教師業(yè)務素質考試復習資料

1、教育學 心理學1、教育在人的發(fā)展中的作用？ 答：（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。（3）學校有專門負責教育工作的教師。 2、社會主義教育的特點？ 答：（1）教育具有社會主義性質，為廣大勞動人民服務。（2）共產黨統(tǒng)一領導，創(chuàng)辦。（3）以馬克思主義為指導思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義。（4）實施平等的民族教育，（5）教育與生產勞動相結合，并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強有利手段。 3、我國社會主義教育目的的基本點包括哪幾個方面的內容？ 答：（1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設者和接班

2、人。（2）使學生德、智、體全面發(fā)展。（3）教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。 4、什么是智力？為什么要發(fā)展智力？ 答：智力是保證人們有效進行認識活動的那些比較穩(wěn)定的心理特征的綜合。包括觀察力、想象力、記憶力，注意力、思維力等因素。 發(fā)展智力的原因：（1）它不僅是當代社會對人才的要求，而且有極大的客觀性。（2）長期以來教學實踐反復證明開發(fā)智力的重要。 5、教師應該怎樣熱愛學生？ 答：關心愛護與嚴格要求相統(tǒng)一，尊重學生、信任學生，熱愛學生要一視同仁，對學生思想、智力、身體要全面關懷，對學生的情感要求穩(wěn)定性。 6、一個合格的人民教師應具有哪些職業(yè)道德修養(yǎng)？ 答：（1）忠于人民教育事

3、業(yè)，熱愛教育事業(yè)。對教育事業(yè)有獻身精神。（2）熱愛學生。（3）有集體協(xié)作精神。（4）嚴格要求自己，為人師表。 7、論述對一個合格人民教師的能力素養(yǎng)的要求。 答：（1）必須具備組織教育和教學能力，表現在善于制定教學計劃、編寫教案、組織教學與家庭、社會配合等方面。（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現力。（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班級體，對學生和班級日常工作良好地組織管理等方面。（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化程度。 8、德育過程由哪四個因素構成？ 答：教育者、受教育者

4、、德育內容和德育方法。 9、我國普通學校應貫徹的德育原則是什么？ 答：（1）社會主義方向性原則。（2）從學生實際出發(fā)的原則。（3）知行統(tǒng)一的原則。（4）集體教育與個別教育相結合原則。（5）正面教育與紀律約束相結合的原則。（6）依靠積極因素，克服消極因素。（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合。（8）教育影響的一致性和連貫原則。 10、試述未來社會對人才素質的要求是什么？ 答：（1）未來社會要求每一個體積極進取、開拓、創(chuàng)新，勇于迎接時代挑戰(zhàn)，在眾多的人才素質中，突出人的進取性和創(chuàng)新精神，是我們所處時代的需要。（2）未來社會要求人具有合理的知識和能力結構，未來的人應持有三本教育護照，一本是學術性

5、的，一本是職業(yè)性的，另一本是證明人的事業(yè)心，進取精神，創(chuàng)造能力和協(xié)調組織能力。（3）未來社會要求人們具有競爭意思、效益意識、法律意識和國際意識。（4）未來社會還要求人們具有較高的人文精神和道德風貌。 11、1995年，中華人民共和國教育法中規(guī)定的教育方針是什么？ 答：教育必須為社會主義現代建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。 12、什么是教材？什么是教學大綱？ 答：教材（教科書）是教學的主要依據，它是闡述教內容的專用書籍，是教學大綱的具體化，正文是教材的主要部分。教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)，課題和條目敘述該學科主要內容的教學指導文件，

6、分說明，本文、附錄三部分。 13、試述教師主導作用與學生主動性相結合的原則。 答：（1）教師的主導作用是使教學過程能高效率進行的保證，學生的主動探索是學習取得成功的基本條件，兩者不可偏廢，教師的主導作用主要通過引導，點撥等方式發(fā)揮學生的主動性，主要通過獨立的，自主的及帶有探索性的學習得以實現。（2）應充分了解學生的學習情況，要善于提出問題，要激勵學生的事業(yè)心和進取心，不斷激 發(fā)他們學習的自覺性和積極性。 14、你對教師隊伍的結構、調整和流動有什么想法和建議？ 答：（1）教師結主要包括職務結構、學歷結構、年齡結構和專業(yè)結構，教師隊伍的結構是否合理，直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)揮，影響教學與科研

