4海燕(導學案)

1、IS4海燕滾晁導案*朋確課標要求課題海燕課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、 結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當 調節(jié)。教 學 目 標知識與技能1學習描寫的方法，體會海燕等形象的象征意義。2.了解詠物抒懷文章的大體寫法。過程與方法1. 反復朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義。,2. 理清散文詩的結構，學習文中運用的對比和烘托手法。情感、態(tài)度與價值觀1. 感受作者借海燕呼喚革命風暴的熱情。J2. 從海燕身上汲取對革命樂觀頑強的斗爭精神。丨/f高爾基(18681936),前蘇聯(lián)作家，社會主義現(xiàn)實主義文學； 奠基人，無產

2、階級革命文學導師，被列寧稱為“無產階級藝術最偉作者簡介I '大的代表者”。主要作品有散文詩鷹之歌海燕之歌，長篇小 說母親，自傳體三部E曲童年在人間我的大學和劇本 小市民等。 I丨 /. %寫作 背景'.八./ - 海燕是高爾基早期創(chuàng)作活動中一篇著名的散文詩，寫于 1901 年 3'月，那時正是俄國'1905年革命前夕最黑暗的時期。來自 社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，目睹并經歷了當時的群眾 革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)'11 h造出了“海燕”這個藝術形象，號召人民進行革命斗爭和迎接革命 ，暴風雨的來臨，為無產階級革命唱出

3、了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。 這首散文詩也深得列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。 蒼茫(m dn g)呻吟 (shei yin)飛竄(cum). f字音辨清字形理解詞語a§(f6i)3S 翠斐金i)斐然S(fei)蜚語蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際。膽怯：膽小；畏縮。自由自在：自由，不受拘束。呻吟：人因痛苦而發(fā)出聲音。敏感：生理上或心理上對外界事物的反應很快。（教師插入海燕背景音樂）IP展 開;膽怯（qi e） 掠起（l ue）翡翠（f ei）懸崖（y d） 深淵（yu m） 蜿蜒（w 01 y dn）'呻（sh引）呻吟 *紳（sh閔）紳上 .坤（kg）乾坤蜿蜒：（山脈、

4、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子；蛇類爬行 的樣子。5風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。遇到這樣的情景 同學們會怎樣面對呢？（同學可能會回答“懼怕” “躲藏”等）但海燕它不 ''I,、 IH '懼怕，它勇敢地面對暴風雨。大海給了它堅硬的翅膀,為的是能夠搏擊風 浪，當鳥兒們都去躲避風浪入時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些 吧！今天，讓我們一起走進海燕這首充滿激情的時代奏曲，去感受高 爾基給我們帶來的生命之最強音。 （板書課題和作者）【初讀課文，整體感知八； 聽讀課文，用“這是一只*勺海燕”說話。（可以用原文的詞句，也 可以用自己的話概括）" J

5、） H這是一只高傲、勇敢、敏感、歡樂、熱情、憤怒、自由自在、渴望暴風雨、迎接暴風雨、如黑色閃電般的、樂觀、自信、不畏暴風雨等的海燕。 "【再讀課文，梳理結構】'思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風雨到來前海面景象的'f 變化，考慮一下,大致可分為幾個畫面？“即臨”。暴風雨“將來” 第1個畫面（16）:暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔，渴望著暴風雨的到來。第2個畫面（711）:暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。第3個畫面（1216）:暴風雨就要來臨，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來?！酒肺读咙c詞語】1. 第段中“抱”“甩”“摔”幾個動詞有怎樣的表達效果

6、?這句話運用了擬人的修辭手法，用“抱”“甩”“摔”這三個動詞，把狂風擬人化，寫出了它猖狂反撲的囂張氣焰。2. 分析第段“抓住”和“熄滅”這兩個動詞的表達效果?！白プ　焙汀跋纭焙苡袣鈩荩\用擬人手法表現(xiàn)了大海的威力，預 示著革命必將取得勝利?！靖形蚓示渥印?. 第段的第一句話在文中起什么作用？,/ /這句話簡潔地寫出了暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。這惡 劣的環(huán)境，有利于襯托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象o2. 如何理解“這個敏感的精靈遮不住的！ ”這幾句話？f '運用比喻、擬人、反復的修辭手法，寫出海燕的勇敢和智慧,表達了 無產階級革命先驅者高度的預見性、敏銳的洞察力以及

7、堅定不移的必勝信 念。- '/ I3. 如何理解“讓暴風雨來得I更猛烈些吧”這句話？. t '這句話在內容上點明了中心，在結構上呼應了前文，有力地結束了全 篇。運用祈使句，氣勢雄壯，語調高昂,，表達了無產階級對反動勢力的無 比憤怒和渴望大規(guī)模革命風暴早日到來的感情，富于號召力和戰(zhàn)斗力。 【分析主體形象】J rJ八 、4通.讀課文，畫出文中描寫海燕的語句，并體味其表達效果。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 ；句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)筆展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格, 是擬人的寫法。這一句從形、

