多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機在教育教學上的應(yīng)用日趨廣泛。多媒體教學在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，已成為教學改革的熱點。多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法，這些教學信息能夠在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受。美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。使用多媒體課件輔助教學克服了傳統(tǒng)教學中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況。同時激發(fā)了學生的學習興趣激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者，增大了

2、課堂容量，優(yōu)化了教學過程，提高教學質(zhì)量。一、物理課教學運用多媒體的必要性和重要性1、多媒體課件在中學物理教學中的地位多媒體課件進入物理課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學生學習的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在物理課堂教學中具有不可替代的作用。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好；再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很

3、明白；還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，很容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系，突破了教學難點，增強了學生的學習興趣。在以上的舉例中，利用多媒體課件就使課堂教學十分精彩。2、應(yīng)用多媒體社會發(fā)展和教育改革的趨勢和要求蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為人類的學習提供了越來越多的便利條件，同時也促使人們更加主動、高效地學習來發(fā)展自我，從而應(yīng)對知識經(jīng)濟對社會所帶來的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。近幾年來，在教研人員和一些教師的努力下，物理課在深化課堂教學改革、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)等方面作了很多有益的探索，總結(jié)出了許多好的、值

4、得推廣的經(jīng)驗。但是，從總體上看，目前很大一部分物理教師的教學觀念、教學方法和教學手段仍舊十分落后，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學的實踐中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和運用。如：一支粉筆、一本教材完成一堂課；滿堂灌的教學方式；目標單一，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；教師照本宣科，教學枯燥乏味等等。這些應(yīng)試教育時代的教學思想和教學模式，已嚴重挫傷了學生的學習積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育和時代的發(fā)展不相適應(yīng)。因此，新的教學技術(shù)、教學手段的應(yīng)用，是教育發(fā)展的大趨勢，也是教育發(fā)展規(guī)律的客觀要求。3、物理課教學改革的要求多年的教學實踐讓我深深體會到從事物理課教學的艱難和不易。且不說外部環(huán)境、主觀偏見所

5、帶來的沖擊和壓力，單從物理課本身的學科特點看，物理課想教好、有實效也很不容易。為了更好的優(yōu)化課堂教學，物理課教學改革勢在必行，而教學手段的變革是物理課教學改革的一個重要環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化物理課課堂教學是提高物理課教學實效的一條重要途徑。二、物理課多媒體輔助教學的優(yōu)越性1、激發(fā)興趣，增強吸引力，提高教學實效學習興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極、主動學習的直接動力。興趣是學習的先導。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！苯虒W的理論和實踐昭示我們：培養(yǎng)興趣是教師的一大重任。2.運

6、用多媒體技術(shù)模擬展示宏觀和微觀現(xiàn)象，突破教學重點、難點：(1)、微觀粒子運動。物理課在研究內(nèi)能的概念、摩擦起電的原因時，需要研究分子、原子及核外電子等微觀粒子及其運動，而微觀粒子和它的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的運動過程，卻能使學生很快地理解而和接受。如在分析金屬導體導電原因的教學中，用多媒體課件模擬自由電子的無規(guī)則運動和定向運動時等都可以用多媒體課件來模擬。(2)、有毒害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實驗。如托里拆利實驗、船閘工作原理實驗等。再如講解物體

7、的浮沉時，對于物體的上浮和下沉這兩個運動過程，很難通過實驗觀察到它們的運動過程，同時對上浮與漂浮的關(guān)系出較難理解，如果利電腦動畫手段，設(shè)計出物體的上浮與下沉的慢放過程，就可以非常細致的觀察到。同時可以觀察到上浮物體在露出液面時的慢放過程，學生會清楚的看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當F浮=G時，物體靜止在液面上漂浮。這樣就會把本來很難描述的過程形象地利用大屏幕生動地顯示出來，提高學生學習的興趣。還有如聲音的傳播方式聲波，在日常生活中是難以觀察到的，但利用多媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象的表示出來，給學生留下深刻印象，加深學生的理解能力，提高學生的

8、學習積極性。(3)、錯誤的實驗操作后果。如在連接家庭電路時短路、人體觸電等。(4)、物理實驗過程的宏觀演示。如牛頓第一定律實驗、四沖程內(nèi)燃機的工作過程等。3、優(yōu)化課堂教學，提高教學效率(1)、多媒體計算機技術(shù)可將抽象復雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少了教師的重復工作，而是綜合運用多媒體計算機技術(shù)，增加課堂容量和知識密度，提高了教學效率。如剛學習電磁波的發(fā)射與接收時，學生理解過程和原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，把發(fā)射和接受的過程及原理展示給學生，學生一看就懂，大大節(jié)省課堂教學時間。(2)、在傳統(tǒng)的課堂教學中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計算機技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度

9、快，圖文并茂的優(yōu)勢，進行所學知識的鞏固和復習，會使學生更好更快更多地接受知識。尤其在總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發(fā)學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。(3)、一堂課45分鐘，有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如固體擴散的實驗，需要很多年才能觀察到，根本不可能在課堂上做演示實驗，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可,既節(jié)省時間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。三、多媒體課件與課堂教學多媒體課件在物理課堂教學中不能起主導作用，只

10、是物理教學中的一個必要的補充，這也要求我們在課堂設(shè)計的時候和多媒體課件設(shè)計的時候充分考慮到這一點。課堂設(shè)計的時候，必須還是按照課堂必有的一些步驟進行課堂設(shè)計，如復習提問、引入新課、講授新課、板書設(shè)計等等。作為一個必要的補充，多媒體課件可以在任何需要的時候出現(xiàn)。從這一點考慮，在設(shè)計多媒體課件的時候，我們要設(shè)計一個黑屏，在不必要的時候我們可以選擇黑屏；另外多媒體課件中不要加入太多不必要的小動畫，否則學生的注意力會被屏幕上的內(nèi)容和一些小動畫所吸引，從而使注意力分散了。這使得多媒體課件的優(yōu)點反而變成了缺點，這也不是我們當初所想。畢竟在課堂上我們要教給學生的是知識，而不是滿足他的新奇感和好奇心。四、多媒

11、體課件與物理教師作為一名物理教師，必須要適應(yīng)時代的要求。多媒體課件在物理課堂的出現(xiàn)，為我們傳統(tǒng)的教學方式指引了發(fā)展的方向：多媒體教學是今后教學的必然趨勢。這就對我們物理教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，還應(yīng)該懂得如何在課堂上運用多媒體課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在物理課堂上適當?shù)膽?yīng)用，我們物理教師還可以自己進行腳本設(shè)計，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力、與物理教學活動聯(lián)系得更加緊密。五、采用多媒體技術(shù)，加強物理與生產(chǎn)、生活、社會的聯(lián)系中學物理中，關(guān)于物理知識與生產(chǎn)、生活、社會聯(lián)系的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實模擬功能，向?qū)W生展示物理知識在生產(chǎn)、生活、社會的實際應(yīng)用情況，就可以使學生對物理知識的應(yīng)用在頭腦里形成一個框架。如利用風力工作的風車一一取水、灌溉、磨面等，利用風力推動帆船、滑翔機，利用風力發(fā)電及龍卷風的形成，在展示講解該課件時，再配以播放相關(guān)設(shè)備和場景，這樣學生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，大大提高了物理知識應(yīng)用的真實性，增強了理論與實際的聯(lián)系。性和直觀性較差，無法激起學生對物理學習的興趣若利用計算機的綜上所述，隨著多媒體技術(shù)逐漸引入課堂，傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念必然隨之改變。多媒體技術(shù)與物理學科