7、的整體質量。（2）針對目前教師隊伍中的“人才積壓”，和“人才浪費”并存以及“近親繁殖”等現象，宜采取以下幾方面措施：首先，逐步建立，推行完全意義上的聘任制，其次。對相對薄弱而又急需教師的專業(yè)，學校和地區(qū)，可借助宏觀調控的行政手段，形成教師結構的合理布局。再次，通過教師合理流動，可改變教師隊伍“近親繁殖“現象，一是補充教師，盡可能選留不同學校畢業(yè)生或選調外校教師，二是教師定期流動制。（3）促進教師合理流動，形成教師合理結構，還應有完善、健全的人才市場調節(jié)機制做保障，及時向教師提供教育人才的需求信息，疏通教師合理流動的渠道。 15、簡要回答教師的作用。 答：（1）教師是人類文化知識的傳遞者，對人類

8、社會的延續(xù)和發(fā)展有承前啟后的橋梁作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用。（3）教師是教育工作的組織者、管理者，在教育過程中起主導作用。 16、我國社會主義新型師生關系的特點是什么？ 答：（1）尊師愛生，指學生應當尊重老師，老師應當熱愛學生。尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提，教師應全身心地關愛學生，從而贏得學生對自己的尊重。（2）民主平等，是我國社會主義制度下人與人之間平等互助關系的反映，師生關系在政治、經濟、法律、人格上都是平等的，所以教師的教育應建立在民主、平等、友善的基礎上，以說理疏導循循善誘的方法教育學生。（3）教學相長、指教育過程中教師和學生是互相制約，相互

9、促進，共同提高的，它包括三層含義：一、教可以促進學，二教師可以向學生學習，三學生可以超過教師。 17、教學過程有哪些規(guī)律可循？ 答：（1）教學過程中學生的認識規(guī)律，主要是通過學習間接經驗認識客觀世界。（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。 18、孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，”反映了教師勞動的那種特點？ 答：示范性。 19、教學的基本組織形式是什么？輔導形式是什么？ 答：基本組織形式是班級授課制，輔導形式是個別教學、小組教學、現場教學。 20、簡述教育的本質屬性和社會屬性？ 答：（1）教育是培養(yǎng)

10、人的社會活動，這是教育的本質屬性。教育是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教育者的智慧、才能和品德，使他們身心得到發(fā)展，成為社會所需求的人。（2）教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、獨立性。 21、教學是一種什么樣的活動？ 答：教學是 由學生、教師、教學內容、教學媒體構成的系統(tǒng)，是教師和學生在教學系統(tǒng)中通過媒體進行的傳遞信息的雙邊活動。 22、什么是通才教育？什么是專才教育？ 答：是一種通識教育。目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才，同時是一種博雅教育，注重理智培養(yǎng)和情感的陶冶。 答：指培養(yǎng)專門人才的教育，其目的是通過系統(tǒng)地講授某學科專門知

11、識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。 23、如何做到傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一？ 答：（1）在講課中注意使學生全部認識能力（注意力、觀察力，記憶力、想象力）處于積極狀態(tài)，教學內容可帶些探索性，要留下讓學生思考的余地。（2）在課堂講授中要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。（3）經常組織學生在自學基礎上展開討論。（4）改變目前的考試方法。 24、教師在教學中如何做到教書育人相一致？ 答：（1）不斷鉆研業(yè)務，努力提高自己的學術水平；（2）努力提高自己的思想水平；（3）充分認識到自己的一言一行對學生的潛移默化作用。 25、德育教育的內容包括哪些？ 答：（1）愛國主義教

