城南舊事閱讀設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、 .城南舊事閱讀交流教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材依據(jù)    課文冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)，選自林海音的自傳體小說(shuō)城南舊事。為了拓寬學(xué)生的閱讀范圍，親近經(jīng)典文學(xué)作品，推薦學(xué)生自行購(gòu)買城南舊事閱讀。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的閱讀之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀。二、設(shè)計(jì)思想   語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。朱永新在新教育之夢(mèng)中提出：“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格”。因此，我結(jié)合課文冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)，推薦學(xué)生閱讀城南舊事，幫助他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，拓寬視野。  

2、; “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也?！?學(xué)生閱讀時(shí)往往采取瀏覽，關(guān)注情節(jié)，閱讀處于淺表層次，從而忽略了語(yǔ)言文字的精妙，忽略了文字間滲透的核心內(nèi)容。這樣的粗讀，沒(méi)有深度的思考，沒(méi)有潛心的研討，只能事倍功半。指導(dǎo)我班學(xué)生共讀城南舊事，旨在教給學(xué)生閱讀整本書(shū)籍的方法，旨在形成師生對(duì)話，生生對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話，在思維碰撞中，指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。 三、教學(xué)目標(biāo)    1了解作品的內(nèi)容。    2引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣。    3通過(guò)走進(jìn)故事、走近人物、走進(jìn)情節(jié)等方式回憶情

3、節(jié)，交流獨(dú)特的閱讀感受，體會(huì)文字間蘊(yùn)含的濃濃的愛(ài)。四、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感悟文字的精妙，激發(fā)他們的閱讀興趣。五、教學(xué)難點(diǎn)    體會(huì)文字間蘊(yùn)含的濃濃的愛(ài)。六、教學(xué)準(zhǔn)備    1、學(xué)生獨(dú)立閱讀城南舊事，完成閱讀記錄卡。（記錄卡附于文后）    2、教師與學(xué)生一起閱讀城南故事，并制作課件。七、教學(xué)過(guò)程    （一）鏈接課文，激情導(dǎo)入。    1鏈接課文，激情導(dǎo)入：播放冬陽(yáng) 童年駱駝隊(duì)最末一段錄音。    夏天過(guò)

4、去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我是再也不會(huì)做了。    可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。    就這樣，我寫(xiě)了一本城南舊事。    我默默地想，慢慢地寫(xiě)?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。     2、師簡(jiǎn)單介紹作者。    師：孩子們，剛才我們聽(tīng)到的朗讀錄音是

5、我們本期學(xué)過(guò)的課文   生：冬陽(yáng)  童年  駱駝隊(duì)    師：這篇課文選自林海音的自傳體小說(shuō)   生：城南舊事    師：最近一段時(shí)間，我們一起閱讀了城南舊事，隨著英子走進(jìn)了她的城南，走進(jìn)了她的童年，也一起分享著英子童年時(shí)的心情。（課件出示城南夜的音樂(lè)）    （二）了解故事梗概。    1師提問(wèn)：這本小說(shuō)由哪幾個(gè)故事組成？每個(gè)故事的主人翁是誰(shuí)？主要講了哪些內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流，每個(gè)小組

6、推選出一名說(shuō)得準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔的同學(xué)代表小組交流。（課件出示表格）    2全班交流。    選擇五個(gè)組，各組選出代表匯報(bào)，全班評(píng)議。故事名稱主要人物用簡(jiǎn)要的話寫(xiě)一寫(xiě)故事內(nèi)容惠安館英子、秀貞、妞兒秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，大學(xué)生回家后再也沒(méi)有回來(lái)，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。我們看海去英子、中年男子英子又在新家附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他

7、為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。蘭姨娘英子、蘭姨娘、德先叔叔、爸爸一個(gè)很有個(gè)性的蘭姨娘投奔了爸爸，住在了英子家。英子慢慢喜歡上了這個(gè)手巧且善良的蘭姨娘?？墒怯⒆硬痪冒l(fā)現(xiàn)爸爸喜歡上了蘭姨娘并因此和媽媽生了嫌隙。為了讓媽媽開(kāi)心，英子設(shè)計(jì)搓合了蘭姨娘和同住在家里的德先叔。不久德先叔與蘭姨娘一起離開(kāi)，爸爸若有所失。驢打滾英子、黃板牙（宋媽的丈夫、宋媽）英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別

8、人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世。宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。爸爸的花兒落了英子、爸爸英子參加了自己的小學(xué)畢業(yè)典禮，同時(shí)爸爸生了肺病，不久于這個(gè)人世。畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。    （三）評(píng)故事中的人物。    過(guò)渡：當(dāng)我們讀著城南舊事，英子、秀貞、妞兒、宋媽、爸爸、蘭姨娘一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物展現(xiàn)在我們的眼前。這都得歸功于林海音傳神的描寫(xiě)，接下來(lái)，老師將出示

9、一些精彩的句子，同學(xué)們猜一猜，這些文字描寫(xiě)的是書(shū)中哪個(gè)人物。    1猜一猜：    （1）教師課件出示書(shū)中的文字，學(xué)生猜文字描寫(xiě)的是哪個(gè)人物。    片段一： 她從矮桌上拿起了一件沒(méi)做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高興地對(duì)走進(jìn)來(lái)的她的媽媽說(shuō)： “媽，您瞧，我怎么說(shuō)的，剛合適！那么就開(kāi)領(lǐng)子吧?！闭f(shuō)著，她又找了一根繩子繞著我的脖子量，我由她擺布，只管看墻上的那張畫(huà)，那畫(huà)的是一個(gè)白胖大娃娃，沒(méi)有穿衣服，手里捧著大元寶，騎在一條大大的紅魚(yú)上。    她轉(zhuǎn)到我的面前來(lái)，看

