試論高職英語教學研究性學習

1、tnii學朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l試論高職英語教學研究性學習摘要：培養(yǎng)具有國際眼光的大學生，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。為了順應(yīng)形勢，我們提出了研究性學習這一新的教學理念，其目的就是要在高職英語教學中，真正有效地調(diào)動學生們的學習自主性。關(guān)鍵詞:高職英語研究性學習指導(dǎo)幫助雙向互動培養(yǎng)具有國際眼光的大學生，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，掌握英語這種重要的交際語言更顯得日趨重要。高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育，對英語教學理應(yīng)有較高的要求。由于近年高校不斷擴招，各大專院校的學生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，特別我們學院的學生基礎(chǔ)相對較弱，水平參差不齊，英語學習興趣不夠濃厚

2、。這就要求英語教學必須作出相應(yīng)的改革，轉(zhuǎn)變單純的接收式學習方式，將體驗式學習、研究式學習引入到我們的學習活動中來，探索適應(yīng)時代需求的學習新方式，以豐富我們現(xiàn)有的教學方式。為了順應(yīng)形勢，我們提出了研究性學習這一新的教學理念，其目的就是要在高職英語教學中，真正有效地調(diào)動學生們的學習自主性，轉(zhuǎn)變陳舊的學習方式，幫助學生們回歸學習的主體，獲得終身學習的動力、能力、知識、方法?？梢哉f，研究性學習是為適應(yīng)未來人才具有創(chuàng)新精神和實踐能力應(yīng)運而生的，我們有必要高度重視對研究性學習的探討和應(yīng)用。、研究性學習的內(nèi)涵匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網(wǎng)“研究性學習是指學生在教師的指導(dǎo)下仿照科學研究的過程，從自然、社會和生

3、活中選擇或確定研究專題在開放情景中，利用各種學習資源，通過多種渠道主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學習活動?！睆膹V義上講，研究性學習是一種學習的理念和方法，適合于各學科的學習；從狹義上講，它是一門獨立的課程，在教學中以問題作為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學研究的情景讓學生去親身感受、探究并主動獲得知識。在研究性學習的過程中，學生自主提出問題并解決問題。如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、社會調(diào)查等各種形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交往和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。在學習過程中，學

4、生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學習的情境和途徑。研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。二、研究性學習在高職英語教學中的應(yīng)用高職院校注重實踐性教學環(huán)節(jié)的強化，主張“做中學，學中做”，高職大學英語也應(yīng)遵循這一理念，強化語言運用技能的訓練，使學生在大量的實際語言交流過程中學習語言知識，掌握語言規(guī)律和特點。這就要求將當前以靜態(tài)閱讀教學為主的課程結(jié)構(gòu)改為以動態(tài)交際教學為主的課程模式，使高職英語教學轉(zhuǎn)向以實用、有效、服務(wù)匸交發(fā)表專家一LB國學朮發(fā)叢網(wǎng)于專業(yè)、服務(wù)于就業(yè)為目的的道路上來。實現(xiàn)教師與學生的雙向互

5、動，以促進研究性學習在高職英語教學中的應(yīng)用。1. 有效發(fā)揮學生的情感動力，促進“教”與“學”雙向良性互動，建立良好的師生關(guān)系是促進學生研究性學習的重要保障。高職院校學生也需要得到別人的理解和尊重，他們的自尊心很強，也很敏感，因此教師要尊重學生的個性，創(chuàng)造寬松、融洽的課堂教學氣氛。平時多與學生聊天，了解學生的性格特點，對那些成績較好的學生經(jīng)常進行表揚，對成績稍差的學生進行鼓勵，以情感因素激勵學生成長和學習。尤其是對于高職學生英語教學而言，應(yīng)該是教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程，學習效果在很大程度上取決于對他們的情感因素的培養(yǎng)和激發(fā)。作為學習活動的組織者和幫助者，一方面，教師在制定教學方案、安排教學內(nèi)容、設(shè)計教學活動、設(shè)置教學情境等方面把握好自己的角色，善于從情感的維度對教學內(nèi)容進行加工和組織，將知識講解與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，努力為學生提供能發(fā)揮他們主動性和創(chuàng)造性的機會，幫助學生建立適合自己的學習風格；另一方面，教師通過充分發(fā)揮學生在語言學習中的情感動力，使學生逐步突破心理的不良禁錮而自發(fā)地參與教學活動