12、育；（2）理想教育；（3）集體主義教育；（4）自覺紀律教育；（5）勞動教育；（6）民主與法制教育；（7）科學世界觀與人生觀教育；（8）道德教育。 26、馬克思主義認為，造成人片面發(fā)展的根本原因是什么？培樣全面發(fā)展人唯一方法是什么？ 答：社會分工 教育與生產勞動相結合。 27、一名合格的人民教師應具備哪些素養(yǎng)？ 答：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）具備精深的專業(yè)知識。對從事的某一門或幾門專業(yè)的歷史、現狀和未來有精深的了解，站在本學科的最前沿。（3）具教育科學知識。包括教育學心理學和分科教學法等，只有具備了教育理論，才能自覺，有目的的指導自己的教育實踐。 28、如何正確認識學生在教學過程中

13、的地位？ 答：（1）學生是受教育者，是教育的對象，可塑性、依附性、向師性說明了學生在教育過程中是教育對象，處于客體地位，（2）學生又是自我教育和發(fā)展的主體。因為學生具有主觀能動性，他們具有自覺性獨立性、創(chuàng)造性的特點。 29、對教師布置課外作業(yè)有哪些要求 ？ 答：（1）作業(yè)內容要符合學科課程標準和教材要求（2）作業(yè)分量要適宜、難易要適度（3）向學生提出明確要求規(guī)定完成時間，（4）及時批改學生作業(yè)以便掌握學生學習的情況。 30、試論啟發(fā)性的教學原則。 答：這一原則是教師要充分調動學生學習主動積極性，引導他們生動活波的學習，使他們經過自己獨立思考，融會貫通的掌握知識，提高分析、解決問題能力，這一原則

14、是依據學生在教學過程中的主體地位制定的，它要求：（1）教師要深入鉆研教材，熟練掌握教材整個體系；（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展思維能力；（3）循循善誘，調動學生學習的主動性。 31、試論因材施教的教學原則。 答：這一原則是教師在教學中，既注意學生的共同特點，又要注意學生的個別差異，從實際出發(fā)，有的放失的進行教學，使每個學生都能夠得到充分發(fā)展，這一原則既考慮學生年齡特征的穩(wěn)定性、普遍性，可顧及到可變性、特殊性，又有利于大多數學生達到培養(yǎng)目標，有利于選拔特殊人才，他要求：（1）了解學生，從實際出發(fā)教學，把主要精力用于全班集體教學，同時兼顧個別；（2）面向學生大多數，使學習深度、速度是大多數學生經過努

15、力所能接受的；（3）正確對待個別差異，善于發(fā)現和培養(yǎng)具有特殊人才的學生；（4）針對學生的個別特點，提出不同要求。 32、如何作好后進生的轉化工作？ 答：（1）正確對待后進生，關系熱愛后進生；（2）弄清情況分析原因了解癥結，對癥下藥；（3）培養(yǎng)學習興趣；（4）抓反復，反復抓。 33、常用的教學方法有哪些？ 答：（1）以語言傳遞為主的教學方法，講授法、談話法、討論法讀書指導法。（2）以直觀感知為主的教學方法、演示法、參觀法。（3）以實際訓練為主的教學方法、練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法。（4）以引導探究活動為主的教學方法、有發(fā)現法。（5）以情感陶冶為主的教學方法，欣賞教學法、環(huán)境教學法。

16、34、上好課有哪些基本要求？ 答：（1）教學目的明確；（2）內容正確；（3）結構合理；（4）方法適當；（5）語言藝術；（6）板書有序；（7）態(tài)度從容自如。 35、為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？ 答：（1）構成思想品德的因素比較復雜、知、情、意行各因素本身和各因素間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）德育過程的社會性，影響的多角性、多層次性決定了一個人思想品德的提高會出現反應。（3）青少年具有可塑性和發(fā)展雙向性特點，好的、壞的都易接受。因此，德育工作者要有長期的思想準備，要抓德育過程中出現的“反復”要反復對學生進行耐心的教育，使學生在每一次教育中逐步提高思想品德。 36

17、、當前，我國的全面發(fā)展教育的組成部分是什么？ 答：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育。 37、“十年樹木、百年樹人”反映了教師勞動的哪個特點？ 答：長期性。 38、班級授課制有哪些優(yōu)缺點？ 答：有利于發(fā)揮教師主導作用，提高教學效果，便于嚴格管理，使教學目的，有計劃、有組織進行，有利于學生互相啟發(fā)、互相幫助，發(fā)揮集體教育的作用，也有明顯的缺點，過分強調整齊劃一和集體統(tǒng)一，忽略學生的個別差異，不利于培養(yǎng)學生的個性才能，過于偏重書本知識，忽略學生實踐活動，易造成理論脫離實際。 39、學校、家庭、社會三方應如何有機結合起來，形成教育合力？ 答：在發(fā)揮學校教育占主導作用的前提下，必須爭取家庭及社會各方

