議和瞎指揮，外行的對(duì)語文教育的妄議和瞎指揮，外行的行政管理者肆意踐踏語文教育的神圣行政管理者肆意踐踏語文教育的神圣陣地，追求拜金主義和時(shí)髦潮流的明陣地，追求拜金主義和時(shí)髦潮流的明星教師對(duì)語文發(fā)展道路的破壞，這些星教師對(duì)語文發(fā)展道路的破壞，這些亂象必須得到治理！亂象必須得到治理！ 把語文課上成語文課把語文課上成語文課 語文課程語文課程是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性和諧健是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性和諧健康發(fā)展為宗旨，康發(fā)展為宗旨，通過小組、班級(jí)形式，通過小組、班級(jí)形式，以平等參與、

21、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為以平等參與、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，以發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用語文知識(shí)為中介，載體，以發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用語文知識(shí)為中介，涵養(yǎng)學(xué)生的言語能力、思維能力、探涵養(yǎng)學(xué)生的言語能力、思維能力、探究能力、審美能力及其情感態(tài)度的實(shí)究能力、審美能力及其情感態(tài)度的實(shí)踐活動(dòng)。踐活動(dòng)。20語文學(xué)習(xí)高效策略語文學(xué)習(xí)高效策略有語文知識(shí)有語文知識(shí)問題情境問題情境有語文有語文思維歷練思維歷練方式方式有語文有語文審美實(shí)踐審美實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)有有言語產(chǎn)品言語產(chǎn)品分享時(shí)間分享時(shí)間21 1.1.出門俱是看花人出門俱是看花人 （興趣思維活動(dòng)）興趣思維活動(dòng)）A、B BAABA BA BA B23 材料一：材料一：1212張卡片的張卡片的生

22、活概念生活概念分別是：分別是： 古典名著、窮漢、醫(yī)生、夏至、齊天古典名著、窮漢、醫(yī)生、夏至、齊天大圣、蘭州人、大款、紅樓夢(mèng)、金榜題大圣、蘭州人、大款、紅樓夢(mèng)、金榜題名、清明、弼馬溫、名落孫山。名、清明、弼馬溫、名落孫山。 材料二：材料二：4 4張卡片上的張卡片上的幾何概念幾何概念是：是： A A平行四邊形、平行四邊形、B B正方形、正方形、 C C菱形、菱形、 D D矩形。矩形。24材料三：材料三：4 4張卡片上的張卡片上的地理概念地理概念是：是： A A亞洲、亞洲、B B日本、日本、C C俄羅斯、俄羅斯、D D歐洲歐洲材料四：材料四：4 4張卡片上的張卡片上的動(dòng)物概念動(dòng)物概念是：是： A A

23、蝙蝠、蝙蝠、B B鯨、鯨、C C麻雀、麻雀、D D鯉魚。鯉魚。 材料五：材料五：4 4張卡片上的內(nèi)容是：張卡片上的內(nèi)容是： A A素質(zhì)教育、素質(zhì)教育、 B B應(yīng)試教育、應(yīng)試教育、 C C高考、高考、 D D中考。中考。25 2.萬紫千紅總是春：萬紫千紅總是春： （全面提高語文素養(yǎng)）（全面提高語文素養(yǎng)） 洗耳恭聽；洗耳恭聽； 心領(lǐng)神會(huì)；心領(lǐng)神會(huì)； 出口成章；出口成章； 倚馬可待；倚馬可待； 奇文共賞。奇文共賞。 26四面楚歌四面楚歌 怒發(fā)沖冠怒發(fā)沖冠 濫竽充數(shù)濫竽充數(shù)轍亂旗靡轍亂旗靡 項(xiàng)莊舞劍項(xiàng)莊舞劍 磨杵成針磨杵成針篝火狐鳴篝火狐鳴 約法三章約法三章 分一杯羹分一杯羹苛政猛虎苛政猛虎 回眸一笑

24、回眸一笑 風(fēng)聲鶴唳風(fēng)聲鶴唳韋編三絕韋編三絕 梨花帶雨梨花帶雨 投鞭斷流投鞭斷流臥薪嘗膽臥薪嘗膽 夜走麥城夜走麥城 青梅煮酒青梅煮酒掛印封金掛印封金 破釜沉舟破釜沉舟 詩泣鬼神詩泣鬼神揭竿而起揭竿而起 橫槊賦詩橫槊賦詩 完璧歸趙完璧歸趙27 3.3.云想衣裳花想容：云想衣裳花想容： （畫中讀詩，詩中讀畫）畫中讀詩，詩中讀畫） 目標(biāo)：感知詩歌藝術(shù)的圖畫美。目標(biāo)：感知詩歌藝術(shù)的圖畫美。 增強(qiáng)閱讀詩歌的興趣。增強(qiáng)閱讀詩歌的興趣。 28直覺直覺“太陽太陽”的：的：“大漠孤煙直，長河大漠孤煙直，長河落日落日?qǐng)A。圓?！保ㄍ蹙S（王維使至塞使至塞上上）“日暮日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使

