陳鋒科學有效教學的思考與探索2011.10.16

1、 中學科學有效教學的思考和探索中學科學有效教學的思考和探索 陳鋒陳鋒中學科學有效教學的思考和探索中學科學有效教學的思考和探索p 沿用經(jīng)濟學上效果、效益、效率的概念來解釋有效教學沿用經(jīng)濟學上效果、效益、效率的概念來解釋有效教學p 從從“有效有效”和和“教學教學”兩個概念出發(fā)來界定有效教學。兩個概念出發(fā)來界定有效教學。p 以學生發(fā)展為取向來界定有效教學。以學生發(fā)展為取向來界定有效教學。p 從表層、中層、深層三個層面對有效教學進行結構化分析。從表層、中層、深層三個層面對有效教學進行結構化分析。 “有效教學有效教學”應有四要素：應有四要素：l 教學過程合規(guī)律教學過程合規(guī)律

2、l 效果、效益和效率高度統(tǒng)一效果、效益和效率高度統(tǒng)一l 協(xié)調(diào)地達成了教學的協(xié)調(diào)地達成了教學的“三維目標三維目標” l 充滿魅力充滿魅力有效果有效果,主要是指通過教學給學生帶來的進步和發(fā)展。有效益有效益,是要求教學效果與教學目標相吻合,滿足社會和個人的教育需求。有效率有效率,指通過教師的教學活動,讓學生以較少的學習投入取得盡可能好的學習收益。 p重效果不重效率重效果不重效率p重教的效率不重學的效率重教的效率不重學的效率p重知識落實重知識落實效果效果不重效益不重效益p重探究標簽輕探究效果重探究標簽輕探究效果 有效教學觀念的淡薄和缺失有效教學觀念的淡薄和缺失1、探究形式化 2、探究模式化 3、探究萬

3、能化 4、假設隨意化 5、合作表面化 6、結果理想化 探究式教學的幾個誤區(qū)探究式教學的幾個誤區(qū)：p科學有效教學課堂策略之我見科學有效教學課堂策略之我見p初中科學有效復習教學的實踐初中科學有效復習教學的實踐p科學有效教學課堂策略之我見科學有效教學課堂策略之我見、以科學素養(yǎng)的全面評價指導教學：素養(yǎng)、評價、指導、以科學素養(yǎng)的全面評價指導教學：素養(yǎng)、評價、指導、要圍繞生活中的科學問題展開探究：問題、動腦、探究、要圍繞生活中的科學問題展開探究：問題、動腦、探究、要促進學生合作學習、要促進學生合作學習: : 合作、生成、對話合作、生成、對話、創(chuàng)設使學生主動參與的環(huán)境：、創(chuàng)設使學生主動參與的環(huán)境：安全、支持

4、、挑戰(zhàn)安全、支持、挑戰(zhàn)、合理安排多樣化的學習機會：、合理安排多樣化的學習機會：活動、互動、情境、多樣活動、互動、情境、多樣p科學有效教學的實踐科學有效教學的實踐1 1、營造、營造“生態(tài)課堂生態(tài)課堂”，追求教與學的統(tǒng)一，追求教與學的統(tǒng)一2 2、培養(yǎng)教學設計的自覺性、培養(yǎng)教學設計的自覺性3 3、設計以問題為中心的有效教學、設計以問題為中心的有效教學4 4、利用科學史資源，深刻理解探究過程和方法、利用科學史資源，深刻理解探究過程和方法5 5、整合資源，開發(fā)、整合資源，開發(fā)“習得課程習得課程”6 6、活用先進理論，追尋高效的探究教學活用先進理論，追尋高效的探究教學7 7、重視、重視“觀念轉變教學觀念轉

5、變教學”，實現(xiàn)教學的長效，實現(xiàn)教學的長效8 8、引導學生積極參與建模，理解知識的發(fā)生過程引導學生積極參與建模，理解知識的發(fā)生過程9 9、把握關鍵事件，提高有效教學能力、把握關鍵事件，提高有效教學能力1010、運用先進的學習工具，引導學生學會學習、運用先進的學習工具，引導學生學會學習情境情境隱含科學技術的生活情境勝任力勝任力l識別科學問題 l解釋科學現(xiàn)象 l使用科學證據(jù)科學知識科學知識關于自然世界關于科學自身態(tài)度態(tài)度l對科學問題的興趣 l對科學探究的支持 l責任感要求影響影響PISA2009科學素養(yǎng)評估框架科學素養(yǎng)評估框架 案例：通過通過DNADNA尋找兇手尋找兇手 某日，一男子在SMITHVI