18、面的支持。協(xié)助配合，使學校、家庭、社會三種教育有機結合起來，形成一股教育合力，達到對學生教育的統(tǒng)一認識，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動。必須做到：（1）學校教育占主導作用，在協(xié)調家庭、社會和學校對兒童的教育工作時，學校應起主導作用（2）家庭社會和學校相互支持、目標一致。家庭社會和學校對青少年、兒童的影響和教育各有自己特點和優(yōu)勢，只有三者協(xié)調、取長補短、才能取得最佳的教育效果，（3）增強學校與家庭的間的相互聯(lián)系，學校通過采取互相訪問、舉行家長會、建立通訊聯(lián)系等方式，加強與家庭間的聯(lián)系爭取學生家長對學校的支持，并取得一致意見，教育影響學生，（4）加強學校與社會教育機構間的相互聯(lián)系，學?？赏ㄟ^多種宣傳渠道讓社會

19、上更多的人了解和支持學校教育，爭取社會各方面力量為教育服務。40、中學生心理發(fā)展有什么特點？ 中學生的心理發(fā)展包括認知發(fā)展、觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展五個部分。（1）中學生認知發(fā)展的基本特點：中學生認知結構的體系基本形成；認知活動的自覺性明顯增強；認知與情意、個性得到協(xié)調發(fā)展。（2）中學生觀察力發(fā)展的特點：目的更明確；持久性明顯發(fā)展；精確性提高；概括性更強。（3）中學生記憶發(fā)展的特點：有意記憶占主導地位；理解記憶成為主要的識記方法；抽象記憶占優(yōu)勢。（4）中學生的情感發(fā)展特點：初中生的情感發(fā)展特點：隨著自我意識的發(fā)展，產生了與社會評價和自我評價相關的情感；自相矛盾的情感；少年的

20、熱情與沖動；選擇性友誼的建立； 情感的社會性更加明朗。高中生的情感特點：個性化的情感；浪漫主義熱情。（5）中學生社會性發(fā)展特點。41、如何根據學生的認知方式差異進行教育？ （1）改變教學組織形式，適應學生的智力差異。包括分校、分班、班內分組及跳、留級等。（2）改革教學方法，適應學生的智力差異。（3）突破傳統(tǒng)的教學方法，掌握學習，個別指導教學法都是最佳的適應學生智力差異的方法。42、有效教學的指標:清楚而明確的組織教材;清晰的闡述學習目標;有目的地選擇和安排適當的學習活動;學生從事創(chuàng)建性的活動;師生均有方向感;有令人愉快的氣氛;有對工作的嚴肅認真感;同學之間、師生之間相互尊重;個別學生得到照顧。

21、43、教師角色:教員;學生模仿的榜樣;課堂管理者;辦事員;團隊活動領導者;公共關系人員;學習與學習者;社會心理工作者和臨床心理學家;父母;權威人物。44、教師角色的心理特征:熱愛學生,期望學生健康成長;意志堅定,善于支配感情;學習興趣濃厚,提高自己的愿望強烈;思維靈活,注意客觀分析;觀察敏銳,善于了解學生45、合格教師的心理品質: 1.教師應具備的能力:課堂教學能力;組織班集體能力;了解或研究學生及進行家長工作能力。 2.表現在情感、意志及其他方面的能力:忠誠教育事業(yè),穩(wěn)定的專業(yè)氣質;穩(wěn)定的情緒,良好的師生和同事關系;要有耐心和信心;樂觀、活潑的信格;公正不自私。46、對師德提出了更高要求。(

