初中作文心理描寫PPT課件

1、 有一種比海更大的景象，有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。世界。 （法）雨果（法）雨果 扣住心理描寫扣住心理描寫點(diǎn)亮人物心扉點(diǎn)亮人物心扉心理活動(dòng)描寫指導(dǎo)心理活動(dòng)描寫指導(dǎo)研究主題：講練結(jié)合，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)研究主題：講練結(jié)合，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法和技巧，豐富人物形象，描寫的方法和技巧，豐富人物形象，點(diǎn)亮人物心扉。點(diǎn)亮人物心扉。習(xí)作片段：“語文課開始了，老師把批好的試卷語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到得要命，就怕自己考

2、砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。手以后，我一看不及格，很是傷心?！?這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？什么是心理描寫？ 人物在一定環(huán)境中，因客觀事物而產(chǎn)生的看法人物在一定環(huán)境中，因客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想等心理活動(dòng)的描寫，稱為心理描寫、感觸、聯(lián)想等心理活動(dòng)的描寫，稱為心理描寫。 其實(shí)，心理描寫就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀其實(shí)，心理描寫就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀

3、者。、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。心理活動(dòng)描寫的作用心理活動(dòng)描寫的作用： 恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒?dòng)描寫能反恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒?dòng)描寫能反映人物的思想變化，揭示人物的性映人物的思想變化，揭示人物的性格特征，使人物形象更豐富，更飽格特征，使人物形象更豐富，更飽滿，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，深化文滿，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題。章的主題。 它是在敘事和寫人作文中常見它是在敘事和寫人作文中常見的寫作手法。的寫作手法。 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)想起這些，我多么懊悔！直接描寫人物的心理活動(dòng)。多出現(xiàn)在第一人稱的直接描寫人物的心理活動(dòng)。多出現(xiàn)在第一人稱的文章

4、中?？芍苯訉懳恼轮?。可直接寫“我我”的想法、感受、打算等。的想法、感受、打算等。是我的感情、情緒的自然流露。因?yàn)樗愃朴趹蚴俏业母星?、情緒的自然流露。因?yàn)樗愃朴趹騽≈械膭≈械膬?nèi)心獨(dú)白內(nèi)心獨(dú)白，所以又稱，所以又稱獨(dú)白式獨(dú)白式。（簡(jiǎn)析：這是（簡(jiǎn)析：這是最后一課最后一課中一個(gè)失去了自己國(guó)土中一個(gè)失去了自己國(guó)土的兒童的兒童小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細(xì)膩，形象可感）具體細(xì)膩，形象可感）練習(xí)我們?cè)賮砜?/p>

5、剛才的那個(gè)片段：我們?cè)賮砜磩偛诺哪莻€(gè)片段：“語文課開始了，老師把批好的試卷語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。手以后，我一看不及格，很是傷心?！?怎樣寫把“緊張”表現(xiàn)出來呢？示例示例：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁自己，老想著打游戲機(jī)

6、，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。《ê煤寐犞v，千萬別讓我不及格?。　?（注意在內(nèi)心獨(dú)白之前一般可以加上“想”、“心里說”等提示語）。 如如：她急忙把整束火柴中剩下的那些都擦亮了，因?yàn)樗浅Ｏ氚炎婺噶糇　＿@些火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光芒，照得比在白天還要明亮。祖母這次顯得特別美麗和高大。她把小姑娘抱起來，摟在懷中。她們兩人在光明和快樂中飛去了，越飛越高，飛到既沒有寒冷，也沒有饑餓和憂愁的地方去了她們是跟上帝在一起。 這段文字是對(duì)賣火柴的小女孩臨終前的

7、幻覺進(jìn)行描繪。小女孩無衣無靠，形影相吊，缺吃少穿，受盡苦難。這種心理是她對(duì)沒有寒冷、沒有饑餓、沒有憂愁的理想生活的追求和向往和真切寫照。 夢(mèng)境幻覺描寫法夢(mèng)境幻覺描寫法 人有時(shí)眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)人有時(shí)眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己容往往是自己最想看到、最想聽到、最怕看到或最想看到、最想聽到、最怕看到或聽到的聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就是當(dāng)時(shí)人物，把這些詳細(xì)地描繪下來，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)內(nèi)心的最好寫照。就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。心世界。 在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“

8、似乎看見似乎看見”“”“仿佛聽到仿佛聽到”等等。 練習(xí) 如果要對(duì)這段文字添上幻覺描寫，該如果要對(duì)這段文字添上幻覺描寫，該怎樣進(jìn)行？怎樣進(jìn)行？“語文課開始了，老師把批好的試卷語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。手以后，我一看不及格，很是傷心?！?示例：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 （在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見

