壓強(qiáng)說課課件 (2)

1、 壓強(qiáng)壓強(qiáng)說課說課 一、說教材一、說教材 1、教材的地位及作用教材的地位及作用：壓強(qiáng)壓強(qiáng)是八年級(jí)物理第八是八年級(jí)物理第八章第一節(jié)的內(nèi)容。壓力主要是建立在前面剛學(xué)習(xí)過的章第一節(jié)的內(nèi)容。壓力主要是建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對(duì)力的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對(duì)另一類力的學(xué)習(xí)遷移，壓強(qiáng)則是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)另一類力的學(xué)習(xí)遷移，壓強(qiáng)則是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)析。壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生。所以本節(jié)

2、課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元生比較陌生。所以本節(jié)課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和高中理想氣的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和高中理想氣體相關(guān)定律的重要保證。體相關(guān)定律的重要保證。 2、教材結(jié)構(gòu)分析、教材結(jié)構(gòu)分析 教材從展示生活中有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，教材從展示生活中有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，比較了解影響壓力通過學(xué)生的探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念

3、。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。歸納出改變壓強(qiáng)的方法。3、教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與技能）知識(shí)與技能 知道壓力的概念。知道壓力的概念。 通過探究影響壓力的作用效果的因素，建通過探究影響壓力的作用效果的因素，建立壓強(qiáng)的概念。立壓強(qiáng)的概念。 理解壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行簡單理解壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行簡單的計(jì)算、解釋簡單的現(xiàn)象和問題。的計(jì)算、解釋簡單的現(xiàn)象和問題。 知道增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。知道增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀）情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作

4、用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性。生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性。 通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常生活中的物理釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)?；?、生產(chǎn)的意識(shí)。 4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：壓力和壓強(qiáng)概念的形成和理解。 難點(diǎn)：理解壓強(qiáng)的概念。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章中、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章中學(xué)習(xí)了力

5、學(xué)的初步知識(shí)，學(xué)習(xí)了重力和浮力，有學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，學(xué)習(xí)了重力和浮力，有初步的受力分析能力。初步的受力分析能力。2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過半年多、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過半年多的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡單探究實(shí)驗(yàn)的過程，的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素都不陌生。具備了基本的觀察、對(duì)探究的七個(gè)要素都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但抽象思維能力尚未成熟，通分析、歸納能力。但抽象思維能力尚未成熟，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找

6、規(guī)律的能力還比較薄弱。3、學(xué)生的思維障礙：由于學(xué)生前置知識(shí)的干擾，、學(xué)生的思維障礙：由于學(xué)生前置知識(shí)的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會(huì)對(duì)壓力的學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會(huì)對(duì)壓力的正確理解造成困擾。正確理解造成困擾。三、說教法三、說教法1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體，提倡啟發(fā)式教學(xué)法、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體，提倡啟發(fā)式教學(xué)法，探究式學(xué)習(xí)，問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法探究式學(xué)習(xí)，問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法 。在教學(xué)中，。在教學(xué)中，合理使用多媒體技術(shù)，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參合理使用多媒體技術(shù)，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)與討論，充分強(qiáng)調(diào)

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)創(chuàng)新意生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。識(shí)和創(chuàng)新能力。2、學(xué)法：發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取小、學(xué)法：發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，盡量主動(dòng)參與探究實(shí)驗(yàn)，在探究組合作學(xué)習(xí)的方式，盡量主動(dòng)參與探究實(shí)驗(yàn)，在探究過程中，有意識(shí)的分工合作，參與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)過程中，有意識(shí)的分工合作，參與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)在合作交流中豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和策略，并培知識(shí)，培養(yǎng)在合作交流中豐富學(xué)習(xí)