22、要有事業(yè)心、責任心、進取心)。47、對教師的能力和作風提出了全新的富有時代色彩的要求(要有參與意識、競爭意識、民主意識、高尚的情操、豐富的想像力)48、影響課堂心理氣氛的因素:1.教師的教學;2.課堂的領導方式;(權威式、放縱式、民主式);3.校風與班風;4.師生人際關系;5.班級的規(guī)模。49、課堂教學的管理技巧:(一)課堂問題行為的產生的原因:1.學生對教學產生厭煩情緒,從而尋求其他剌激;2.學生學習過于緊張、困難、害怕失敗,從而產生挫折與焦慮,進而尋求發(fā)泄;3.希望引起老師、同學的注意或為了獲得在群體中的地位。(二)問題行為的處理與課堂管理技巧:1.使用信號制止不良行為;2.鄰近控制;3.

23、提高學習興趣;4.使用幽默;5.安排余暇;6.勸離課堂;7.移除誘因;8.提出要求(三)利用強化技術管理課堂:(正強化)50、良好課堂管理的主要原則:1.以積極的指導為主,以消極的管理為輔;2.培養(yǎng)良好行為在先,獎懲管理在后;3.師生共同制定可能達成的行為標準;4.采用民主式領導,培養(yǎng)學生群居共處的合作態(tài)度;5.改善處理問題行為的知能與技巧,以他律為始,以自律為終。6.減少造成不良行為、校內及校處剌激因素。51、以人為中心的發(fā)展是教育的最終目標:現代學校教育應支持的普遍價值觀:承認與社會相結合的人權;重視社會公正和民主參與決策及國家事務的管理;對文化差異和文化多元性持理解和寬容態(tài)度;關心他人;

24、團結互助精神;事業(yè)心;創(chuàng)造性;尊重男女平等;對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展要有責任感。學習的四個層面:自尊;生活技能培訓;學會怎樣學習;具備特殊的學術能力、體能和藝術能力。學習的三重目的:學習技能和有關特定科目的知識;培養(yǎng)綜合概念技能;培養(yǎng)個人技能和態(tài)度。以學生全面發(fā)展為中心的教育目標的三個基本支柱:學會認知;學會做事;學會生存。52、教師發(fā)展的專業(yè)化和人性化方向: 專業(yè)化:不但要勝任所擔任的教學工作,具有相關學科的較高專業(yè)素養(yǎng)和能力,更能知道怎樣了解、關心和教育學生,怎樣利用和協(xié)調各種主客觀條件,以創(chuàng)設 適合學生成長和發(fā)展的有利環(huán)境。(即專業(yè)能力)。教師應遵循符合其職業(yè)的道德準則和職業(yè)行為規(guī)范,在思

25、想和行為上作學生典范(即職業(yè)道德)。人性化:立足全面育人的需求,形成更具人情味的新人道主義態(tài)度。(愛護、關心、體貼)。53、遺忘的主要規(guī)律:1.遺忘和保持曲線:德國,艾賓浩斯,用無意義材料進行保持進程的研究表明,保持率最初急劇下降但漸趨穩(wěn)定。在學習1小時后,僅保持40%左右,一天時,降到2/3,6天后,趨于25%左右。 2.保持內容的質變和歪曲:剛學到的事物,在記憶上是一個整體,經過一段時間后,逐漸分解為片段,回憶時需重組片段,但會用舊經驗中類似的記憶片段填補間隙。54、克服遺忘的傳統(tǒng)策略:1.注意營養(yǎng)和健康,防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。(即要有健康的身心)。2.加強記憶信心,提供愉快的學習經驗。

26、(即要自信、主動)。3.理解記憶,合理記憶。4.復習。5.過度學習:即在達到最低限度領會后,或達到勉強可以回憶的程度后,對某一課題繼續(xù)學習。6.記憶術:即通過表象化、結構化和組塊化來提高記憶能力。(有環(huán)境聯(lián)結法,連鎖法,數文變換法)55、知識掌握的過程: (一)知識的理解，(二)知識的鞏固，(三)知識的應用。56、技能的種類:1.動作技能:是以機體外部動作或運動占主導地位的技能。 2.智力技能:以抽象思維主導的解決實際問題的能力,它是借助于內部語言在頭腦中進行的。57、智力技能的培養(yǎng):1.培養(yǎng)學生認真思考的習慣和獨立思考的能力。(啟發(fā)教學)。2.掌握解答各類課題的程序,形成一定的認知結構。3.

