《土地的誓言》導(dǎo)學(xué)案論述.doc

1、七年級語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主備： 審核：周課時數(shù)：總課時數(shù)：授課班級與時間：第1課時備注（教師復(fù)備欄 及學(xué)生筆記）課題：土地的誓&第1課時 課型：預(yù)習(xí)+展示【學(xué)習(xí)目標】（）知識目標：1、了解作者和作品。2、畫出自己深受觸動的句子或詞語,流利、有感情地朗讀課文。（二）能力目標：1、揣摩、品位本文具有激情的語言。2、分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容。2、揣摩本文比喻中蘊涵的哲理把握作者的思想感情。3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故丄、熱愛祖國的情感?！局攸c難點預(yù)測】流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情：揣摩、 品位本文具有激

2、情的語言。【學(xué)法指導(dǎo)】自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)：1、査字典，給下列下劃線注音：端木蠻良 熾痛 堡鳴 斑S怪迤 亙古 邇語 默翌m壟 迤 污矍豐饉轆霾山迥復(fù)頭泛濫2、查詞典，解釋下列生詞：熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：（野曽大聲嚎叫。斑斕！燦爛多彩。 謂語：沒有根據(jù)的話。亙古：遠古。 污穢：骯臟的東西。怪誕：荒誕離奇古怪。默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致了解。 田壟：田埋，用來分界并著水。 標直：筆直。 豐饒：富饒。泛濫：江湖河水的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。【知識鏈接】這篇散文土地的誓言寫于“九一八”事變十周年,作者端木廡良, 原洛曹漢文，著有長篇小說科爾沁旗草原、大地的

3、海等，鴻篇巨著 曹雪芹扎同時他是東北流亡作家群的重要成員?！緦W(xué)習(xí)流程】一、激情導(dǎo)入：教師課前播放歌曲松花江上，讓學(xué)生感受歌中的情感, 說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。二、朗讀初步感知1. 情感指導(dǎo)：教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。 要求：a感受作者所蘊涵的情感。b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。C畫出自己深受觸動的句子或詞語。2. 學(xué)生交流$自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）3. 學(xué)生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量 讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音井進行肯左評價。4、指導(dǎo)學(xué)生自由讀，補小組選取部分課文展示，組內(nèi)

4、互評。 合作探究：（學(xué)生自學(xué)，針對自學(xué)中存在的問題進行組內(nèi)交流）1、題解：土地的誓言這個題目你怎么理解？明確：這一標題是比較獨特，其特點在于“誓言”。從文章來看，這誓 言是作者對著上地發(fā)出的。因此這一標題應(yīng)該理解為“而對上地發(fā)出的誓 言”而不是“上地自身發(fā)出的誓言”。作者之所以如此表達，估計是在不影 響意思表達下力求簡潔，在擬題之時就更是如此。何況，本文集中筆力寫 “丄地”，將“上地”二字置于最醒目的位置也確實是一種較好的選擇。2、理解全文結(jié)構(gòu)，理解其寫作內(nèi)容.第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的 內(nèi)心為之沸騰。第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng) 母親

5、而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。3、學(xué)生再帶著以下問題默讀課文以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情。（學(xué)生精讀課文，進行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流。問題-：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子 并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請 舉例說明。明確：問題一：我心里II；著熾痛的熱愛：我無時無刻不聽見我無時無 刻不聽見它召喚我回去：我常常感到它在泛濫著一種熱情；在那陽壟里埋 葬過我的歡笑。問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在

6、土地上的時 候，怪誕的狂風(fēng)”：“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在 春天，多么豐饒”等句子。）人稱的恰當(dāng)運用。（先用第三人稱“她” 而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思：隨著情感的越趨激蕩，作 考又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切, 產(chǎn)生了強烈的抒情效果。） 展示提升：（學(xué)生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導(dǎo)）【達標測評】課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同? 讓學(xué)生進行深層次的探究。*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？【自主反思】七年級語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主備：審核：周課時數(shù)：總課時數(shù)：授課班級與時間:第2課時

7、備注（教師復(fù)備欄 及學(xué)生筆記）課題：土地的誓&第2課時 課型：展示課【學(xué)習(xí)目標】（）知識目標：流利、有感情地朗讀課文，理解文章的寫作手法。（二）能力目標：1、揣摩、品位本文具有激情的語言。2、品味作者的抒情方式。3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。（三）情感態(tài)度與價值觀：握作者的思想感情，培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感?！局攸c難點預(yù)測】理解文章的寫作手法，揣摩欣賞精彩段落和語句。【學(xué)法指導(dǎo)】自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！緦W(xué)習(xí)流程】一、 復(fù)習(xí)回顧舊知課文總共只有兩段，請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？ 讓學(xué)生進行深層次的探究。明確：結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的

8、思念之情，然后回憶，最后在 直接抒情。內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我 躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，多 么豐饒”。）內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加， 是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念, 應(yīng)用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物, 同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。 它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此, 情感才能

9、在后半段得以最強烈的噴發(fā)，而對土地發(fā)出自己堅強的誓言。 合作探究：有感情的朗讀課文，再次理解課文內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)，針 對自學(xué)中存在的問題進行組內(nèi)交流）1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“上 地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感 情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而 改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告” /聞一多最后 一次演講中有類似用法。2、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體 說說作者是怎樣表露的？作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫而，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同 意這種看法？為什么？3、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來.比賽看誰背的句子多。 展示提升：（學(xué)生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導(dǎo)）1、面對上地，作者發(fā)出了哪些誓言？請從課文中找出作者誓言的句子。2、作者在文章中運用什么寫作手法？ 明確：呼告、鋪排、直接抒情、人稱變化。3、關(guān)于祖國的代名詞，還有河流、語言、民族等，請思考想一想下還有什 么對祖國的贊歌等等