草船借箭(篇二)

1、草船借箭教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機妙算2、分角色朗讀課文。復(fù)述課文3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解故事的時代背景，學(xué)習(xí)課文的15自然段。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入課題1、板書課題草船借箭2、學(xué)生議課題，把課題說成一句完整的話二、背景介紹，生交流搜集到的資料（指名說說能夠體現(xiàn)課文中人物性格的相關(guān)的故事）三、將故事分幕，改編成課本?。ò鍟┑谝荒唬菏苊诙唬簻?zhǔn)備第三幕：借箭第四幕：交箭四、學(xué)生根據(jù)分幕情況找出相關(guān)的段落。五、學(xué)習(xí)第一幕受命1

2、、分組分角色讀2、給課文中的人物對白加上提示語如：假惺惺心中暗喜將計就計胸有成竹從容鎮(zhèn)定等3、分角色排演4、指名上臺表演第一幕5、小結(jié)。第二課時教學(xué)內(nèi)容：第三幕借箭第四幕交箭教學(xué)過程一、熟悉課本三四幕相關(guān)內(nèi)容（三四幕）二、排演第三幕借箭和第四幕交箭1 、分小組表演2 、根據(jù)表演情況進行評價三、師扮演中央電視臺記者，實話實說現(xiàn)場采訪各小組中表演各種不同角色的演員（小黑板1出示）諸葛先生：1 、您是否知道周瑜讓您在十天之內(nèi)造好十萬枝箭，是故意刁難您？2 、您既然知道其居心險惡為什么還要立下軍令狀？3 、您借箭為什么一定要在第三天，而且要在這一天的四更天呢？4 、為什么要鐵索連船，并一字?jǐn)[開呢？5

3、、為什么要命令軍士們擂鼓吶喊？6 、為什么要調(diào)轉(zhuǎn)船頭讓船的另一面也受箭呢？7 、為什么借箭要請魯肅？周瑜都督：1 、為何要請諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬枝箭？2 、當(dāng)諸葛亮立下軍令狀的時候，您有何感受？3 、您叫工匠們故意遲延，造箭用的材料不給齊全，用意何在？4 、諸葛亮如期交箭，您終于嘆服：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。此刻，您覺得在哪些方面比不上諸葛先生？魯肅將軍：1 、周瑜讓您去探聽諸葛亮造箭的情況，您是怎樣報告給周瑜的呢？2 、您是周瑜的人為何要幫助諸葛亮？為什么要為諸葛亮準(zhǔn)備船只等，難道您不知道周瑜的良苦用心嗎？3 、您是怎樣告訴周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過的？（復(fù)述課文的訓(xùn)練）曹操丞相：1 、

4、對于此次吳和蜀聯(lián)合抗曹，您有何看法？2 、諸葛亮叫士兵擂鼓吶喊很明顯是虛張聲勢，為何不敢出兵？3 、當(dāng)您聽到謝謝操丞相的箭之時，您有何感受？同時其他同學(xué)也可扮演記者采訪演員。四、生扮演記者讓老師作為劇中的任何一個角色進行現(xiàn)場采訪。五、總結(jié)：創(chuàng)設(shè)情境：1 、孫權(quán)要開一個草船借箭成功總結(jié)大會他很忙，請他的秘書代寫發(fā)言提綱。如果你是他的秘書，你該怎樣寫？（小黑板2出示）2 、根據(jù)學(xué)生的反饋，板書孫權(quán)的發(fā)言提綱（小黑板3）3 、你是孫權(quán)該怎樣發(fā)言呢？（創(chuàng)造性的復(fù)述課文內(nèi)容）4 、總結(jié)大會的最后孫權(quán)想夸夸諸葛亮（口頭填空）諸葛亮先生，您真是六、拓展練習(xí)1、如果20年后，在座的同學(xué)事業(yè)有成，開了大商場。而

5、諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅全都下崗了，也不打戰(zhàn)了，你將給他們分別安排什么職務(wù)，說說你這樣安排的理由。2、草船借箭，既然是借，那什么時候還？請看三國演義，就知道他們是怎樣還箭的了。七、作業(yè)：把草船借箭的故事講給小朋友們聽。板書：周瑜心知人心魯肅人神機妙算曹操性識天象四更時候大霧彌漫曉地利順風(fēng)順?biāo)虒W(xué)反思：1、我想應(yīng)該讓學(xué)生們用自己的方式演繹真正屬于自己草船借箭讓他們把課文排成課本劇，并借鑒中央電視臺實話實說的方式，通過教師語言的描述、影音課件，創(chuàng)設(shè)一個較為逼真的故事情境，從而讓學(xué)生通過對角色的把握，內(nèi)化文中人物的言行，讓師生在同一個對話平臺中，完成學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的安全、愉快的對話過程。2、教師應(yīng)該深入發(fā)掘教材自身的潛力，將靜止的教材變成活動的，將學(xué)生所喜歡的各種媒體形式運用到教學(xué)中來，縮短學(xué)生與文本之間的距離，極度吸引學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。3 、教師更應(yīng)該恰當(dāng)?shù)赝卣拐n堂的時空：將學(xué)生的舊知與新知結(jié)合起來，讓學(xué)生大膽地參與說、演、讀。同時將各種新潮的社會現(xiàn)象婉轉(zhuǎn)地呈現(xiàn)于課堂（如本課中拓展訓(xùn)練中的下崗再就業(yè)等），課堂模擬出學(xué)生將來所面對的社會生存環(huán)境，體現(xiàn)