27、使智力技能的應用有廣泛的機會,培養(yǎng)學生技能遷移的能力。58、學生解決問題能力培養(yǎng): 1.培養(yǎng)學生主動解決問題的內在動機;2.問題的難易應適合學生的學習能力;3.指導學生理解和分析問題,創(chuàng)設必要的問題情景;4.提供較充裕的時間和適當的自由;5.鼓勵學生驗證答案,提供解決問題的機會。59、學習注意狀態(tài): 注意分無意和有意注意兩種。（1）重視培養(yǎng)學生的有意注意: 使學生有明確的學習目的;教師要培養(yǎng)學生的自制力。（2）充分利用無意注意的規(guī)律:教學內容要新穎有趣,難易適當;教學方法要直觀形象、靈活多樣;盡量避免那些分散學生注意的因素,創(chuàng)造有利于集中學生注意的情境;嚴格遵守作息制度,防止過度疲勞3,交替使

28、用有意注意和無意注意。（3）交替使用有意注意和無意注意。60、如何提高感知教材的效果:（1）正確應用直觀教學:（2）培養(yǎng)學生的觀察力: A.必須提出明確而具體的的目的、任務;B.在觀察前要做好有關知識的充分準備,并訂出周密的計劃;C.有計劃、系統(tǒng)地訓練學生的觀察技能和方法;D. 啟發(fā)學生觀察的主動性,養(yǎng)成勤于觀察的好習慣;E.利用一切機會,讓學生參加多種實踐活動;F.指導學生做好觀察記錄,對觀察的結果進行整理和總結。61、教學設計過程的基本要素:1.分析教學對象;2.制定教學目標;3.選用教學方法;4.開展教學評價。62、教學設計過程及其組成部分: 1.學習目標的分析;2.教學內容分析;3.教

29、學對象分析;4.學習目標的編寫;5.教學策略的設計;6.教學媒體的選擇;7.教學評價。63、怎樣完成具體的教學設計: 首先應根據教學對象的特點設計教學活動;其次應根據學習目標的性質設計相應的教學活動;最終,教學設計應靈活,突出重點。64、課堂教學的組織形式: 1.集體授課:老師通過自己講授把學習內容傳遞給一個班的學生。2.師生相互作用:可分討論,個案研究,角色扮演、模擬等。3.個別化教學:學習者獨立學習,自定進度,接受教師個別指導。65、什么是教學策略: 是實現教學目標的方式,它包括四個具體方面:課的劃分,教學順序的設計,教學活動設計及教學組織形式的確定。66、課堂教學活動的設計:1.引起注意

30、;2.告訴學習者目標;3.刺激對先前學習的回憶;4.顯示刺激材料;5.提供學習指導;6.誘引行為;7.提供反饋;8.評定行為;9.增強記憶與遷移保持。67、教育工作者應具備的測量與評定的知識和能力:1.理解與清楚地表述教學和管理目標;2.理解有效的測驗與評定的條件;3.能自行編制日常教學使用的測驗;4.能編制選擇與使用非測驗式的測驗工具;5.能綜合解釋測驗的分數和非測驗式測量的結果作出評定;6.能根據評定的結果改進自己的教學管管理工作。68、有效測驗的必要條件:1.效度:測量效度是指測量的真實性、準確性,即該測驗與所測量的目標特征相符合的程度。2.信度:信度是反映測驗分數穩(wěn)定性的可靠性標準,是

31、指測量的前后一致性程度。 信度系數的計算方法:再測法、復本法、分半法。3.難度:難度指試題的難易程度。4.區(qū)分度:是測量題目對學生水平鑒別的能力。5.可用性。69、影響學習測量和評定的心理因素：（一）學生心理因素的影響: 怯場。防止怯場的基本做法:1.做好學習評定過程中的思想教育工作;2.做好經常性的學習評定工作;3.鍛煉學生自我控制能力。（二）教師心理因素的影響:1.寬大誤差;2.光環(huán)效應;3.集中趨勢:即教師自覺地避免對學生的極端評定,從而使評分有接近中點的傾向。4.邏輯誤差:即評定時由于受學生某些特征之間的相似性而給予同樣的評分的傾向。5.對比誤差:指對與自己傾向相反的學生給予較低的評價