8、經(jīng)驗(yàn)和策略，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 引入引入提出問題提出問題進(jìn)行探究進(jìn)行探究得出結(jié)得出結(jié)論論引出公式引出公式應(yīng)用應(yīng)用拓展拓展 1、引入新課、引入新課 展示課件：通過幾幅圖片激發(fā)學(xué)生好奇心，引展示課件：通過幾幅圖片激發(fā)學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。舉的是學(xué)生都很熟知的例子，發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。舉的是學(xué)生都很熟知的例子，這樣既體現(xiàn)了物理來源于生活，又可提高他們這樣既體現(xiàn)了物理來源于生活，又可提高他們的興趣。通過鉛筆和三角板實(shí)驗(yàn)又調(diào)動(dòng)了他們的興趣。通過鉛筆和三角板實(shí)驗(yàn)又調(diào)動(dòng)了他們參與的積極性，激勵(lì)他們動(dòng)手，動(dòng)腦。這也是參與的積極性，激勵(lì)他們動(dòng)手

9、，動(dòng)腦。這也是學(xué)習(xí)物理的基本方法。學(xué)習(xí)物理的基本方法。 觀察下圖觀察下圖,你有沒有想到什么問題？你有沒有想到什么問題？小小的蟬怎么能將細(xì)細(xì)的口器插入厚厚的樹皮呢？笨重的駱駝怎么能背著沉重的貨物行走在松軟的沙漠中？人怎么能睡在釘床上呢？2、壓力的教學(xué) 為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果壓強(qiáng)，很有必壓強(qiáng)，很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。為了借由學(xué)生固有知識(shí)引要讓學(xué)生明確什么是壓力。為了借由學(xué)生固有知識(shí)引出壓力的概念，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用手?jǐn)D壓氣球，問：出壓力的概念，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用手?jǐn)D壓氣球，問：氣球的形狀為什么發(fā)生了變化？進(jìn)一步引導(dǎo)，這個(gè)力氣球的形狀為什么發(fā)生了變化？進(jìn)一步引

10、導(dǎo)，這個(gè)力的施力物是哪個(gè)物體，哪個(gè)是受力物體，力作用在哪的施力物是哪個(gè)物體，哪個(gè)是受力物體，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。里？方向如何？從而給出壓力概念。 并進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解。問：生活中還有哪些并進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學(xué)生舉例后，通過多媒體把物體受壓力作用呢？通過學(xué)生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。然在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。然后，簡要向?qū)W生說明置于水平面的物體對(duì)支持面的壓后，簡要向?qū)W生說明置于水平

11、面的物體對(duì)支持面的壓力等于物體的重力，但壓力和重力是不同的兩個(gè)力。力等于物體的重力，但壓力和重力是不同的兩個(gè)力。壓力F重力 G 分析下圖中的幾個(gè)壓力分析下圖中的幾個(gè)壓力,它們是怎樣產(chǎn)生的它們是怎樣產(chǎn)生的?分別作分別作用在物體的哪個(gè)位置用在物體的哪個(gè)位置?方向如何方向如何?接觸筆尖的手指受壓接觸筆尖的手指受壓的感覺比另一手指要的感覺比另一手指要強(qiáng)得多，且越用力這強(qiáng)得多，且越用力這種感覺越明顯。種感覺越明顯。與手掌接觸的那部分氣與手掌接觸的那部分氣球的形變較小，而手指球的形變較小，而手指頂著的那部分形變明顯；頂著的那部分形變明顯；用力越大，形變?cè)矫黠@。用力越大，形變?cè)矫黠@。 3、探究壓力的作用效果

12、 這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓活動(dòng)，比較了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。強(qiáng)形成概念。 提出問題：作出猜想提出問題：作出猜想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組明確分工，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組明確分工，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且要求學(xué)生要把實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)寫下來，既可讓并且要求學(xué)生要把實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)寫下來，既可讓每個(gè)人能參與探究，也培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。每個(gè)人能參與探究，也培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜想。選一個(gè)小組，一名同學(xué)說實(shí)驗(yàn)步

