蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下1

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)狼和鹿教學(xué)案例 文本解讀】   狼和鹿是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)（下冊(cè)）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過(guò)講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。而且，文章所敘述的故事真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，通過(guò)形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理。文章的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在與文本語(yǔ)言

2、的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理；文章的教學(xué)難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。 【設(shè)計(jì)理念】 1.針對(duì)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，讀中悟情。俗話說(shuō)的好“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不需要太多繁瑣，抽象的敘述，以讀帶講，邊讀邊思，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中，多種形式的品讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情。 2.多項(xiàng)比較，深入探究。抓住文本，通過(guò)對(duì)比朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較1、3節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。順理成章地進(jìn)入探究造成這原因的根本所在。進(jìn)而水到渠成，明白文章蘊(yùn)含的道

3、理。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。 3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件   一架天平 【教學(xué)過(guò)程】一、談話激趣，導(dǎo)入課文。 1、同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)狼和鹿。（齊讀課題） 2、出示狼和鹿的圖片。說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種動(dòng)物？為什么？（狼兇殘，貪婪，奸詐，狡猾；鹿乖巧，可愛(ài)，漂亮，活潑。）&

4、#160;3、小結(jié)過(guò)渡：看來(lái)，狼和鹿的形象在你們心中是根深蒂固了，人們總是對(duì)鹿喜愛(ài)有加，對(duì)狼痛恨有余。 【設(shè)計(jì)意圖】俗話說(shuō)：題目是文章的眼睛。一個(gè)好的題目常常能為閱讀文本提供諸多資源。這一揭題方式的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生充分挖掘本文題目中的閱讀資源，幫助學(xué)生把握文本的閱讀重點(diǎn)與閱讀指向，讓學(xué)生的認(rèn)知與文本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的“反差”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，在潛移默化中也幫助學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣：良好的閱讀行為首先應(yīng)該從閱讀文章的題目開(kāi)始。 二、導(dǎo)出末端，設(shè)置懸念。 1、過(guò)渡：凱巴伯森林的居民也和你們一樣的看法，可是后來(lái)，他們對(duì)狼和鹿的評(píng)價(jià)卻發(fā)生了翻天覆地的變化

5、。 2、默讀課文最后一段，想想：這時(shí)人們用哪兩個(gè)詞來(lái)形容狼和鹿。 出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?#160;3、“功臣”和“禍?zhǔn)住笔鞘裁匆馑迹?#160;4、為什么人們喜歡的鹿成了禍?zhǔn)祝藗兺春薜睦菂s成了功臣？這究竟是怎么回事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)凱巴伯森林去查個(gè)究竟吧！ 三、多項(xiàng)比較，深入探究。 （1）探究森林的變

6、化 1、一百多年前的森林是怎樣的？后來(lái)的森林又是怎樣的？ 2、請(qǐng)生自由朗讀第一和第三自然段？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀，并在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)。 3、交流： 、一百多年前的森林 出示 ：一百多年前的森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。 A、(出示flash森林圖)這就是一百多年前的凱巴伯森林，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？ “生機(jī)勃勃”什么意思？（充滿生命力，充滿活力。） B、總結(jié)：森林里，天空湛藍(lán)，湖水清澈，樹(shù)木茂盛，花兒鮮艷，一切都那么生機(jī)勃勃。讓我們齊讀這句話，一起來(lái)感受森林的生機(jī)勃勃。 、可是經(jīng)過(guò)25年之后，凱巴伯森林

7、卻發(fā)生了很大的變化，快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫(huà)下來(lái)。 出示：整個(gè)森林像著了火似的，綠色在消退，黃色在蔓延。 A、這句話中有一對(duì)反義詞，請(qǐng)找出來(lái)，它們分別是什么意思？從這兩個(gè)詞中，你感受到了什么？你的眼前又出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？可以用哪些詞來(lái)形容現(xiàn)在的森林？ B、出示現(xiàn)在的森林圖?？吹竭@樣的景象，你的心情如何，請(qǐng)帶著這種心情讀這句話。 （出示森林的對(duì)比圖）如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（男女生讀 、齊讀）讀到這兒，你心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（指名說(shuō)，如：這一切是誰(shuí)造成的？同一座森林，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的變化？） 【設(shè)計(jì)意圖】