32、。6.鄰近誤差:即相對鄰近的幾張試卷給予較一致評分的傾向。70、皮亞杰的認知發(fā)展論-艾里克森的心理社會發(fā)展理論-柯爾柏格的道德發(fā)展論教學案例案例1一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境，新學年他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什么樣的效果？為什么？分析這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉

33、移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。案例2教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？分析目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區(qū)別形近字。案例3教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄??！睆拇艘院?，學

34、生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據？分析這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。案例4教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題？分析選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現來解答。由于再認和重現的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現記憶，而且能再認的不一定重現。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往借助于問答、填空

35、等題型。案例5在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現象？請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。分析這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習制造一些心理障礙。案例6王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突

36、然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？分析在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念“一切為了孩子的發(fā)展”。錯誤之一：是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危

37、害，幫助他，同時指出他在學習上應努力的方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，一定不會這樣做，當我發(fā)現了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習

38、中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。案例7一班的A老師正在上為你打開一扇門一課，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟”“的嘟”聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學已經站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過教室里恢復平靜后，A老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才的

39、所見、所聞、所想說出來，寫下來。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的B老師面對以上的情境板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中 B老師不愿意放棄原來的教學內容，否則他認為自己“沒有完成教學任務”。請問：A、B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？分析課程改革的價值取向之一就是“變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。A老師突破預定計劃而“創(chuàng)造性地教學”，凸現了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，尊重學生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護學生的求知欲。依據學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內涵和

40、外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉變成培養(yǎng)學生觀察能力的活教材，引導學生看、聽、說、寫；指導他們學會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學效果。而B老師的教學是一種“插秧式”的教學，這種教學其實就是試圖維護嚴格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀律，通過這種方式來確立所謂的教師權威。B老師“以知識、學科為本位”，把學生當作“學科人”，而不是真正的“生命、成長中的完整的人”。他力圖完成教學內容和任務，剝奪了學生作為學習主體的地位和權利，忽略了學生的興趣、需求、情感，不重視學生的生心發(fā)展特點，是一種傳統(tǒng)的教學活動。案例8某中學對每年新入學的學生都要舉辦學習方法、學校課程、研究性學習等內

41、容的講座，并在拓展型、研究型、社會實踐以及部分基礎型課程實行走班教學。根據學生的選擇，學校將4至5個班級的學生作為一個“班級”，分成ABC層，幾個班同時開展同一科目的教學活動，其余教育教學活動則在原行政班進行。各學習層次和教學班級動態(tài)組合，一個學期微調一兩次。請用有關教學或課程理論對該校的做法進行評析。分析學校的做法是正確的,它體現了“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念。學校把學生看成是發(fā)展中的人，將學生分層，確定了學生的現有發(fā)展基礎和差異，教師在教學中兼顧了學生之間的差異，從而滿足不同層次學生的要求，體現了評價標準的分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需要，促進每一位學生的進步，

42、使他們的智慧和才能充分發(fā)揮出來，實現自身價值。新課程倡導民主、開放、科學的課程觀，體現了課程結構的均衡性和綜合性，避免過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合。學校開放了校本課程，體現了教師是課程的建設者和開放者，改變了以往被動執(zhí)行的做法。該案例面向每一位生動活潑、發(fā)展、有尊嚴的學生，關注學生的個體差異性，關注學生的發(fā)展過程，重視評價的主體性與評價對個性發(fā)展的建構作用。避免了傳統(tǒng)教學中的“一刀切”、一鍋煮”的做法。案例9常州實驗初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面：人類共同的家園聚落。（課前已要求學生進行了資料的收集、篩選和整理）要求學生積極參與“七嘴八舌話聚落”的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多的

43、說出你所了解的關于聚落的知識或問題，為使更多的同學有機會參與游戲，請不要說重復的知識或問題。課堂上學生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產的聚落，提出了有關聚落的種種疑問。師生互動、共同解決學生的質疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方聚落應該發(fā)展；反方聚落應該保護。要求學生自行組成兩大組進行辯論。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔任主持并適時進行點評和表揚。思考：請你闡述該案例中所體現的新課程思想？結合你的教學實踐，談談你是怎樣實施這一課程理念的？分析該案例體現了新課程所倡導的設計好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與教學過程的基本教學理念之一。在