13、驟，己的猜想。選一個(gè)小組，一名同學(xué)說實(shí)驗(yàn)步驟，另兩名同學(xué)上臺(tái)操作。另兩名同學(xué)上臺(tái)操作。 得出結(jié)論：得出結(jié)論：小組第四名成員發(fā)言：壓力的作用效果與壓力的小組第四名成員發(fā)言：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時(shí)，受大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。）力越大效果越明顯。）實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論壓力作用效果和壓力作用效果和 以以及及 有關(guān)有關(guān) 。 思考：如果壓力大小不同，受力思考：如果壓力大小不同，受力面積也不同，如何表示壓力作用面積也不同，如何表示壓力作用效果強(qiáng)弱？效果強(qiáng)弱

14、？壓力壓力受力面積受力面積4、壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)：、壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)： 引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破難點(diǎn)。破難點(diǎn)。 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。壓強(qiáng)算公式。壓強(qiáng)

15、=壓力壓力/受力面積受力面積 結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛強(qiáng)的單位牛/米米2（帕），且（帕），且1帕帕=1牛牛/米米2，說明其，說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。成具體概念。三、壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。三、壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。1 1、定義：物體單位面積上受到的壓力。、定義：物體單位面積上受到的壓力。2 2、公式：、公式：3 3、壓強(qiáng)的單位：帕斯卡（、壓強(qiáng)的單位：帕斯卡（PaPa） 1 1 帕帕 = 1= 1牛牛 / / 米米2 2 5、例題處理、例題處理 要

16、求學(xué)生自行閱讀學(xué)習(xí)，教師主要強(qiáng)調(diào)單要求學(xué)生自行閱讀學(xué)習(xí)，教師主要強(qiáng)調(diào)單位的變換和解題的格式以及如何正確確定受位的變換和解題的格式以及如何正確確定受力面積。力面積。 再出一例題，關(guān)于大象和芭蕾舞演員對(duì)地面再出一例題，關(guān)于大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)計(jì)算題讓學(xué)生練習(xí)，找學(xué)生板演講解，的壓強(qiáng)計(jì)算題讓學(xué)生練習(xí)，找學(xué)生板演講解，教師點(diǎn)評(píng)。在講解例題時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生深教師點(diǎn)評(píng)。在講解例題時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。的作用效果的物理量。25.9475cmN地面積，接體重260060000cmN每只腳掌面積，體重6、壓強(qiáng)知識(shí)

17、的應(yīng)用、壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用 播放視頻，了解壓強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用，將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)意義的理解。 老師介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過這一限度，物體就會(huì)損壞，請(qǐng)學(xué)生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強(qiáng)）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強(qiáng)）的？ 組織學(xué)生小組討論，小組代表發(fā)言：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件，即增大減小壓強(qiáng)的方法。 綜合應(yīng)用：超載毀壞路面全國每年損失超載毀壞路面全國每年損失300億億科研結(jié)果表明，一輛超載的車輛，在科研結(jié)果表明，一輛超載的車輛，在瀝青路面走一趟，相當(dāng)于核定載荷的標(biāo)準(zhǔn)車輛瀝青路面走一趟，相當(dāng)于核定載荷的標(biāo)準(zhǔn)車輛走次；而在水泥路上走一趟，路面實(shí)際走次；而在水泥路上走一趟，路面實(shí)際的承受相當(dāng)于不超載車輛走的承受相當(dāng)于不超載車輛走.萬次。萬次。 7、小結(jié)、小結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析引入教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析引入新課時(shí)設(shè)置的問題，首尾呼應(yīng)，渾然一體。最新課時(shí)設(shè)置的問題，首尾呼應(yīng)，渾然一體。最后小組代表根據(jù)板書對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小后小組代表根據(jù)板書對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并評(píng)價(jià)課堂中學(xué)生所進(jìn)行的探究結(jié)，并評(píng)價(jià)課堂中學(xué)生所進(jìn)行的探究 。壓壓力力減小減小壓強(qiáng)壓強(qiáng)的措的措施施增大增大壓強(qiáng)壓強(qiáng)的措的措施施壓壓力力的的作作用用效效果果壓壓強(qiáng)強(qiáng)公公式式壓壓 強(qiáng)強(qiáng)運(yùn)算運(yùn)算單位單位應(yīng)應(yīng)用用五、板