8、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀出自己的理解，通過(guò)凱巴伯森林的兩次鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，因勢(shì)利導(dǎo)，這一切究竟是誰(shuí)造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？這些問(wèn)題最能表達(dá)當(dāng)時(shí)所有學(xué)生心中的矛盾，它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。 過(guò)渡：是啊，同一座森林，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的變化？它的變化是由什么引起的？（鹿群的變化）請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。 （2）探究鹿群的變化 交流： 1、出示句子：小鳥(niǎo)在枝頭唱歌，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。 師：這時(shí)的鹿可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（活潑，美麗，健康，快樂(lè)，） 為什么會(huì)這樣？學(xué)生回答。&

9、#160;總結(jié)：是啊，快樂(lè)中存在著危險(xiǎn)，嬉戲時(shí)也要時(shí)刻提防。 A、出示圖片，請(qǐng)生仔細(xì)觀察圖片，你認(rèn)為哪些鹿能脫險(xiǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己的理由？ B、因?yàn)椴粩嘣獾嚼堑陌邓?，那時(shí)的鹿有多少只？（四千只） C、你能想象一下森林里的其他動(dòng)物生活得怎樣嗎？ 總結(jié)：出示圖片，是啊，這時(shí)的凱巴勃森林生機(jī)勃勃，鶯歌燕舞，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，快樂(lè)與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與防守并存，但是一切都是那么和諧，美好，讓我們齊讀這一段，感受森林的和諧美好。 2、后來(lái)鹿群又發(fā)生什么變化？請(qǐng)生再讀讀。 交流：A、數(shù)量變化：4千只10萬(wàn)只8000只病鹿 出示：凱巴伯森林從此成

10、了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。 （引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己熟悉的班級(jí)人數(shù)、年級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生建立起“十萬(wàn)只”的概念，從而感受到此時(shí)凱巴伯森林已經(jīng)成了鹿的王國(guó)了。） 【設(shè)計(jì)意圖】為了能讓學(xué)生理解十萬(wàn)只數(shù)量之多，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己熟悉的班級(jí)人數(shù)、年級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀地建立起“十萬(wàn)只”的概念。于是“十萬(wàn)只”不再只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)，它已經(jīng)有了豐富的文本內(nèi)涵。 出示：到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 鹿群后來(lái)怎么會(huì)有那么大的變化？ 交流： 出示：可是

11、，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小數(shù)、嫩枝、樹(shù)皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。 鹿群這時(shí)遇到的難題是什么？（饑荒）這里的“一切”指什么？省略號(hào)省略了什么？請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充完整。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)補(bǔ)充。（小草剛剛鉆出地面，就被饑餓的鹿吃光了；小花還沒(méi)來(lái)得及裝扮森林，就被饑餓的鹿吃光了。） 凡是森林中能吃得到的東西，都被饑餓的鹿吃光了，可是，你還能聽(tīng)到無(wú)數(shù)鹿寶寶對(duì)鹿媽媽痛苦的哀鳴，它們好像在說(shuō)：“媽媽，我”（指名說(shuō)） 緊接著，更大的災(zāi)難降臨了，那就是疾病。 出示：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的地影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬

12、天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 學(xué)到這兒，老師不禁納悶了，鹿好好的，為什么會(huì)有疾??？此時(shí)，你的心情如何？ B、狀態(tài)變化：現(xiàn)在的這八千只病鹿可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？從哪兒可以看出？ C、那么森林中的其他動(dòng)物呢？引導(dǎo)學(xué)生明白因?yàn)樯值南?，食草?dòng)物沒(méi)有了食物和家園，而食肉動(dòng)物也連帶受到了影響。總結(jié)：此時(shí)的凱巴伯森林荒涼蕭條，死氣沉沉，病鹿奄奄一息，小動(dòng)物無(wú)家可歸，沒(méi)有了狼的威脅，鹿群反而失去了快樂(lè)，森林反  而失去了和諧，此時(shí)的你心情如何？齊讀這一段。 （3）探究狼的變化 1、過(guò)渡：那么森林和鹿群的變化是

