人教版初中物理課標(biāo)版九年級全冊第十三章第3節(jié)　比熱容

1、.第三節(jié) 比熱容【教學(xué)目的】知識與技能 1、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。2、能根據(jù)比熱容進(jìn)展簡單的熱量計算。3、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。過程與方法 1親身經(jīng)歷參與探究比較不同物質(zhì)的吸熱情況的活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究方案和實驗方案，并培養(yǎng)自主合作探究的才能。2通過交流與分析，利用比熱容解釋相關(guān)現(xiàn)象及應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀 1通過探究性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生樂于探究自然規(guī)律的情感，體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于理論而又應(yīng)用于理論的辯證關(guān)系。2通過探究活動，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過實驗得出比熱容的概念并聯(lián)絡(luò)生活應(yīng)用其分析解決一些簡單

2、問題。難點：比熱容概念的建立。 【教學(xué)過程實錄】新課引入師：大屏幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的中午和黃昏，有人在海邊玩耍，為了乘涼問題兩人發(fā)生劇烈爭執(zhí)，甲主張到海中去，乙那么認(rèn)為在岸上漫步更涼快，你認(rèn)為誰的意見對？說明：創(chuàng)設(shè)物理情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生考慮、猜測、討論并發(fā)表自己的觀點。生甲：在岸上漫步?jīng)隹?，因為沙石溫度低。生乙：劃船到海中更涼快，因為水溫較低。生丙：一樣涼快，因為氣溫是一樣的。師：同學(xué)們有這么多猜測，到底誰的想法正確呢？學(xué)習(xí)本節(jié)知識后你自然會明白。板書課題：三、比熱容說明：制造問題懸念，誘發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。一、進(jìn)展新課師：同學(xué)們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半

3、壺水容易燒開？生齊：半壺水容易燒開。師：將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？生齊：一壺水燒開需要時間長。師繼續(xù)提出問題：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請同學(xué)們猜測一下。說明：提出問題，讓學(xué)生猜測并討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。生甲：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。生乙：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。生丙：與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān)，質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。說明：老師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對答復(fù)不完善的地方可補充完善，共同討論、歸納、得出結(jié)論。溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否一樣？說明：學(xué)生考慮，小組討論并答復(fù)，以求思維的多樣

4、性。生甲：吸收熱量不一樣，夏天到海邊洗澡時，會感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；水吸收的熱量多，說明水的吸熱本領(lǐng)大。生乙：吸收熱量一樣，因為它們受同樣的太陽光照射。師總結(jié)說明：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱才能的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱才能？請同學(xué)們參看桌上的實驗器材，邊討論邊合作設(shè)計實驗方案。讓學(xué)生分小組合作討論并設(shè)計方案。說明：老師要參加學(xué)生的探究設(shè)計環(huán)節(jié)，傾聽學(xué)生的思路，并適時加以點撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。老師讓學(xué)生進(jìn)展實物投影展示設(shè)計方案，并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計思路。生甲：用一樣質(zhì)量的水和沙子，加熱一樣時間，比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小，說明吸熱才

5、能越強。生乙：用一樣質(zhì)量的水和煤油，溫度升高一樣時，比較它們加熱時間的長短。加熱時間越長，說明吸熱才能越強。說明：高效率的交流，使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認(rèn)識到交流與合作的重要性。老師將實驗設(shè)計中一樣或相似方案的學(xué)生重新分組。說明：重新分組后，學(xué)生有了歸屬感、榮譽感。以小組為單位，通力合作，取長補短，形成合作、競爭的學(xué)習(xí)氣氛。老師在學(xué)生進(jìn)展實驗之前，應(yīng)把實驗中可能遇到的問題先提出來討論，有助于實驗的順利完成。設(shè)置問題：1.怎樣獲得質(zhì)量一樣的水和沙子？2.怎樣測出它們的溫度？3.怎樣確定它們吸收了一樣的熱量？學(xué)生考慮、討論，并逐一答復(fù)。師：請做完實驗的同學(xué)將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學(xué)生