6、LLE被連刺數(shù)刀而死。警方稱被害人有明顯的掙扎的跡象，并在犯罪現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)明顯與被害人不同的血跡。 為了找到兇手，警方對血液樣本進行DNA鑒定。警方已經(jīng)逮捕了一個被指認為當天早些時候曾和被害人吵架的人，并獲準從該人身上搜集DNA樣本。 警方稱，他們只需在人的臉頰輕輕刮一下，科學家即可從中提取出DNA。除了雙胞胎外，兩個人僅有億分之一的幾率有相同的DNA結構。問題1：這篇報道中涉及到DNA，什么是DNA？A.一種防止細胞外物質外溢的細胞薄膜。B.一種包含人體全部信息的分子，用以構成我們的身體。C.一種血液中的蛋白質，把氧氣帶到我們的身體組織。D.一種血液中荷爾蒙，調(diào)控身體細胞中的葡萄糖濃度。 問題2

7、：以下哪個問題無法找到科學依據(jù)？A.被害人死亡的生理原因是什么？B.當被害人死亡時，他的腦子里想看誰？C.輕刮臉頰來收集DNA樣本是一個安全的方式嗎？D.兩個同卵雙胞胎有同樣的DNA結構嗎？有效教學的五大原則：、教學是師生一種合作性的和生成性的活動、教學是師生一種合作性的和生成性的活動、教學的過程是一個通過對話使學生積極參與的過程、教學的過程是一個通過對話使學生積極參與的過程、教學使學生在校的學習與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系、教學使學生在校的學習與他們的生活產(chǎn)生聯(lián)系、教學引導學生進行綜合思維、教學以課程為媒介使學生語言和讀寫水平得到提高 美國教育、多樣性和高質量研究中心，美國教育、多樣性和高質量研究中

8、心，1998對課堂的感悟對課堂的感悟“生態(tài)課堂生態(tài)課堂”的九大特征的九大特征、營造、營造“生態(tài)課堂生態(tài)課堂”，追求教與學的統(tǒng)一，追求教與學的統(tǒng)一“生態(tài)課堂生態(tài)課堂” 的特征圖的特征圖共生性共生性生成性生成性社會性社會性發(fā)展性發(fā)展性 個體性個體性全體性全體性自然性自然性生命性生命性有效性有效性 運用先進的學習工具，引導學生學會學習運用先進的學習工具，引導學生學會學習概念圖概念圖：是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關系的圖示法。概念圖的理論基礎是：是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關系的圖示法。概念圖的理論基礎是Ausubel的學習理論。知識的構建是通過已有的概念對事物的觀察和認識開始的。學習

9、就的學習理論。知識的構建是通過已有的概念對事物的觀察和認識開始的。學習就是建立一個概念網(wǎng)絡，不斷地向網(wǎng)絡增添新內(nèi)容。為了使學習有意義，學習者個體必須把是建立一個概念網(wǎng)絡，不斷地向網(wǎng)絡增添新內(nèi)容。為了使學習有意義，學習者個體必須把新知識和學過的概念聯(lián)系起來新知識和學過的概念聯(lián)系起來 。運用先進的學習工具，引導學生學會學習運用先進的學習工具，引導學生學會學習思維導圖思維導圖：思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的：思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形圖形思維工具思維工具 ，它簡單，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的卻又極其有效

10、，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學科學與與藝術藝術、邏輯邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。強大功能。 運用先進的學習工具，引導學生學會學習運用先進的學習工具，引導學生學會學習韋恩圖韋恩圖：在數(shù)學中，我們經(jīng)常用平面上封閉曲線的內(nèi)部代表：在數(shù)學中，我們經(jīng)常用平面上封閉曲線的內(nèi)部代表集合集合，以及用以表示集合之，以及用以表示集合之間關系。這種圖稱為韋恩圖間關系。這種圖稱為韋恩圖(也叫也叫文氏圖文氏圖)。 運用先進的學習工具，引導學生學會學習運用先進的學習工具，引導學生學會學習魚骨圖魚骨圖：感悟感悟: :1.有效的教學，要知道學生的需要，也要知道學生的不要！有效的教學，要知道學生的需要，也要知道學生的不要！2.有效教學的切入點可以側重在