44、教學過程中，謝老師注重學生的思維活動，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生進行質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。在學生自學的基礎上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學生自己對知識的理解。所有的情境設計，都體現了“以學生為主體的教學”和“主體性學習”的理念，體現了新課程的預設性和生成性的理念。案例10高老師今天收到一封學生的來信，信中這樣寫到：“高老師，我今天很高興，因為你終于給我回答問題的機會。這可是我上初中獲得的第一次機會??！雖然這是你不經意的一次提問，但我心理有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到我的存在，我有了發(fā)表意見的機會我想真誠地對你說一句：高老師，喊響每一個

45、同學的名字吧！”這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學的弊端是什么？分析新課程認為教學過程應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。關注每一位學生的發(fā)展，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，而該案例恰恰違背了這一觀點。由此也可以看出傳統(tǒng)課堂教學存在著以下的一些缺點：重認知輕情感。以學科為本位的教學，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。重教書輕育人。它忽視學生在教學活動中的道德生活和人格養(yǎng)成。傳統(tǒng)的教學重結論輕過程。只是一種形式上走捷徑的教學，它無法展示學生聰明才智、形成獨特個性。傳統(tǒng)的教學是精英教育，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學生。重視那些被認定為是“有發(fā)

46、展前途”的學生，把更多的機會讓給那些學生，忽視其他學生的發(fā)展。中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(09年版)一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教師法等法律法規(guī)，依法履行教師職責和義務。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。 二、敬業(yè)奉獻。忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不對工作敷衍塞責。 三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。不

47、諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。 四、教書育人。實施素質教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學水平。培養(yǎng)學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發(fā)學生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學生課業(yè)負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準。 五、為人師表。知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹慎，團結協(xié)作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利。 六、終身學習。樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業(yè)務，不斷提高教書育人的能

48、力水平。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 共4部分22章70條根據黨的十七大關于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，為促進教育事業(yè)科學發(fā)展，全面提高國民素質，加快社會主義現代化進程，制定本。序 言在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應全面建設小康社會、建設創(chuàng)新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大

49、貢獻。指導思想和工作方針（一）指導思想。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全面推進教育事業(yè)科學發(fā)展，立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發(fā)展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求，優(yōu)化結構布局，提高教育現代化水平。（二）工作方針。優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促

50、進公平、提高質量。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制

51、、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度。加快解決經濟社會發(fā)展對高質量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾、增強教育活力與體制機制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。把提高質量作為

52、教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。 戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題（三）戰(zhàn)略目標。到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。1、實現更高水平的普及教育。基本普及學前教育；鞏固提高九年義務教育水平；普及高中階段教育，毛入

53、學率達到90%；高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40%；掃除青壯年文盲。新增勞動力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年；主要勞動年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年，其中受過高等教育的比例達到20%，具有高等教育文化程度的人數比2009年翻一番。 2、形成惠及全民的公平教育。 3、提供更加豐富的優(yōu)質教育。 4、構建體系完備的終身教育。 5、健全充滿活力的教育體制。（四）戰(zhàn)略主題。1、堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服

54、務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。2、堅持德育為先。3、堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。4、堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學習與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養(yǎng)學生良

55、好的審美情趣和人文素養(yǎng)。加強勞動教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。義務教育1、鞏固提高九年義務教育水平。義務教育是國家依法統(tǒng)一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區(qū)域內均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。2、鞏固義務教育普及成果。3、提高義務教育質量。建立國家

56、義務教育質量基本標準和監(jiān)測制度。嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學方法改革，推行小班教學。配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規(guī)定課程。大力推廣普通話教學，使用規(guī)范漢字。4、增強學生體質?？茖W安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平。提倡合理膳食，改善學生營養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農村學生營養(yǎng)水平。保護學生視力。5、推進義務教育均衡發(fā)展。6、減輕中小學生課業(yè)負擔。繼續(xù)教育1、加快發(fā)展繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源