用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題(說(shuō)課)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題說(shuō)課稿東興中心小學(xué) 朱萍【說(shuō)教材】首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材中這部分內(nèi)容的分析和理解。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)(下冊(cè))第73頁(yè)例2和“練一練”以及練習(xí)十四第56題，是第六單元解決問(wèn)題的策略中的第二課時(shí)，教材中的例2精心選擇了學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題作為素材，先安排學(xué)生列方程解答，再啟發(fā)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行思考，并明確轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩種解決問(wèn)題的方法進(jìn)行比較的過(guò)程中，感受轉(zhuǎn)化的實(shí)際價(jià)值。“練一練”和練習(xí)十四中56題的安排則進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固了方法，加深了對(duì)轉(zhuǎn)化策略的體驗(yàn)。【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)教材編排要求，我從

2、“知識(shí)與技巧”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生用轉(zhuǎn)化的策略解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行思考并明確轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。2能力目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化策略可以使問(wèn)題化難為易，提高靈活思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3情感目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問(wèn)題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)?！菊f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法，增強(qiáng)策略意識(shí)?！菊f(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)具體問(wèn)題，確定轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的具體方法。為了讓學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我接下來(lái)從教法、學(xué)法

3、上來(lái)談?wù)??！菊f(shuō)教法】數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：教師借助學(xué)生已有的對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解決方法的應(yīng)用，因需而教，讓學(xué)生在遷移舊知，對(duì)比方法的過(guò)程中，優(yōu)化計(jì)算方法，提煉轉(zhuǎn)化策略，同時(shí)在不斷深入的過(guò)程中體會(huì)轉(zhuǎn)化的必要性及其優(yōu)勢(shì)?！菊f(shuō)學(xué)法】 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 本節(jié)課我會(huì)讓學(xué)生在用舊知解決問(wèn)題的過(guò)程中，借助不同方法的比較，體會(huì)各種方法的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知矛盾中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。真正實(shí)現(xiàn)因需而學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納

4、、推理等數(shù)學(xué)能力。通過(guò)練習(xí)鞏固法。讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。 最后來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】本著培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和提升學(xué)生運(yùn)用策略解決實(shí)際問(wèn)題能力的設(shè)計(jì)思路，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)環(huán)節(jié)。一、字謎游戲，激趣引新。二、初次比較，引出策略。三、再次比較，優(yōu)化方法。四、分析概括，提煉方法。五、分層練習(xí)，鞏固深化。六、全課總結(jié)，深化策略。（一）字謎游戲，激趣引新。分別出示72小時(shí)、15天、100厘米讓學(xué)生來(lái)猜字謎（謎底分別是晶、胖、來(lái)），由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)提供積極地情感動(dòng)力，同時(shí)也說(shuō)明了轉(zhuǎn)化策略在生活中應(yīng)用的廣泛性。（二）初次比較，引出策略。

5、教師出示例2，讓生嘗試練習(xí)后，展示各種方法，預(yù)設(shè)學(xué)生有三種做法：1、方程。2、分?jǐn)?shù)除法。3、用份數(shù)的方法解答。先出示方程做的，明確方程解決問(wèn)題的各個(gè)步驟，及這樣做的依據(jù)是什么？這樣交流的目的是進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)方程這種方法的理解。接著，展示用數(shù)學(xué)方法35÷（1+），明確1+=的意義及用除法做的原因，其目的在于鞏固學(xué)生對(duì)兩個(gè)量比較中，單位“1”未知情況下的數(shù)學(xué)解法，更重要的是使學(xué)生意識(shí)到：其實(shí)我們把男生人數(shù)是女生人數(shù)的轉(zhuǎn)化成了全班人數(shù)占女生的，然后又安排了兩種方法的比較，其目的是使學(xué)生意識(shí)到方程易理解，但寫起來(lái)比較麻煩，而數(shù)學(xué)方法寫起來(lái)簡(jiǎn)單，但理解起來(lái)較難，為后面的轉(zhuǎn)化作準(zhǔn)備。（三）再次

6、比較，優(yōu)化方法出示學(xué)生的第三種做法35÷5×3=21（人），這里學(xué)生只能從比的角度來(lái)加以解釋，其實(shí)課中教師可靈活的加以引領(lǐng)，使學(xué)生明確先算一份，再算三份，也就是5份里的三份，即，此時(shí)再讓學(xué)生來(lái)思考表示什么意思？自然就引出：女生是全班人數(shù)的，此時(shí)問(wèn)：還能怎么算？學(xué)生自然就想到用乘法來(lái)做。這里，我覺(jué)得應(yīng)該安排第二次比較，比較兩次轉(zhuǎn)化有何相同和不同的地方？從而得出：比較的量相同，但單位“1”不同，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪種方法較好？為什么？通過(guò)問(wèn)題的提出，啟發(fā)學(xué)生思考，交流，在比較中體會(huì)感悟當(dāng)單位“1“已知的情況下，用乘法計(jì)算比較方便。（四）分析概括，提煉方法。將男生人數(shù)

7、是女生人數(shù)的與女生是全班人數(shù)的進(jìn)行比較，得出單位“1”不同，由未知變?yōu)橐阎?，?shù)量關(guān)系不同，由男生與女生的關(guān)系變成女生與全班人數(shù)的關(guān)系，通過(guò)教師的逐一提問(wèn)，學(xué)生的交流討論，明確轉(zhuǎn)化的方法，即轉(zhuǎn)化成問(wèn)題與已知量之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)了方法的優(yōu)化，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要轉(zhuǎn)化？如何轉(zhuǎn)化？使學(xué)生在掌握方法的同時(shí)，明確什么情況下要轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的好處是什么？從而充分體會(huì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值。（五）分層練習(xí)，鞏固深化。在這一環(huán)節(jié)中安排73頁(yè)的“練一練”以及練習(xí)十四第56題。“練一練”重在進(jìn)一步加深轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，鞏固方法。練習(xí)十四第5題第（1）題，通過(guò)出示線段圖，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力，并引發(fā)學(xué)生由一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾推導(dǎo)出一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾，接著出示小明的卡片比小星多1/8，讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)：小明的卡片是小星的幾分之幾；小星的卡片是小明的幾分之幾；小星的卡片比小明少幾分之幾。第（2）題則是同一物體的兩個(gè)量間的比較，讓學(xué)生在觀察、交流的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。練習(xí)十四的第6題則直接出示了線段圖，讓學(xué)生在選擇現(xiàn)有條件的過(guò)程中，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)比較再次明確什么情況下要轉(zhuǎn)化，什么情況下不用轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的好處是什么？從而充分體會(huì)轉(zhuǎn)化的價(jià)值。（六）全課總結(jié)，深化策略。最后用著名數(shù)學(xué)家華羅庚的一句名言來(lái)結(jié)束全課?！吧衿婊资翘?/p>