9、，仿佛聽到等）。 人物心理描寫除了直接剖析人物的心理外，還可以通過對(duì)人物其它方面的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，即間接間接心理描寫心理描寫。這種手法不僅能揭示人物內(nèi)心，刻畫人物的性格，而且還能增強(qiáng)作品的藝術(shù)性表現(xiàn)力。在在故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中魯迅先生這樣寫中年閏土的中魯迅先生這樣寫中年閏土的神態(tài)：神態(tài)：他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：敬起來了，分明的叫道：“老爺老爺” 分別十幾年的兒時(shí)伙伴相見，理應(yīng)有說不完的想念之分別十幾年的兒時(shí)伙伴相見，理應(yīng)有說不完的想念之言，道不盡的歡快之

10、情。但是，中年閏土與言，道不盡的歡快之情。但是，中年閏土與“我我”相相見之后，見之后，“歡喜歡喜”同時(shí)現(xiàn)出的還有同時(shí)現(xiàn)出的還有“凄涼凄涼”。這是因。這是因?yàn)橹心觊c土的頭腦中烙上了封建等級(jí)觀念的印記為中年閏土的頭腦中烙上了封建等級(jí)觀念的印記兒時(shí)的朋友決不能與今天的兒時(shí)的朋友決不能與今天的“老爺老爺”劃等號(hào)，所以劃等號(hào)，所以開始不敢作聲，后來又恭敬地叫了一聲開始不敢作聲，后來又恭敬地叫了一聲“老爺老爺”。 閏土乍見兒時(shí)伙伴的喜與哀、酸與苦以及精神麻木等閏土乍見兒時(shí)伙伴的喜與哀、酸與苦以及精神麻木等復(fù)雜的心理狀態(tài)在這種準(zhǔn)確的神態(tài)描寫中顯現(xiàn)得淋漓復(fù)雜的心理狀態(tài)在這種準(zhǔn)確的神態(tài)描寫中顯現(xiàn)得淋漓盡致。盡致

11、。 神態(tài)揭示神態(tài)揭示 “表情神態(tài)是顯示人物內(nèi)心世界的鏡子表情神態(tài)是顯示人物內(nèi)心世界的鏡子”。恰當(dāng)。恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镌谔囟ōh(huán)境中的神情，能體現(xiàn)出人物地描寫人物在特定環(huán)境中的神情，能體現(xiàn)出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂內(nèi)心的喜、怒、哀、樂 例如：例如： 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己你臉上又添新傷疤了！孔乙己你臉上又添新傷疤了！”他不答，對(duì)柜里說，他不答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。（魯迅便排出九文大錢。（魯迅孔乙己）孔乙己）因?yàn)榭滓壹鹤砸詾槭亲x書人，打心眼里就瞧不起那些短衣幫，

12、因?yàn)榭滓壹鹤砸詾槭亲x書人，打心眼里就瞧不起那些短衣幫，所以對(duì)他們的嘲笑絲毫不在意。相反，為了顯示自己與短衣幫所以對(duì)他們的嘲笑絲毫不在意。相反，為了顯示自己與短衣幫的不同，便將九文大錢一一的不同，便將九文大錢一一“排排”在柜臺(tái)上。在柜臺(tái)上?！芭排拧边@一典型這一典型動(dòng)作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。動(dòng)作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。 動(dòng)作反映動(dòng)作反映。 俄國(guó)短篇小說之王契訶夫說：俄國(guó)短篇小說之王契訶夫說：“最好還是避免描寫人物的最好還是避免描寫人物的精神狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)精神狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白。中表現(xiàn)明白?！比宋飩€(gè)性鮮明的動(dòng)

13、作往往能傳神地體現(xiàn)出人物個(gè)性鮮明的動(dòng)作往往能傳神地體現(xiàn)出人物的心理。人物的心理?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親常常說：可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說：“只要只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他真算得一個(gè)有辦法的人。他真算得一個(gè)有辦法的人?！蹦赣H回來了。母親回來了。她很快地說：她很快地說：“我想就是他。去跟我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個(gè)小子船長(zhǎng)打聽一下吧?？梢嗉有⌒?，別叫這個(gè)小子又回來吃咱們！又回來吃咱們！”前后兩次截然相反的話語，表現(xiàn)了前后兩次截然相反的話語，表現(xiàn)了“母親母親”自私、自私、冷酷、唯利是圖的心理