13、由什么引起的呢？（狼的變化）是啊，狼的大量捕殺正是森林和鹿群變化的導(dǎo)火線，當(dāng)時(shí)凱巴伯森林的居民和你們一樣恨透了狼。 2、自由朗讀第二自然段，思考：從哪兒可以看出人們恨透了狼？ 出示：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。 （交流：從“一個(gè)跟著一個(gè)，25年，六千多只”中體會(huì)人們的殘忍。） 3、再讀“當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰边@句話時(shí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)狼恨之入骨的心情。（齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖】這部分

14、教學(xué)，是由文悟理的關(guān)鍵。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對(duì)比：森林、鹿群、狼群前后變化的對(duì)比；抓住文中數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀（默讀、個(gè)別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現(xiàn)的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的聯(lián)系，從而為下一步領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑傻於嘶A(chǔ)。 （四）尋根究底，總結(jié)原因。 1、過(guò)渡：當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒗鞘菫榱耸裁?？然而事?shí)上像他們預(yù)想的那樣嗎？ 2、讀最后一段，想想：你從哪些詞可以看出事情出乎他們的預(yù)料？（做夢(mèng)也不會(huì)想到，居然，反倒，倒成了。） 出示：人們做夢(mèng)

15、也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?#160;3、現(xiàn)在，兇殘的狼成了人們眼中的“功臣”，而善良的鹿卻成了人們眼中的“禍?zhǔn)住薄Ｄ隳苡谩耙驗(yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)原因嗎？ 4、如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，?huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 出示：如果我是當(dāng)?shù)鼐用瘢瑫?huì)想些什么？         

16、              ；        如果我是當(dāng)?shù)鼐用?，?huì)說(shuō)些什么？                        。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癫煌?/p>

17、情和語(yǔ)言的想象，體會(huì)他們的情感變化，使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。 四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。 1、出示一架天平，同學(xué)們請(qǐng)看，這是一架天平，這一頭是鹿，另一頭是狼，狼吃掉一些鹿，限制鹿的繁殖，將鹿控制在一定的范圍內(nèi)，保持著天平的平衡；假如我們?nèi)藶榈卮蚱屏诉@個(gè)平衡（拿掉一些砝碼）天平就將傾斜，甚至倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難，現(xiàn)在看來(lái)，真正的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？（是人類，是人類的無(wú)知。） 2、老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時(shí)沒(méi)過(guò)總統(tǒng)羅斯福制定的，他的本意是想保護(hù)鹿，但是事與愿違，結(jié)果痛心不已，如果羅斯福還沒(méi)有下令消滅狼，你是他的總統(tǒng)助理，你會(huì)

18、如何勸說(shuō)？ 3、同學(xué)們說(shuō)得有道理，如果羅斯?？偨y(tǒng)早些聽(tīng)到這些話，也許就不會(huì)出現(xiàn)今天的悲劇。但是我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有一部分人貪婪一時(shí)的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。（出示補(bǔ)充資料介紹） （1）白蟻與黑蟻是一對(duì)冤家，一旦相遇就會(huì)大動(dòng)干戈，往往出現(xiàn)大兵團(tuán)作戰(zhàn)的場(chǎng)面。結(jié)果常常是黑蟻大獲全勝，白蟻損兵折將，紛紛逃竄。于是，人們用黑蟻來(lái)防治毀壞建筑物的白蟻。 （2）山雀和啄木鳥(niǎo)是一對(duì)好伙伴。山雀喜歡飛到啄木鳥(niǎo)那兒，在地上等待啄木鳥(niǎo)啄出的蟲(chóng)子；而啄木鳥(niǎo)由于專心啄樹(shù)皮，很容易遭到老鷹的襲擊，于是山雀只要發(fā)現(xiàn)老鷹，就會(huì)給啄木鳥(niǎo)以信號(hào)。 （3）狐貍是令人討厭的家伙，但是如果沒(méi)有了狐貍，兔子、田鼠、刺猬的數(shù)量就會(huì)急劇增多，那么田間的植物和果實(shí)就會(huì)大量減少。 4、交流身邊發(fā)現(xiàn)的破壞生態(tài)平衡的例子，并談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁矗?#160;5、是啊，除了狼和鹿，時(shí)間萬(wàn)物都存在著這種相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，這種平衡關(guān)系一旦被破壞了，將會(huì)給我們的環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡，是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。&