6、進(jìn)展實驗，填表：表1質(zhì)量一樣、加熱時間一樣時：師：請同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱才能。學(xué)生自由討論，并歸納結(jié)論。板書：比熱容概念師：不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容是物質(zhì)的一種屬性。請同學(xué)們理解“幾種物質(zhì)的比熱容屏幕投影。師生共同分析：從表中我們理解到，水的比熱容最大，說明水的吸熱才能最強。水的比熱容是沙石的4.5倍，因此，白天在同樣陽光照射下，水的溫度變化比沙石小得多。這是沿海氣溫溫差較小的原因。夜晚，水和沙石同樣放熱，水溫比沙石溫度高，因此，晚上在岸上漫步更涼快。說明：學(xué)生終于明白小胖子乙的想法是正確的，真正體驗從生活走向物理，從物理走向生活的認(rèn)知態(tài)度，到達(dá)學(xué)以致用的目的。老師設(shè)置

7、問題，讓學(xué)生討論解決。問題：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的這一屬性？2在自然現(xiàn)象中，有哪些現(xiàn)象可用水的這一屬性解釋？說明：給學(xué)生充分的討論時間后答復(fù)，將物理知識與生活、消費相聯(lián)絡(luò)，表達(dá)物理是有用的。生甲：冬天暖氣用水做“熱源，因水儲藏的熱多。生乙：司機(jī)師傅用水做“冷卻劑冷卻汽車發(fā)動機(jī)。生丙：夏天到海濱去避暑。因海濱比內(nèi)陸涼快。說明：同學(xué)們的討論熱情非常高漲，有初步的信息交流才能，有將自己的見解公開與別人交流的愿望，敢于提出與別人不同的見解。老師不失時機(jī)地對學(xué)生精彩舉例加以鼓勵。二、熱量計算公式推導(dǎo)11千克鋁溫度升高1要吸收多少熱量？ 0.88×103J21千克鋁溫度升高2需要吸

8、收多少熱量？ 0.88×103×2J31千克鋁溫度從30升高到100，需要吸收多少熱量？ 0.88×103×100 -30J41千克鋁溫度升高t-t0=t時，需要吸收多少熱量？ 0.88×103×t J52千克鋁溫度升高t-t0=t時，需要吸收多少熱量？ 0.88×103×2×t J6m千克鋁溫度升高t-t0=t時，需要吸收多少熱量？ 0.88×103×m×t J總結(jié)1. 當(dāng)物體溫度升高時，所吸收的熱量為：吸cmt-t02.當(dāng)物體溫度降低時，所放出的熱量為：放cmt0-t熱量

9、計算公式：Q= cmt規(guī)律1.物質(zhì)的比熱容跟密度相似,也是物質(zhì)的特性之一. 2. 對某種確定的物質(zhì)來講,比熱容是一個確定的數(shù)值,跟物體質(zhì)量的大小、溫度改變的多少、物體的形狀、體積、位置等無關(guān)，它僅與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)。 因此，可以用比熱容來鑒別物質(zhì)的種類。師：請同學(xué)們完成以下穩(wěn)固練習(xí)。出示反響練習(xí)1.為比較不同物質(zhì)的_才能，引入了比熱。水的比熱是_。2.判斷：一桶水的比熱比一杯水的大。3.鋁的比熱是0.88×l03J?kg?-1，這說明1kg的鋁_。師：請同學(xué)們考慮， 2kg鋁溫度從30加熱到100，怎樣計算鋁塊吸收的熱量？屏幕顯示學(xué)生小組合作討論，做出解答。師生共同分析歸納，總結(jié)出熱量計算公式：Q=cmt出示反響練習(xí)二：1.質(zhì)量為2kg的水，溫度升高50吸收的熱量是多少？2.質(zhì)量為5kg的熱水，從100降到80放出的熱量是多少？學(xué)生計算并作答。說明：強化練習(xí)，加深對熱量公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際生活中問題的才能。師