14、特征冷酷、唯利是圖的心理特征。 語言透露語言透露。 古語云：古語云：“言為心聲。言為心聲?！比宋镌诓煌膱?chǎng)合說出人物在不同的場(chǎng)合說出不同的話，恰恰透露出人物真實(shí)的內(nèi)心。在我不同的話，恰恰透露出人物真實(shí)的內(nèi)心。在我的叔叔于勒中，作者這里是通過語言來對(duì)比刻的叔叔于勒中，作者這里是通過語言來對(duì)比刻畫畫“母親母親”的心理的。的心理的。 再來看剛才那個(gè)片段：再來看剛才那個(gè)片段：“語文課開始了，老師把批好的試卷語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。手以后，

15、我一看不及格，很是傷心?！?如何給它加上相宜的“語言、動(dòng)作”？ 可以這樣添改可以這樣添改： 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。 這里一系列動(dòng)作寫出了“我”欲看而不敢看的矛盾心理。 例如例如： 我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。 在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（簡(jiǎn)析：這是（簡(jiǎn)析：這是我的叔叔于勒我的叔叔于勒中的兩個(gè)片段。前后兩處的中的兩個(gè)片段。前

16、后兩處的環(huán)境描寫，分別展示了菲利普一家在見到于勒前后的兩種截環(huán)境描寫，分別展示了菲利普一家在見到于勒前后的兩種截然不同的心情然不同的心情輕松愉快和失望沮喪）輕松愉快和失望沮喪） 環(huán)境襯托環(huán)境襯托。清代學(xué)者王國(guó)維說過：清代學(xué)者王國(guó)維說過：“一切景一切景語皆情語。語皆情語?！蔽膶W(xué)作品中的環(huán)境和景物的描寫總文學(xué)作品中的環(huán)境和景物的描寫總是為刻畫人物，反映主題服務(wù)的。是為刻畫人物，反映主題服務(wù)的。 不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景

17、物描受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。練習(xí) 試著給先前的例段加上環(huán)境描寫：試著給先前的例段加上環(huán)境描寫：“語文課開始了，老師把批好的試卷語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。手以后，我一看不及格，很是傷心?！?例文例文： 天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽，我就不由自主地打顫

18、。教室里靜悄悄的，只聽見見“沙沙沙沙”的發(fā)試卷的聲音，的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！嘩啦！”我的心我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。喪的臉，我不由得心里直打鼓。心理描寫要合情合理 在一篇記敘中國(guó)足球隊(duì)與一支國(guó)外勁在一篇記敘中國(guó)足球隊(duì)與一支國(guó)外勁旅比賽的作文中，有這樣一段心理描旅比賽的作文中，有這樣一段心理描寫：寫： 零比一的時(shí)候，我的心涼了半截，緊零比一的時(shí)候，我的心涼了半截，緊握的雙手滲出了冷汗；一比二的時(shí)候握的雙手滲出了冷汗；一比

19、二的時(shí)候，焦急的心情開始放松，興奮的紅云，焦急的心情開始放松，興奮的紅云涌上我的雙頰涌上我的雙頰 這是一個(gè)真實(shí)的鏡頭，但是卻存在著一個(gè)這是一個(gè)真實(shí)的鏡頭，但是卻存在著一個(gè)不真實(shí)的細(xì)節(jié)不真實(shí)的細(xì)節(jié)：“興奮的紅云涌上了我的雙頰興奮的紅云涌上了我的雙頰”。一個(gè)人怎么能看到一個(gè)人怎么能看到自己的臉是紅了、白了、青了還是灰了？自己的臉是紅了、白了、青了還是灰了？ 要發(fā)現(xiàn)自己的表情，需要憑借鏡子一類工具才行。要將要發(fā)現(xiàn)自己的表情，需要憑借鏡子一類工具才行。要將這個(gè)真實(shí)的情形變成真實(shí)的細(xì)節(jié)，可作這樣的修改：這個(gè)真實(shí)的情形變成真實(shí)的細(xì)節(jié)，可作這樣的修改：“一比二的時(shí)候，焦急的心情開始放松，如果有誰看我一一比二的時(shí)候，焦急的心情開始放松，如果有誰看我一眼，那他準(zhǔn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，興奮的紅云已涌上了我的雙頰。眼，那他準(zhǔn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，興奮的紅云已涌上了我的雙頰?！本褪钦f，就是說，讓視覺來代替感覺說話，使其合情合理。讓視覺來代替感覺說話，使其合情合理。 進(jìn)行心理描寫進(jìn)行心理描寫時(shí)應(yīng)注意時(shí)應(yīng)注意：1.心理描寫，應(yīng)符合人物的心理描寫，應(yīng)符合人物的身份、年齡身份、年齡等特征，等特征，寫出其在寫出其在特定環(huán)境中特定環(huán)境中的心理活動(dòng)，從而