10、我仰著頭，她也隨著我的眼光看那張畫(huà)，滿是那么回事地說(shuō)： “要看炕上看去，看我們小桂子多胖，那陣兒才八個(gè)月，騎著大金魚(yú)，滿屋里轉(zhuǎn)，玩得飯都不吃，就這么淘”    “她”指的是( 秀貞),選自惠安館 。    片段二 “怎么還不起來(lái)，快起！快起！”    “晚了！”我硬著頭皮說(shuō)。    “晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”    一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇氣不挪窩。    他氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我

11、的眼淚就流出來(lái)了。他左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！他把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花五大枚坐車去上學(xué)?！八敝傅氖? 爸爸),選自爸爸的花落了。    片段三：我手里拿著一個(gè)空瓶子和一根竹筷子，輕輕走進(jìn)惠安館，推開(kāi)跨院的門，院里那棵槐樹(shù)，果然又垂著許多綠蟲(chóng)子，秀貞說(shuō)是吊死鬼，像秀貞的那幾條蠶一樣，嘴里吐著一條絲，從樹(shù)上吊下來(lái)。我把吊死鬼一條條弄進(jìn)我的空瓶里，回家去喂雞吃，每天可以弄一瓶。那些吊死

12、鬼裝在小瓶里，咕囊咕囊地動(dòng)，真是肉麻，我拿著裝了吊死鬼的瓶子，胳膊常常覺(jué)得癢麻麻的，好像吊死鬼從瓶里爬到我的手上了，其實(shí)并沒(méi)有?！拔摇敝傅氖?英子),選自惠安館。    （2）四人小組的學(xué)生讀自己搜集的精彩片段，指名另一個(gè)四人小組的同學(xué)猜猜文字描寫(xiě)的哪個(gè)人物。    師：書(shū)中，像這樣精彩的句子隨處可見(jiàn)，同學(xué)們能不能再找一些這樣的句子來(lái)讀一讀，讓其余猜一猜這些文字描寫(xiě)的誰(shuí)？    2評(píng)一評(píng)：師：在大人的心目中秀貞是瘋子,中年男子是小偷,而英子始終一雙純真的大眼睛觀察著周圍的每一人，用一顆淳樸的心感知著北京城

13、南發(fā)生的事情。在英子心目中妞兒、秀貞、中年男子、爸爸、宋媽、蘭姨娘分別是什么樣的人？在你心目中，他們又是什么樣的人？    （1）小組合作。    合作要求：每個(gè)組員選擇一個(gè)人說(shuō)一說(shuō)英子心目中或者自己心目中妞兒、秀貞、中年男子、爸爸、宋媽是什么樣的人？    （2）全班交流。抽一號(hào)組員代表小組匯報(bào)。    （四）品故事情節(jié)      1交流讀完本書(shū)后最難忘的畫(huà)面、難忘的情節(jié)。    過(guò)渡：當(dāng)我們靜

14、心地讀完這部作品，一幅幅難忘的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情節(jié)深深地扎根在你的腦海里。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這部作品中讓你記憶猶新的畫(huà)面，讓你深深感動(dòng)的情節(jié)，并讀一讀相關(guān)的語(yǔ)段。    2小組交流.    （1）組員有感情地朗讀令自己感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)令自己感動(dòng)的情節(jié)。    （2）每組商量好匯報(bào)方式，全班交流。（可以選擇代表匯報(bào)，可以全組匯報(bào)。）    3全班交流。    （課件出示音樂(lè)送別）    （五）結(jié)束  &

15、#160; 聽(tīng)著同學(xué)們深情的朗讀，我不由得想起了林海音先生七十七歲時(shí)在聆聽(tīng)鋼琴家林海為城南舊事所譜的一組樂(lè)曲后：寫(xiě)下了一部略帶傷感的回憶童年的小詩(shī)。(城南夜音樂(lè)響起，師生共同朗誦)    靜靜地聽(tīng)，靜靜地想，回憶我的童年，忽見(jiàn)柳條兒搖曳，柳絮飛揚(yáng)，柳絮吹向我的臉上，鼻孔里刺癢。撫摸著鼻尖，淚珠兒沾濕我七歲的小手。我愿在這兒靜靜地聽(tīng)；向我自己的心訴求：給我一盞七月的蓮花燈，提著它，我去踏冬月的雪，一步一個(gè)腳印踏到明春。靜靜地聽(tīng)，靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)城南的深夜，聽(tīng)到冬陽(yáng)的早晨。       師：同學(xué)們，我們

16、靜靜地欣賞了林海音的文字，走進(jìn)了她純真而又略帶憂慮的童年。同學(xué)們，趁著我們童年的美好時(shí)光，閱讀更多的書(shū)籍，讓更多精美的語(yǔ)言文字豐富我們的童年。 附：閱讀記錄卡 書(shū)  名 閱讀人 閱讀時(shí)間 了解作者城南舊事是一部（              ）小說(shuō)，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)這本小說(shuō)中的           。這本小說(shuō)以樸實(shí)

17、、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公（          ）在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。小說(shuō)作者（      ），是臺(tái)灣著名作家，原名（             ），小名（         ）

18、。她出生在日本（     ），生長(zhǎng)在（       ），成名在（        ）。  感知故事概要 故事名稱主要人物用簡(jiǎn)要的話寫(xiě)一寫(xiě)故事內(nèi)容惠安館  我們看海去         品味故事1從五個(gè)故事中選擇一個(gè)喜歡的故事靜心默讀，勾出感動(dòng)的詞句、段落、情節(jié)，并有感情地反復(fù)朗讀。在旁邊批注感受。 2城南舊事一書(shū)中，我最喜歡                    （人物或情節(jié)、故事）。因?yàn)?                     &#