語文人教版三年級上冊《掌聲》第二課時教案

1、掌聲教案（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，既要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：傾聽范讀，整體感知。1師：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這篇課文。伸出手，和老師一起寫課題。2請大家注意“掌”和“聲”字的寫法。3齊讀課題。4配樂范讀師：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事，故事很小，卻十分溫馨動人，老師很想給大家讀讀這個小故事，大家愿意聽嗎？【播放音樂】師配樂讀課文。二、走近人物，感受“情感”變化1、感受英子的憂郁、自卑

2、。（1）聽完了故事，有誰可以告訴我這個故事的主人公是誰？（英子）一開始，英子是個什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段，找出關(guān)鍵詞句，批注。（2）讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學(xué)生批注中心詞）（板書：憂郁、自卑）從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？圈出來。（默默地、早早地、最后一個、總是）指名回答x3【屏幕展示】上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。（3）師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動的時候，英子卻總是一一（默默地坐在教室的

3、一角）。當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候，英子已經(jīng)早早地一一（來到了教室）。下課鈴響了，她卻要一一（最后一個離開）。（4）師：是啊，這一切都是因為什么呢？用“因為所以”的句式說一句話。簡要介紹小兒麻痹癥（5）那時的英子內(nèi)心一定十分的一一（生答：自卑、痛苦、憂傷、寂寞）師：是啊，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自一一（卑）。（6）指名讀x3，讀出英子的憂郁、自卑。（7）齊讀第一自然段2、過渡：多么可憐的英子呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，她變得和以前不一樣了，讓我們先來看看改變后的英子。

4、3、感受英子的開朗、自信。（1）師：英子到底有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？（第四自然段）指名回答【屏幕展示】從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（2）這句話這樣改行不行：【屏幕展示】從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她在一次聯(lián)歡會上，讓同學(xué)們教她跳舞，甚至還和同學(xué)們一起游戲說笑。（不行）為什么？（想學(xué)跳舞，更加說明英子敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）（3）師：此時此刻，你又看到了一個什么樣的英子呢？（活潑、開朗、自信，板書：開朗、自信）師：好，讓我們把體會記下來。（4）分組賽讀

5、，學(xué)生自評：師：英子非常珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，你們替她高興嗎？能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？我們分大組來比比賽吧，看看哪一組的同學(xué)為英子的改變而感到真心的高興。4、過渡：讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，英子為什么會有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀英子的來信）掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。三、品析段落，體會“情感”變化原因（一）理解英子為什么猶豫。1、師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？（二三自然段。）2、師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動

6、作的句子。3、請同學(xué)來讀一下自己畫的句子。（1）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去?！睅煟哼€有誰劃了這個句子？（指一生）請你再讀一遍。師：剛才沒有注意到這個句子的同學(xué)，現(xiàn)在馬上把它劃下來。師：同學(xué)們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭一一（低了下去）師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？先不著急回答，我們來玩一個游戲：模擬情景，全班同學(xué)一齊將目光投向某一個同學(xué)，請該生說自己那一瞬間的感受。X2再代入英子的情況進(jìn)行想象，說一說英子低下頭的那一瞬間的感受。X3師：把你的體會送到句子里再說一下?！酒聊徽故尽浚狠喌接⒆拥臅r候，全班四十多雙眼睛一齊投向了

7、那個角落，英子立即（地把頭低了下去。（憂郁、緊張、自卑指名說x4）師：還劃了哪個句子？（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！睅煟簺]有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。齊讀。師生交流：“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？（先自由練因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的一一（生答：痛苦、無奈）師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。讀，再指名讀x3,再齊讀。指名讀時要適時評價指導(dǎo)。）（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注

8、視下，英子終于（引讀）英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像她的心情一般的沉重。（二）體會兩次掌聲的含義1、第一次掌聲（1）師：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不想、不愿、不敢走上講臺，你想對她說什么？（指名說X4）（2）師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！酒聊徽故尽烤驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢蹋淌依矬E然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲（引讀：熱烈而持久）（3）師

9、：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的一一（鼓勵）。師：一起寫感受?！窘處煱鍟抗膭睿?）小組討論：聽著同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，英子會怎樣想呢？指名說X3（原來同學(xué)們沒有歧視我，他們是支持我的。噢，我想錯了！原來同學(xué)們根本不會取笑我，他們理解我的痛苦，是我的朋友。）師：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。英子為什么流淚呢？（感動）2、第二次掌聲（1）師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？（指名說x4）（2）師：是啊，這一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書上。（3）師：就像同學(xué)們說的，小英子只是身

10、體上的殘疾，其實她也有自己的優(yōu)點，比如，她的普通話就說得很好，聲音也十分動聽?？磥砦覀兠總€人都有長處和短處，每個人都不是完美的，但每個人都有自己的閃光點。你們都具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因為你們發(fā)現(xiàn)了英子的長處，并且懂得欣賞她的閃光點。（4）此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？指名說x2（之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。）（英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。）引讀（5）師：從熱烈的掌聲里，英子獲得了什么？（肯定，得到了信心）她很感謝同學(xué)們，于是，句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？（是同學(xué)們對她的

11、一片贊賞、同學(xué)們對她的一片鼓勵、對她的師：是啊，如果把這一切，化成一個字，那就是一一（愛）。（板書畫愛心）（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的一一（齊讀）【屏幕展示】我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。四、小結(jié)課堂，拓展延伸1、課堂小結(jié)【屏幕展示】是啊，其實人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們一起把這句話牢牢地記在心里。（齊讀一遍）2、拓展小練筆三題任選一題，寫一寫：（1）假如小英沒有這次掌聲，或者她沒有珍惜別人的掌聲，會怎樣？（2）課文中，同學(xué)們把對英子的鼓勵、理解、贊美化作陣陣掌聲。生活中，你最想把掌聲送給誰呢?