25、人愁?！保ù揞棧ù揞椀屈S鶴樓登黃鶴樓）“日出日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！保ò拙樱ò拙右滓讘浗蠎浗希捌矫髌矫魅粘鋈粘鰱|南地，滿磧寒光生鐵衣。東南地，滿磧寒光生鐵衣?！保ɡ钜妫ɡ钜娑绕圃G沙度破訥沙）“清風(fēng)掠地秋先到，清風(fēng)掠地秋先到，赤日赤日行天午不知。行天午不知?！保懹危懹涡轮裥轮瘢┲庇X直覺“月亮月亮”的：的：“海上生海上生明月明月，天涯共此時(shí)。，天涯共此時(shí)?！保◤埦琵g（張九齡望月望月懷遠(yuǎn)懷遠(yuǎn)）“今夜今夜月明月明人盡望，不知秋思落誰家？人盡望，不知秋思落誰家？”（王建（王建十五夜望月寄杜郎中十五夜望月寄杜郎中）“春江潮水連春江潮水連海平，海上海平，海上明

26、月明月共潮生。共潮生?！保◤埲籼摚◤埲籼摯航ㄔ麓航ㄔ乱挂梗懊髟旅髟鲁鎏焐?，蒼茫云海間。出天山，蒼茫云海間?！保ɡ畎祝ɡ畎钻P(guān)山月關(guān)山月）“我寄愁心與我寄愁心與明月明月，隨風(fēng)直到夜郎，隨風(fēng)直到夜郎西。西?！保ɡ畎祝ɡ畎茁勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄）“平分秋色平分秋色一輪一輪滿，長伴云衢千里明。滿，長伴云衢千里明?！保ɡ顦悖ɡ顦阒星镏星铮巴瑏硗嫱瑏硗嬖略氯撕卧?？風(fēng)景依稀似去人何在？風(fēng)景依稀似去年。年?！保ㄚw嘏（趙嘏江樓感舊江樓感舊）直覺直覺“江河江河”的：的：“黃河黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”（李白（李白將敬酒將敬酒）“大江大江東去，浪淘

27、盡東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。千古風(fēng)流人物。”（蘇軾（蘇軾念奴嬌念奴嬌赤壁赤壁懷古懷古）“清江清江一曲抱村流，長夏江村事一曲抱村流，長夏江村事事幽。事幽。”（杜甫（杜甫江村江村）“浮沉千古事，誰與問浮沉千古事，誰與問東流東流！”（薛瑩（薛瑩秋日湖上秋日湖上）“海日生殘夜，海日生殘夜，江江春入舊春入舊年。年?！保ㄍ鯙常ㄍ鯙炒伪惫躺较麓伪惫躺较拢┲庇X直覺“原野原野”的：的：“一去紫臺(tái)連一去紫臺(tái)連朔漠朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。，獨(dú)留青冢向黃昏?！保ǘ鸥Γǘ鸥υ亼压袍E詠懷古跡）“向晚意不適，驅(qū)向晚意不適，驅(qū)車登車登古原古原?！保ɡ钌屉[（李商隱樂游原樂游原）“草草滿池塘水滿滿池塘水滿陂陂，山山銜落日浸寒漪。銜

28、落日浸寒漪。”（雷（雷震震村晚村晚）“北山輸綠漲北山輸綠漲橫陂橫陂，直塹回塘滟滟時(shí)。，直塹回塘滟滟時(shí)?！保ㄍ醢彩ㄍ醢彩鄙奖鄙剑霸七呇銛嗪煸?，云邊雁斷胡天月，隴上隴上羊歸塞草煙。羊歸塞草煙?！保赝ン蓿赝ン尢K武廟蘇武廟）學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)討論設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該怎樣切入，才能體現(xiàn)課設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該怎樣切入，才能體現(xiàn)課程的專業(yè)特點(diǎn)，才能和學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體，程的專業(yè)特點(diǎn)，才能和學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體，才能避免庸俗化、鬧劇化？才能避免庸俗化、鬧劇化？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)知識(shí)情境，一個(gè)主題的幾個(gè)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)知識(shí)情境，一個(gè)主題的幾個(gè)活動(dòng)之間如何體現(xiàn)由易到難的漸進(jìn)梯度，活動(dòng)之間如何體現(xiàn)由易到難的漸進(jìn)梯度，學(xué)習(xí)者的興趣是怎樣被激活的？學(xué)習(xí)者的興趣是怎樣被激活的？學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)反思應(yīng)該如何學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)反思應(yīng)該如何照應(yīng)，教師應(yīng)該怎樣發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)作用？照應(yīng)，教師應(yīng)該怎樣發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)作用？33第一第一“創(chuàng)設(shè)專業(yè)知識(shí)問題情境創(chuàng)設(shè)專業(yè)知識(shí)問題情境”，是學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展的前提。首先它是一個(gè)語文活動(dòng)有效開展的前提。首先它是一個(gè)語文情境，不能離開語