8、色及速度上突出了海燕勇猛善戰(zhàn)的姿態(tài)。(2)這個敏感的精靈，一一它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深 信，烏云是遮不住太陽的，一一是的，遮不住的！句中“敏感的精靈” “從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”以比喻和擬 人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力?！盀踉剖钦诓蛔√柕?是的，遮不住的”運用反復,語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。2.思考：文中的海燕是一個什么樣的形象?海燕是一個勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。【把握文章主旨】1. 本文塑造海燕形象，表達了作者怎樣的思想感情？， J整首詩以宏偉壯麗的大自然作背景，塑造出一個

9、“高傲的、黑色的暴 風雨的精靈”般的“海燕”形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，鼓舞人們、 積極行動起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。仁'1,r I 1'2. 海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現(xiàn)如何呢？作者在歌頌海燕的同時為什么要寫它們呢？'海鷗的表現(xiàn):海鴨的表現(xiàn):呻吟、飛竄、恐懼、掩藏呻吟、嚇壞'企鵝的表現(xiàn)：膽怯、躲藏 T / I. 丿 / '作者將海上群鳥因害怕暴風雨而膽怯、自私、逃避的丑態(tài)揭露無遺，通過與群鳥對待暴風雨的截然不同的態(tài)度的對比，烘托出了海燕勇敢執(zhí)著、不畏強暴、勇于獻身的英雄形象。 U JJ【深入研讀,、探究方法】作.巧用象征手法，拓展審美空間。

10、方、散文詩運用象征手法，往往是通篇運用，而不只限于某個句子。本文 ' 1" *中，烏云象征沙皇的反動統(tǒng)治，大海象征廣大群眾，海燕象征革命的先驅 ' 1闊躅者，海鷗、海鴨、企鵝則象征著形形色色的害怕革命的人，暴風雨象征推翻沙皇反動政權的革命運動。2. 運用多種修辭，突出藝術形象。綜合運用多種修辭手法極大地增強了海燕的藝術性，使之達到了很高的藝術水平?！霸跒踉坪痛蠛Ｖg，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”。運用比喻和擬人，從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)?！痉椒ɑ钣茫巫魑摹窟\用對比烘托的手法寫寫你最喜歡的動物，要寫出動物的典型特征,表現(xiàn)出豐富的情感。教學 板 書

11、海燕曝風雨即將來臨f渴望暴風雨象征：英勇善戰(zhàn) 暴風南迫近海面一迎接暴風雨，的無產階級革/、暴風雨來臨奇觀f呼喚暴風雨J命先驅者® /tnhb.>邂晁練案布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。" 纏血課后數(shù)學反思述:八J本文是一首充滿革命激情的散文詩，教學中要抓好朗讀,要引導學生結合作 品的三個場景分三部分，體會作者在這三個部分情感上的變化和語氣、 節(jié)奏的變 化。通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味。/ /". 丿 另外，這篇課文運用象征手法，這也是本課教學的另一個重點、難點。學生 曾學過象征手法的文章，但那些文章對象征手法的使用

12、比較集中且單一， 并且在 l"文中有較為明確的句子點明象征意義，學生比較容易理解，但海燕中沒有較 為明確的句子點明象征意義，而且從表面上看來，這篇文章就仿佛是一篇寫景的要向學生介紹高爾基及其寫本文的背景，讓學生對當時俄國的現(xiàn)狀有深刻的認識， 緊接著引導學生回顧象征手法，并 將文中出現(xiàn)的事物與俄國的社會現(xiàn)狀聯(lián)系起來，很多問題就可以迎刃而解了。 - j方法指導:怎么樣確定詞語或句子在文章中的位置1.先熟讀整篇文章，理清文意。2.注意文章的伏筆與后文的照應。3. 注意比較相似的語境的不同位置。4. 注意語句的流暢性。素材積累:咼爾基寧肯挨打也要讀書高爾基是前蘇聯(lián)大文豪，列寧稱他是“無產階級藝術的最杰出的代表人物”。他出生在沙俄時代的一個木匠家庭，4歲喪父，寄養(yǎng)在外祖母家。因為家境貧寒, 他只讀過兩年小學，10歲時就走入冷酷的“人間”。他當過學徒、搬運工人、面 包師，還兩度到俄國南方流浪，受盡苦難生活的折磨。但他十分喜歡讀書，在任 何情況下，他都要利用一切機會，撲在書上如饑似渴地讀著。如他自己所說：“我 撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！彼麨榱俗x書，受盡了屈辱。Jio歲時 在鞋店當學徒，沒有錢買書，就到處借書讀。那時的學徒，實際上是